摘要：“過(guò)程與方法”目標(biāo)是“三維目標(biāo)”的重要組成部分。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)“過(guò)程與方法”目標(biāo)卻存在了普遍的誤讀和輕視。提升“過(guò)程與方法”目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效性，要明確該目標(biāo)的內(nèi)涵；在設(shè)計(jì)上，要認(rèn)清目標(biāo)的主體，規(guī)范目標(biāo)的表述，關(guān)注目標(biāo)的適切。

關(guān)鍵詞：“過(guò)程與方法”目標(biāo) ；設(shè)計(jì)有效性；思考

中職德育課課程改革提出教學(xué)的“三維目標(biāo)”：知識(shí)與技能目標(biāo)，過(guò)程與方法目標(biāo)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。這與傳統(tǒng)的“雙基”教學(xué)目標(biāo)相比有很大的改善。“過(guò)程與方法”目標(biāo)不僅是其中的一個(gè)亮點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。如何在中職德育課教學(xué)中正確把握和有效設(shè)計(jì)“過(guò)程與方法”目標(biāo)呢？

課堂教學(xué)“過(guò)程與方法”目標(biāo)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

在中職德育課教學(xué)大綱中，對(duì)“過(guò)程與方法”目標(biāo)的表述是：“使學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，了解社會(huì)科學(xué)知識(shí)的生成過(guò)程，逐步掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的基本方法?！?在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，大多數(shù)教師都能注意用三維目標(biāo)來(lái)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)。但普遍對(duì)“過(guò)程與方法”目標(biāo)理解得不夠精準(zhǔn)，在設(shè)計(jì)上出現(xiàn)一定的缺陷。主要有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：第一，缺少對(duì)“過(guò)程與方法”目標(biāo)的理解，導(dǎo)致該目標(biāo)的缺失。在目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，看不到學(xué)生要經(jīng)歷怎樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握哪些學(xué)習(xí)方法。第二，對(duì)“過(guò)程與方法”目標(biāo)的主體認(rèn)識(shí)不清，將該目標(biāo)的設(shè)計(jì)錯(cuò)誤地等同于教師的教學(xué)過(guò)程和方法的設(shè)計(jì)。第三，對(duì)“過(guò)程與方法”目標(biāo)的表述上，行為動(dòng)詞不準(zhǔn)確、不合適，導(dǎo)致無(wú)法有效評(píng)價(jià)該目標(biāo)的達(dá)成情況。第四，目標(biāo)的設(shè)計(jì)上比較零亂，在“過(guò)程與方法”目標(biāo)中，混雜著知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。三維目標(biāo)不是一定要分成“三點(diǎn)”來(lái)寫(xiě)，但必須清楚三種目標(biāo)的內(nèi)涵是有差別的。

“過(guò)程與方法”目標(biāo)內(nèi)涵的解讀

很多人對(duì)“過(guò)程也是目標(biāo)”非常不理解，以為這是犯了邏輯錯(cuò)誤：目標(biāo)是指要達(dá)到的結(jié)果，“過(guò)程”怎么是結(jié)果呢？這種看法不是沒(méi)有道理，我們可以看看有關(guān)資料對(duì)“過(guò)程與方法”目標(biāo)的表述：“視頻導(dǎo)入、圖片展示、配音動(dòng)畫(huà)、資料收集、問(wèn)題探究、分組學(xué)習(xí)、合作探究”，“課前資料收集，課上問(wèn)題探究”。很顯然，這種表述的確涉及到教學(xué)過(guò)程（只是由具體的教學(xué)活動(dòng)組成的教學(xué)過(guò)程），但是，它們能稱作教學(xué)目標(biāo)嗎？我們談?wù)摰摹斑^(guò)程與方法”實(shí)際上有兩層意思：教師在課堂上教的“過(guò)程與方法”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“過(guò)程與方法”。

1.關(guān)于“學(xué)生的學(xué)”

“學(xué)生的學(xué)”主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和學(xué)習(xí)的能力（包括方法的掌握），教師應(yīng)該在德育課課程教學(xué)過(guò)程中著力培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主的學(xué)習(xí)能力，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的優(yōu)化和學(xué)習(xí)能力的提高，應(yīng)該成為教師在教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注的重點(diǎn)。

