摘要：有效的任務(wù)情境的設(shè)計(jì)，可以把教學(xué)帶入到真實(shí)的工作過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索精神，有效提高教學(xué)效果。文章從任務(wù)情境創(chuàng)設(shè)的原則、步驟及教學(xué)實(shí)施效果三個(gè)方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：任務(wù)情境；創(chuàng)設(shè)原則；探究學(xué)習(xí)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，任務(wù)設(shè)計(jì)是核心，圍繞著任務(wù)而創(chuàng)設(shè)的情境是有效實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)的基礎(chǔ)。文章以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)為例，對(duì)任務(wù)情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行探討。

任務(wù)情境創(chuàng)設(shè)的原則

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的展開，起始于有效任務(wù)情境的設(shè)計(jì)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)必須依賴于恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)情境才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與到任務(wù)的確立、分析等活動(dòng)中，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生意義的建構(gòu)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)理想的任務(wù)情境，我們應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則。

1.目標(biāo)性原則

任務(wù)情境與教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系。先選擇典型的教學(xué)內(nèi)容，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境。

2.貼近生活原則

任務(wù)情境與現(xiàn)實(shí)生活相適應(yīng)。教師所創(chuàng)設(shè)的任務(wù)情境要適應(yīng)學(xué)生真實(shí)的生活環(huán)境，結(jié)合學(xué)生日常熟悉的生活情境，加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性的積極發(fā)揮。

如創(chuàng)設(shè)“撰寫競(jìng)選自薦信”、“制作個(gè)人簡(jiǎn)歷”、“分析班級(jí)學(xué)期成績(jī)”及 “學(xué)校形象宣傳”等情境。

3. 貼近專業(yè)原則

任務(wù)情境與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相適應(yīng)。教師所創(chuàng)設(shè)的任務(wù)情境要適應(yīng)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，關(guān)注行業(yè)，結(jié)合專業(yè)。 如 “制作動(dòng)漫節(jié)邀請(qǐng)函”等任務(wù)情境。

4. 學(xué)生主體性原則

任務(wù)情境與學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。從學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，把情境置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使知識(shí)的學(xué)習(xí)過程形成階梯式的上升過程。如，創(chuàng)設(shè)“制作宣傳手冊(cè)”、“企業(yè)產(chǎn)品推介”等任務(wù)情境。

任務(wù)情境創(chuàng)設(shè)的步驟

貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及將來就業(yè)的場(chǎng)景進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。以“制作校園動(dòng)漫節(jié)邀請(qǐng)函”任務(wù)為例，任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)步驟如下：

1.根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析任務(wù)內(nèi)容

本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要為郵件合并、頁(yè)眉頁(yè)腳設(shè)置、項(xiàng)目符號(hào)與編號(hào)設(shè)置。學(xué)習(xí)目標(biāo)的重點(diǎn)難點(diǎn)是郵件合并，郵件合并的主要功能是生成批量文檔。任務(wù)定位為批量文檔的生成。

2.結(jié)合學(xué)生生活（或?qū)I(yè)）， 分析任務(wù)形式

筆者所教班級(jí)專業(yè)為動(dòng)漫專業(yè)，結(jié)合專業(yè)活動(dòng)，將任務(wù)定位為“校園動(dòng)漫節(jié)邀請(qǐng)函”。

3.結(jié)合已有知識(shí)，確定任務(wù)具體要求

學(xué)校將舉辦校園動(dòng)漫節(jié)，現(xiàn)需要制作一批動(dòng)漫節(jié)邀請(qǐng)函，并郵遞分發(fā)。具體要求見表-1。

表-1 任務(wù)具體要求分解表

子任務(wù) 任務(wù)要求

子任務(wù)（1） 制作動(dòng)漫節(jié)邀請(qǐng)函文檔；

子任務(wù)（2） 郵件合并，生成批量邀請(qǐng)函；

子任務(wù)（3） 制作邀請(qǐng)函封面；

子任務(wù)（4） 制作一批信封標(biāo)簽。

任務(wù)情境在教學(xué)實(shí)施中的效果

以制作校園動(dòng)漫節(jié)邀請(qǐng)函為例。任務(wù)情境在教學(xué)實(shí)施中起到顯著的效果。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

此任務(wù)情境把學(xué)生帶入真實(shí)場(chǎng)景。學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)揮主動(dòng)性，以主人翁的身份，體驗(yàn)完整的工作過程——“資訊—計(jì)劃—決策—實(shí)施—檢查—評(píng)估”。首先，在老師的指導(dǎo)下，討論分析制作邀請(qǐng)函的格式和要求，明確任務(wù)；其次，完成任務(wù)；最后，通過檢查評(píng)估，修改完善作品。

2. 自主探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

任務(wù)實(shí)施階段分為兩大階段，第一階段，因?qū)W生已具備一定的文檔編輯和格式設(shè)置能力，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過自學(xué)及小組討論完成表-1中子任務(wù)（1）——制作邀請(qǐng)函文檔和子任務(wù)（3）——制作邀請(qǐng)函封面。第二階段，是新知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過看書、查看教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源，小組討論、自主探究郵件合并等知識(shí)技能，完成子任務(wù)（2） ——通過郵件合并生成批量邀請(qǐng)函及子任務(wù) （4） ——制作一批信封標(biāo)簽。培養(yǎng)了學(xué)生的探索和自學(xué)能力。

3.真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性

由真實(shí)任務(wù)引領(lǐng)，學(xué)生以完成任務(wù)為目標(biāo)，主動(dòng)探究，主動(dòng)尋求解決問題的方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。

有效的任務(wù)情境的設(shè)計(jì)，把教學(xué)帶入到真實(shí)的工作過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索精神，有效提高教學(xué)效果。