現(xiàn)代社會競爭日趨激烈。作為初中學(xué)生，將面對人生第一次重要的選拔性考試：中考。如何適應(yīng)這種競爭并從競爭中脫穎而出，老師和家長的教育和指導(dǎo)固然必不可少，但學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更為重要。缺乏自主學(xué)習(xí)意識和能力的學(xué)生， 在成長過程中會對學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)以及未來的人生選擇茫然，一旦家長安排或選擇的人生道路發(fā)生變化， 將變得無所適從， 有的甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題。因此教師在日常教學(xué)工作中，加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著十分重要的意義。

所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實(shí)踐活動。自主學(xué)習(xí)可分三個層次：（1）自覺學(xué)習(xí)；（2）主動學(xué)習(xí)；（3）創(chuàng)造性學(xué)習(xí)?；疽笫牵航逃瀼亍耙詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，思維為主線，主動發(fā)展為主旨”的教育思想，使教學(xué)的過程成為滲透思想，掌握知識，鍛煉本領(lǐng)，自主發(fā)展的過程。如何有效地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我認(rèn)為應(yīng)該考慮以下幾點(diǎn)：

面向全體，重視個體

在能力培養(yǎng)的過程中，首先要切實(shí)做到“面向全體學(xué)生”。眾所周知，環(huán)境會在潛移默化中影響人的行為習(xí)慣。而對于初中生而言，進(jìn)入中學(xué)課堂這樣一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境，還沒有形成固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中就更加喜歡對周圍同學(xué)的行為習(xí)慣進(jìn)行模仿。因此在班級中形成自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著非常重要的作用。

但學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力是千差萬別的，這就決定了教師在引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中必須尊重學(xué)生的個體差異，確定不同的培養(yǎng)方法。進(jìn)入初中以后，由于每個孩子的家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)經(jīng)歷的不同，在能力培養(yǎng)和知識接受上速度各不相同。每個班都存在著-些接受能力強(qiáng)、成績優(yōu)秀的“尖子生”，自身已經(jīng)具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，他們在自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面，只需要教師的重視深化細(xì)節(jié)和能力拓展就可以達(dá)到良好的效果。但對于一個班級來說 “普通”學(xué)生和學(xué)習(xí)能力有“困難”學(xué)生總是占了大多數(shù)的，而如果簡單的引導(dǎo)甚至是放棄對他們自主學(xué)習(xí)能力的教育，則是舍本逐末的做法。何況，今天的“一般生”、“困難生”在經(jīng)過培養(yǎng)后掌握了自主學(xué)習(xí)能力，相信在不久的將來也會步入“尖子生”的行列。

課堂置疑，激發(fā)興趣

古人云“學(xué)起于思，思起于疑”。在課堂教學(xué)中設(shè)置疑問是培養(yǎng)學(xué)生自我探索意識，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的有效方法。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以通過對身邊學(xué)生關(guān)心的事件引入、置疑，從一開始就抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感到新奇。同時“引而不發(fā)”，促使學(xué)生自己看書，動腦解疑，讓學(xué)生自覺進(jìn)入自我學(xué)習(xí)狀態(tài)。還可以通過“故弄玄虛”、“巧設(shè)陷阱”等方法，促進(jìn)他們積極思維，讓他們嘗到自主學(xué)習(xí)的樂趣。

在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。古人云：“學(xué)貴有疑、小疑則小進(jìn)， 大疑則大進(jìn)， 疑者， 解悟之機(jī)也。” 在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑問才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。在教師的指導(dǎo)后， 學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考、討論后， 問題得以解決， 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也提高了。

當(dāng)學(xué)生正確解決疑問后，教師應(yīng)及時表揚(yáng)學(xué)生， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明：“一個人只要體驗(yàn)過一次成功的喜悅， 就會激發(fā)他一百次追求成功的欲望?！睘榇耍?在課堂教學(xué)中教師針對學(xué)生回答問題時， 運(yùn)用“非常好”、“很有創(chuàng)意”等表示激勵的話， 會更加提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

引導(dǎo)思考，培養(yǎng)能力

在學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的興趣的同時，在教學(xué)活動中還需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動所需的的各類材料。設(shè)計(jì)出開放豐富的學(xué)習(xí)材料，將有利于開發(fā)每個學(xué)生的潛能，滿足不同層次學(xué)生的心理需求，為學(xué)生提供更多的思考與探究的空間，激起學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展。通過學(xué)生在課堂上對不同材料的自由選擇并進(jìn)行再創(chuàng)造的活動過程，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)和知識的探索是可以自己獨(dú)立完成的。這種意識將促使學(xué)生始終以積極主動的態(tài)度、情感參與探究，直接反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)品味和學(xué)習(xí)品質(zhì)，直接影響著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)揮的意識和能力的形成。

當(dāng)然，學(xué)生的家庭環(huán)境影響對于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。這需要教師在平時可通過家訪、家長座談會、家校通、微信等多種形式與家長聯(lián)系溝通，特別是對自主能力培養(yǎng)進(jìn)展緩慢的學(xué)生，需要了解其家庭教育模式是否存在偏差，給家長一定的建議，使孩子在學(xué)校得到的訓(xùn)練在家庭中也能得到延續(xù)。