2.關(guān)于“學(xué)習(xí)的過(guò)程”

大綱認(rèn)為：“過(guò)程”應(yīng)包括兩方面的內(nèi)涵。一是學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，這是顯性的過(guò)程，包括課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程和社會(huì)的實(shí)踐過(guò)程。二是知識(shí)的生成過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)的過(guò)程，這是隱性的過(guò)程。顯性的過(guò)程包括學(xué)生資料收集、問(wèn)題探究、自主學(xué)習(xí)、合作探究、分組學(xué)習(xí)、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談、社區(qū)活動(dòng)等。在設(shè)計(jì)上，教師要注重明確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以使學(xué)生順利地經(jīng)歷這些學(xué)習(xí)的過(guò)程。隱性的過(guò)程包括概括、歸納、演繹、分析、綜合、抽象、發(fā)散等思維過(guò)程，這也是知識(shí)的生成過(guò)程。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅是要學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，還要學(xué)會(huì)知識(shí)的生成方法、思維的方法，這對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)技能的養(yǎng)成有著重要的作用。在設(shè)計(jì)上，教師要充分借助教學(xué)資源，為促成學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)提供盡可能多地機(jī)會(huì)，而且要盡量明確在某一環(huán)節(jié)中學(xué)生要進(jìn)行何種思維活動(dòng)。

3.關(guān)于“學(xué)習(xí)方法”

方法，是指為達(dá)到某種目的而采取的途徑、步驟、手段等。方法目標(biāo)既包含自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的基本方法，又包括在學(xué)習(xí)德育課中要運(yùn)用的具體方法。方法和過(guò)程是統(tǒng)一的，其內(nèi)涵基本相通。因?yàn)榻?jīng)歷過(guò)程需要借助或者習(xí)得一定的方法。

方法與能力是不同的，同時(shí)又是密切相連的。方法是具體的，而能力則是抽象的。方法是能力的支撐，能力是方法的升華。具體而言，一節(jié)課的目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生能夠掌握什么樣的方法（甚至數(shù)節(jié)課的目標(biāo)），較長(zhǎng)周期的目標(biāo)才是學(xué)生具備某項(xiàng)能力。對(duì)具體方法的學(xué)習(xí)，是為使學(xué)生養(yǎng)成某項(xiàng)能力服務(wù)的。

“過(guò)程與方法”目標(biāo)設(shè)計(jì)有效性的對(duì)策

“過(guò)程與方法”目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效性關(guān)注學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷一定的學(xué)習(xí)過(guò)程和獲得一定的方法，以此促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。為此，要達(dá)成“過(guò)程與方法”目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效性可從以下方面入手：

1.認(rèn)清目標(biāo)的主體

在教學(xué)活動(dòng)中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。明確師生在教學(xué)中的角色和定位是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的關(guān)鍵性前提。

教學(xué)目標(biāo)是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。而教學(xué)是否有效關(guān)鍵是看學(xué)生有沒(méi)有獲得具體的進(jìn)步，而不是教師有沒(méi)有完成預(yù)先設(shè)定的任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)的行為主體一定是學(xué)生，而不是教師。

2.規(guī)范目標(biāo)的表述

目標(biāo)表述得是否清晰是教師對(duì)目標(biāo)理解程度和把握程度的重要體現(xiàn)。在目標(biāo)的表述上主要注意兩點(diǎn)：一個(gè)是行為主體，一個(gè)是話語(yǔ)方式。在行為主體上，要以學(xué)生為主，揭示學(xué)生要經(jīng)歷的過(guò)程和掌握的方法。在話語(yǔ)方式上，第一要改變以往“以教師為中心”的話語(yǔ)習(xí)慣，要確立“以學(xué)生為主體”的話語(yǔ)方式。變“培養(yǎng)學(xué)生”、“使學(xué)生”為“學(xué)生學(xué)會(huì)”“學(xué)生進(jìn)行”等等。第二是要準(zhǔn)確界定能與“過(guò)程與方法”目標(biāo)相匹配的行為動(dòng)詞。在此目標(biāo)的表述上，出現(xiàn)了“領(lǐng)會(huì)”、“感受”、“了解”、“認(rèn)識(shí)”、“激發(fā)”等動(dòng)詞，明顯是不能適應(yīng)“過(guò)程與方法”目標(biāo)的表述要求。對(duì)于三維目標(biāo)的表述，不同的目標(biāo)其表述用詞是有區(qū)別的。對(duì)于“過(guò)程與方法”目標(biāo)，有教師參照加涅教學(xué)目標(biāo)分類系統(tǒng)，做了如下（見(jiàn)下表）的概括。

