【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“必須改變單一的接受性學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式多樣化，重視自主探索、操作實踐和合作交流等學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，使學(xué)生獲得多元的學(xué)習(xí)機(jī)會和體驗。教師要改進(jìn)教學(xué)的方式和策略，為學(xué)生完善學(xué)習(xí)方式提供有利條件?！闭n堂教學(xué)效果很大程度上也取決于學(xué)生的參與情況，這就首先要求學(xué)生要有參與意識，加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，這是現(xiàn)代課堂教學(xué)的趨勢。本文將從三個方面闡述教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 合作式 教師 作用

課堂教學(xué)效果很大程度上也取決于學(xué)生的參與情況，這就首先要求學(xué)生要有參與意識，加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，這是現(xiàn)代課堂教學(xué)的趨勢。

一、合作式課堂教師的導(dǎo)向作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得不到切實保障，教師是教學(xué)活動的主宰，而且方法陳舊落后，傳授、講解是主要的教學(xué)方法，教師滿足于把教材內(nèi)容詳細(xì)的將給學(xué)生，重點、難點更是反復(fù)講解。“講解詳細(xì)”、“分析透徹”往往成了對一個教師，一節(jié)課最常見的稱贊。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生只管接受就行了，根本用不著思考，用不著發(fā)問。要是有問題，也往往是膚淺的，表面的。這些問題是教師教學(xué)的“漏網(wǎng)之魚”，其質(zhì)量和價值是可想而知的。此外，這樣的課堂教學(xué)中，時間幾乎都被教師占用了，學(xué)生基本上沒有充裕的獨立思考的時間。沒有深入的思考，自然就不會發(fā)現(xiàn)和提出問題。事實上，現(xiàn)代課堂教學(xué)要真正的啟迪學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師不再是定型了東西的傳聲筒，照章行事的盲從者，而應(yīng)是發(fā)掘資源的導(dǎo)向，是尋求機(jī)會的組織者，是思想和技術(shù)咨詢的指導(dǎo)者。所以，課堂教學(xué)必須多提問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)新。如果學(xué)習(xí)內(nèi)容蘊(yùn)涵了互動，互助協(xié)同，整合問題，教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，形成學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生的“合作式”學(xué)習(xí)，就能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生獨立自主的獲取知識，形成能力。

二、合作式課堂教師的調(diào)控作用

1.轉(zhuǎn)變觀念，營造氛圍

素質(zhì)教育要求教師切實轉(zhuǎn)變教育理念，樹立現(xiàn)代教育思想。合作學(xué)習(xí)的形式為教學(xué)創(chuàng)造了民主、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)走下講臺，接觸、了解學(xué)生，正確認(rèn)識學(xué)生年齡階段的特點和發(fā)展規(guī)律，照顧到學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見，積極參與討論。教師把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)過程主題來看待，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能使合作學(xué)習(xí)取得好的效果。

2，提供條件，促成參與

要學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師要給足學(xué)生參與的時間和空間。首先，讓學(xué)生有足夠的時間讀書，、思考、說話、討論。其次，應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)過程，使課堂教學(xué)由封閉式轉(zhuǎn)向開放式。課前，可讓學(xué)生閱讀課外書籍，拓寬知識面，為課堂學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備；課堂上，采用新穎多樣的教學(xué)方法努力增強(qiáng)學(xué)生參與的興趣，讓學(xué)生說一說、演一演、畫一畫、評一評，使學(xué)生樂于參與。

3，引導(dǎo)參與，鼓勵質(zhì)疑

教學(xué)中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，進(jìn)行必要的點撥、引導(dǎo)、補(bǔ)充、歸納。質(zhì)疑可使學(xué)生變的積極主動，激起探求新知識的欲望，迸發(fā)創(chuàng)造的思維火花。在學(xué)生質(zhì)疑的過程中，教師要演好“配角”，要引導(dǎo)，不要主宰，以確保學(xué)生的主體地位。

三、合作式課堂教師的情感作用

教學(xué)過程中，從某種意義上說，其實就是一個師生互動、互相交流、互相學(xué)習(xí)、共同提高合作過程。若是教師在這之前不了解和研究學(xué)生，勢必在課堂上難以吻合學(xué)生的要求和口味，甚至有可能是無的放失，脫節(jié)滑皮。這樣的前提下，當(dāng)然不可能出現(xiàn)好的課堂效果。若是教師平時不密切和學(xué)生聯(lián)系，課堂里甚至于高高在上，總是忘不了自己“師爺”的派頭，動不動就如同魯迅先生所批評的“你應(yīng)該這樣，你不應(yīng)該那樣”，這樣的狀態(tài)中當(dāng)然也不能指望有什么好的效果。當(dāng)前情況下，不是說拍學(xué)生的“馬屁”。那樣太媚俗，也令人作嘔，但確實應(yīng)注意平時和學(xué)生打成一片，和他們交朋友；課堂上把他們當(dāng)成切磋的對象，充分尊重他們。只要平時在心理連成一片，還怕在課堂上不互相配合，學(xué)到一塊嗎？實際上，有經(jīng)驗的教師，專家們平時就 是這么做的。課外怎樣密切與學(xué)生聯(lián)系，怎樣和學(xué)生交朋友，真正把學(xué)生當(dāng)成課堂的主體，當(dāng)成自己的合作對象。說到底，師生關(guān)系是一種人 與人之間的關(guān)系，只有這種關(guān)系越和諧，才能越加在教學(xué)中發(fā)揮作用。

四、合作式課堂教學(xué)的反饋作用

為了檢驗課堂教學(xué)的效果，及時檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，獲得較準(zhǔn)確的，反映教、學(xué)雙方的信息反饋，接受新課后教師應(yīng)及時進(jìn)行課堂考察和檢測。通過考查，可以及時發(fā)現(xiàn)問題，對學(xué)生的疑難，模糊點能及時加以解釋、強(qiáng)調(diào)，糾正或補(bǔ)充，也可以使教師清晰的看到自己教學(xué)中存在的問題，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平?？疾榈姆椒ㄊ嵌喾N多樣的，如聽寫、默寫、板演、提問、小測驗、寫學(xué)習(xí)小結(jié)等。考查后應(yīng)及時明確答案，對出現(xiàn)的問題必須當(dāng)堂糾正，從而加深理解，鞏固記憶。

由此可見，信息反饋是學(xué)生對教學(xué)的反應(yīng)，是教師了解學(xué)生、改進(jìn)教學(xué)方法、控制教學(xué)過程的有效措施之一。在課堂上，通過加強(qiáng)教學(xué)反饋，教師對學(xué)生的反映給予及時，科學(xué)的評價，使學(xué)生對自己掌握的知識程度有了明確的認(rèn)識，從而及時調(diào)整心態(tài)，積極思考，使教和學(xué)成為有機(jī)和諧的整體，才能大大提高課堂效率。