當(dāng)代教育家葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！绷?xí)慣是指人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要或特殊傾向。根據(jù)大綱和小學(xué)語文整改精神，在教學(xué)中，應(yīng)該千方百計地調(diào)動學(xué)生的主動性，交給學(xué)生閱讀的方法，以讀、背、說、寫為主要的活動方式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生逐步具備自能讀書、自能作文的能力。閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答的現(xiàn)象。這樣，不能從實質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？下面談?wù)勎业膸c淺見。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生喜愛閱讀

1.營造閱讀氛圍。首先，在墻壁上懸掛一些名人讀書成長的掛圖，詩詞、名言等，讓孩子孕育在濃濃的書香中。其次，我不禁發(fā)動學(xué)生向班級捐獻圖書，還定期向?qū)W校圖書館借閱一定量的圖書，利用節(jié)日建議家長帶孩子買書，建議家長買書給孩子當(dāng)生日禮物……把班級的四個角落都設(shè)置成圖書角，教室墻壁上也掛滿了各種課外書、報刊，讓學(xué)生在任何一個時刻，任何一個角落都能拿到自己喜歡的書，找到自己需要的一切。

2.激發(fā)博覽群書的興趣。學(xué)生的個性不同，年齡不同，也就各有偏 好。低年級學(xué)生都特愛看童話故事，而猜謎、科技、名人傳奇、歇后語、寓言等之類的書卻極少問津。魯迅曾說過：“讀書正如蜜蜂采蜜，倘若只叮在一處，所得就有限。”因此，教師要利用各種機會，盡所能激起學(xué)生閱讀多種書籍的興趣。

二、教給閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力

1.知道預(yù)習(xí)，教方法

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個重要方法，是提高課堂教學(xué)環(huán)境質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生剛上三年級不會預(yù)習(xí)，我就把預(yù)習(xí)拿入課堂，集中上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法：①熟讀課文，要求達到正確、流利地朗讀課文；②邊讀邊想，讀后能比較準(zhǔn)確地回答出課文的主要內(nèi)容；③要借助字典認字，理解詞語。如在教學(xué)《孔子拜師》這課時，讓學(xué)生按上訴預(yù)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文，當(dāng)學(xué)生熟讀課文，說出課文主要內(nèi)容，并借助字典認字，理解詞語，把不理解的句子畫上記號。再讓學(xué)生回顧剛才的學(xué)習(xí)課程，讓學(xué)生自己歸納出預(yù)習(xí)的方法和步驟。這樣，在課堂上知道三、四篇課文，學(xué)生就基本掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟。

隨著閱讀訓(xùn)練項目的進行，預(yù)習(xí)要求也相應(yīng)提高，在上訴訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，在給學(xué)生布置方向性預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生有所遵循。學(xué)生課前做了充分預(yù)習(xí)，不僅提高了效果，為大量閱讀創(chuàng)造了條件，而且學(xué)生通過預(yù)習(xí)掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟，提高了自學(xué)能力，使閱讀起步訓(xùn)練有了一個很好的開端。

2.上好精讀課，教學(xué)法

集中識字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的。教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何進行有目的地閱讀，如，為積累知識為目的，可以精讀；為欣賞為目的，可以朗讀；為了消遣，可以速讀，瀏覽；為搜集資料，可以跳讀等。[1]教學(xué)時，要抓住本單元本組的訓(xùn)練重點，以精讀帶略讀，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，有重點地、有計劃地訓(xùn)練學(xué)生，逐步提高獨立閱讀能力。

三、教會學(xué)生理解地讀，邊讀邊思考，從而加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解

小學(xué)生讀書往往像和尚念經(jīng)一樣，雖然眼睛看著書，口在念，但心卻不在課文里。究其原因：一方面是學(xué)生注意力容易分散。另一方面與教師為培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣有關(guān)。所以，教師要教會學(xué)生一邊讀一邊想，養(yǎng)成邊讀邊想的良好習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會理解地讀，從而加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

如《草原》一文的第一段，老舍描繪了他初入草原所看到草原美麗的景色。在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊思考：1、草原的景色如何，作者是按什么順序觀察草原的？2、親眼目睹草原景色他的感受如何？3、草原的景色如詩如畫，假如你身臨其境又有什么樣的感受？在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解加深。

四、加強讀寫結(jié)合訓(xùn)練

徐特立先生說：“不動筆墨不讀書”。閱讀時邊思考邊動筆，可以抓住重點，深入理解；做摘錄，記筆記可以及時記下心得體會，對積累資料和活躍思想十分有利。[3]根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生進行仿寫、改寫、縮寫等訓(xùn)練。實踐證明，讓學(xué)生在讀寫說的過程中更好的感知了課文，理解了課文，發(fā)展了學(xué)生的思維。

五、在閱讀教學(xué)中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)；語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，充分激發(fā)學(xué)生的主意識和進取精神。組織學(xué)生進行自主合作探究的學(xué)習(xí)必須做到三個落實：即學(xué)習(xí)內(nèi)容要落實、研討問題要落實、學(xué)習(xí)時間要落實。具體操作步驟；把全班學(xué)生分為幾個小組；落實每個小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容；布置各小組自學(xué)討論的問題；留給學(xué)生充足的時間學(xué)習(xí)討論、交流；選派小組代表匯報學(xué)習(xí)情況。學(xué)生通過小組合作的學(xué)習(xí)方式能大量調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不同層次的學(xué)生都能充分發(fā)表自己的見解，將學(xué)習(xí)的信息大容量、高效率地再課內(nèi)互動、互補、互促中共同提高，學(xué)習(xí)后氣氛相當(dāng)活躍、和諧。

總之，語文閱讀教學(xué)改革是一項艱巨復(fù)雜的工作，教師應(yīng)結(jié)合實際讓學(xué)習(xí)力不從心的學(xué)生得到啟發(fā)，激勵學(xué)生敢于閱讀，敢于發(fā)言。學(xué)生沒有了緊張、畏懼心理自然而然地投入閱讀學(xué)習(xí)中，同事讓學(xué)生感受到閱讀學(xué)習(xí)是一件很舒服和愉快的事情，激起了閱讀興趣和閱讀愿望，體現(xiàn)了人文精神。還需要我們廣大語文教師認真鉆研教材，接受新的教學(xué)思想，探索新的教學(xué)方法，努力提高自己的教學(xué)能力，使語文課堂教學(xué)再上新臺階。這樣，小學(xué)生的閱讀能力會得到逐步提高。