【摘 要】隨著新課改和素質(zhì)教育的推進(jìn)，人們對(duì)教育的質(zhì)量有了更多更高的要求。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這也無(wú)形中給足了他們壓力。作為地理教師，肩負(fù)著普及地理知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的艱巨任務(wù)，要想完成既定的教育目標(biāo)就必須革新思想，改進(jìn)方法，探究新的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，提出了一些優(yōu)化教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效課堂的策略，希望能促進(jìn)高中地理課程的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中地理 教學(xué)效率 高效教學(xué) 策略

一、革新教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法

按照新課改的理念，教育應(yīng)該是以人為本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。而傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為，高中地理學(xué)科只要學(xué)生肯下功夫，多用心去背就能考出理想的成績(jī)，所以高中教師在以往的授課中都是知識(shí)格式化和復(fù)制式的教學(xué)，多數(shù)都是知識(shí)的灌輸，然后留給學(xué)生足夠的時(shí)間采用機(jī)械記憶的方法，死記硬別來(lái)應(yīng)付考試。但是一味的記憶，無(wú)疑加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，時(shí)間一長(zhǎng)也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)生的全面發(fā)展。因此，要適應(yīng)新形勢(shì)下教育發(fā)展的需要，提高高中地理課堂教學(xué)的有效性，教師必須革新教育教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法。而這種轉(zhuǎn)變一定要遵循學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師只起到引導(dǎo)和組織的作用。整堂課是否優(yōu)質(zhì)高效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在于學(xué)生是否積極參與課堂；是否有獲得表達(dá)自己觀點(diǎn)和想法的機(jī)會(huì)；學(xué)生間是否有合作和交流的過(guò)程；是否學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并掌握相關(guān)知識(shí)；是否學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中等。所以這樣的課堂就需要教師采用多種教學(xué)手法組織課堂教學(xué)，如設(shè)置問(wèn)題情境，從學(xué)生生活實(shí)際中提取素材，吸引學(xué)生注意力?；蚴遣贾萌蝿?wù)，讓學(xué)生提前搜集資料，通過(guò)和同學(xué)、老師交流而獲得知識(shí)等一些方法。來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且獲得表達(dá)與交流的機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)自己的探討獲得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，傳授給學(xué)生解決問(wèn)提的方法。真正做到“授之于魚(yú)不如授之于漁”。促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行舉一反三，更好的理解與運(yùn)用課堂所學(xué)。

二、走出課堂，注重社會(huì)實(shí)踐

課堂教學(xué)并不僅僅局限于教室，還應(yīng)該讓課堂中的知識(shí)傳授活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，使課堂教學(xué)形式更加多樣化。就地理學(xué)科本身的特點(diǎn)而言， 它與人們的生產(chǎn)生活實(shí)踐聯(lián)系非常緊密。因此，不但上課時(shí)要結(jié)合實(shí)際經(jīng)常教學(xué)生用學(xué)到的理論知識(shí)解釋生活中的地理事物和地理現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)到地理課程的實(shí)用性。到野外觀察更是學(xué)習(xí)地理所必需的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必需的，有時(shí)候教室以外是我們最好的課堂。比如學(xué)習(xí)“陸地地形”時(shí)，筆者就組織學(xué)生考察本地地形的種類和特征；講到“環(huán)境保護(hù)”時(shí)，就組織學(xué)生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學(xué)生回校寫考察報(bào)告。讓學(xué)生走出校門，有利于學(xué)生了解自然、了解社會(huì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)的能力及學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、透析現(xiàn)有學(xué)情，巧用知識(shí)遷移

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們學(xué)習(xí)的途徑越來(lái)越多，對(duì)知識(shí)的了解也越來(lái)越多，人們的經(jīng)歷不再是以往簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的，而是通過(guò)廣泛的途徑獵取了大量的生活常識(shí)及科學(xué)知識(shí)。對(duì)于高中生也是如此，他們獲取的這些知識(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，產(chǎn)生了巨大的作用，他們能夠積極主動(dòng)的把符號(hào)所代表的新知識(shí)與自舊知識(shí)加以聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，加深對(duì)新知識(shí)的了解和掌握。如在講授如何綜合治理長(zhǎng)江水患的問(wèn)題時(shí)，教師引入了近年來(lái)學(xué)生所接觸到的有關(guān)長(zhǎng)江的相關(guān)實(shí)事如：三峽工程，1998年洪水實(shí)況轉(zhuǎn)播，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到防洪是綜合治理長(zhǎng)江的首要任務(wù)！又如在講中國(guó)的疆域時(shí)，由于很多學(xué)生都知道中國(guó)屬于東方國(guó)家，而且還被譽(yù)為是“縱橫一萬(wàn)里，上下五千年”，教師就可以從這點(diǎn)開(kāi)始入手一步步讓學(xué)生通過(guò)觀察地圖和地球儀找出相關(guān)知識(shí)，即：從東西半球來(lái)看，我國(guó)正好位于東半球，從南北半球來(lái)看，我國(guó)正好位于北半球。并且我國(guó)領(lǐng)土范圍位居世界第三，是亞洲東部最大的國(guó)家，南北相差約50個(gè)緯度，東西跨越60多個(gè)經(jīng)度。

四、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，提高地理課堂教學(xué)效率

在教學(xué)過(guò)程中，教師要有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相呼應(yīng)的具體教學(xué)資源，使學(xué)生能充分的體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們的積極性。和諧的教學(xué)情境使學(xué)生時(shí)刻處在一個(gè)安逸的環(huán)境中，使他們的大腦始終處于高速運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，從而在課堂中表現(xiàn)得精神煥發(fā)，充滿興趣。構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)情境，能真正引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)活動(dòng)；有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和自己的思維方式，參與到解決問(wèn)題的活動(dòng)中來(lái)，最終獨(dú)立解決問(wèn)題。

在教學(xué)中，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要有現(xiàn)代氣息，要將現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的與教學(xué)有關(guān)的素材及時(shí)引入課堂，以增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代性。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者根據(jù)針對(duì)性、趣味性、創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)原則，進(jìn)行了以下嘗試：

1.設(shè)置懸念，構(gòu)建迫切學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，實(shí)際上是以“疑”為紐帶的動(dòng)態(tài)統(tǒng)一體系。

2.實(shí)驗(yàn)操作，形成手腦并用的教學(xué)情境。心理學(xué)的研究表明，人的動(dòng)作操練直接影響著思維的發(fā)展。如在“地質(zhì)作用中內(nèi)力作用”的教學(xué)時(shí)，可請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并以學(xué)生操作獲得的結(jié)論為感性材料展開(kāi)教學(xué)，那么，褶皺、斷層這些抽象的知識(shí)就容易理解了。

3.案例引發(fā)，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境。以學(xué)校附近土地利用的變化過(guò)程為案例來(lái)學(xué)習(xí)城市的發(fā)展；以長(zhǎng)江為例來(lái)學(xué)習(xí)河流的流域治理等等。

總之，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，因此提高地理課堂的效率，還需要學(xué)生密切配合教師，樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，靈活多樣的練習(xí)反饋對(duì)于提高地理課堂教學(xué)效率也是非常重要的。教師要在新課程理念的指導(dǎo)下不斷探索，為每個(gè)學(xué)生都能在地理課堂上獲得最大發(fā)展而努力，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課，使得地理課堂效率得到質(zhì)的提高。

【參考文獻(xiàn)】

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