據(jù)此分析，對(duì)于“通過(guò)搜索資料，探究中國(guó)和平發(fā)展之路，組織課堂討論，教師引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘中國(guó)走和平發(fā)之路的原因。”的目標(biāo)設(shè)計(jì)，不妨這樣表述：“學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等途徑收集中國(guó)外交的政策和近期外交事件，參與小組討論，探究并概括出我國(guó)走和平發(fā)展道路的原因?！?/p>

規(guī)范目標(biāo)的表述，功夫不止于言詞，更深層次上是要加深教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解程度。因此，規(guī)范“過(guò)程與方法”目標(biāo)的表述，不僅是為提高當(dāng)下部分教師教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的質(zhì)量提供有效途徑，更意在提升廣大教師對(duì)“三維目標(biāo)”的理解、把握和實(shí)施。

3.關(guān)注目標(biāo)的適切

前蘇聯(lián)教育家維果斯基提出“最近發(fā)展區(qū)”的教學(xué)理論。就知識(shí)的生成和積累來(lái)看，學(xué)習(xí)就是通過(guò)一定的途徑在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的補(bǔ)充和提升過(guò)程。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要關(guān)注兩點(diǎn)內(nèi)容：一是學(xué)生原有學(xué)情基礎(chǔ)，一個(gè)是學(xué)生要達(dá)成的水平。要針對(duì)學(xué)生原有的基礎(chǔ)和智力水平，提出相應(yīng)的目標(biāo)和要求。

在“過(guò)程與方法”目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，需要關(guān)注學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，要切合學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的實(shí)際。職高學(xué)生的現(xiàn)狀是：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)，但合作學(xué)習(xí)、尤其是探究學(xué)習(xí)能力較弱；課堂學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，社會(huì)實(shí)踐能力不足；學(xué)習(xí)過(guò)程中接受能力較強(qiáng)，主動(dòng)探求能力較弱。教師要依據(jù)學(xué)生原有基礎(chǔ)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)“過(guò)程與方法”目標(biāo)。比如，學(xué)生對(duì)于閱讀和分析圖表的方法的學(xué)習(xí)上，學(xué)生基本能夠描述圖表的表面現(xiàn)象，但普遍不能很好的對(duì)圖表所隱含的深層次問(wèn)題進(jìn)行研究和分析。這時(shí)，教師的目標(biāo)設(shè)計(jì)最好不要籠統(tǒng)地寫(xiě)成“學(xué)生掌握閱讀和分析圖表的方法”，而應(yīng)具體化為：“學(xué)生能夠掌握透析圖表所隱含的問(wèn)題的方法”。這樣似乎更能適合學(xué)生的實(shí)際情況，也使目標(biāo)更為具體和有效。甚至可以針對(duì)不同類型的學(xué)生提出不同的目標(biāo)，形成一種富有層次性的目標(biāo)體系?？傊處熞Y(jié)合學(xué)生的具體情況，有的放矢的確定學(xué)生要經(jīng)歷怎樣的學(xué)習(xí)過(guò)程和掌握怎樣的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)目標(biāo)是教師專業(yè)活動(dòng)的靈魂，也是課堂的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。“過(guò)程與方法”目標(biāo)是三維目標(biāo)的重要組成部分。有效的設(shè)計(jì)和達(dá)成“過(guò)程與方法”目標(biāo)，有利于推動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的技能；有利于加快轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，經(jīng)歷過(guò)程不單單就是為了獲得知識(shí)與技能，教師應(yīng)充分挖掘過(guò)程本身所蘊(yùn)涵的啟人智慧的思想與方法，以及過(guò)程所帶來(lái)的愉悅的精神體驗(yàn)等，使過(guò)程的本身也成為一種教學(xué)的資源。