摘要：現(xiàn)代化信息技術(shù)已深刻影響到職業(yè)院校教育教學，空間教學是一種新型教學活動。利用空間平臺上傳教學資源，師生互動開展教學和管理工作。相對于傳統(tǒng)教學來講，空間教學有利于學生“再學習”、“反復(fù)學習”、“補遺學習”、“深化學習。文章主要通過分享在專業(yè)課程中實踐經(jīng)驗，來闡述空間教學給教育教學帶來的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 空間教學 教學設(shè)計

空間教學的概念與優(yōu)勢

隨著科技的進步，云計算、新一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等現(xiàn)代化信息技術(shù)已深刻影響到職業(yè)院校教育教學。這些技術(shù)的巨大發(fā)展對職業(yè)院校教育發(fā)展既是挑戰(zhàn)又是機遇。它要求采用新的教育教學理念，依托新的載體，采用新的手段，來對教育教學模式進行變革。

空間教學，是指教師與學生通過開源課程管理系統(tǒng)（CMS），即學習管理系統(tǒng)（LMS）進行的一種新型教學活動。教師在系統(tǒng)中創(chuàng)建自己的教學空間，利用空間平臺上傳教學資源，與學生交流互動開展教學和管理工作，學生也可以建設(shè)自己的學習空間，利用空間平臺上資源進行學習互動交流，如圖如示：

實踐中發(fā)現(xiàn)，空間教學在教學帶來以下的優(yōu)勢：

空間教學依托電腦設(shè)備，契合點完美，能刺激到學生的興奮點；

提供學生個性展示空間，讓學生主觀上樂意接觸學習；

課堂中可以進行實時的師生交互，讓教師及時地了解學生的動態(tài)，也讓學生及時地提出自己的學習訴求；

能夠提供完整的課堂教學內(nèi)容，讓學生可以進行“再學習”、“反復(fù)學習”、“補遺學習”；

能夠提供大量學習資源，讓學生可以進行有效的“深化學習”；

能夠進行有效的檢測和考核，具有便捷的數(shù)據(jù)處理能力和評價反饋功能；

完全實現(xiàn)無紙化教學，資源的再利用。

Moodle空間平臺還給所有使用者提供了個性展示。該平臺是一個開放式模塊性平臺，每一個用戶都可以根據(jù)自己的喜好安排自己空間的布置和內(nèi)容，充分展現(xiàn)自我。

空間教學設(shè)計的具體實施環(huán)節(jié)

基于以上的優(yōu)勢，教師可以充分開發(fā)空間教學在教學過程中的應(yīng)用，“仁者見仁，智者見智”。在同一個平臺上，同一門課程的空間教學設(shè)計思路都會存在的差異性。下面結(jié)合如何在課前、課堂上和課后實施空間教學，進行一堂課的教學設(shè)計。基于空間教學的教學設(shè)計基本思想如下圖所示：

圖 基于空間教學的教學過程設(shè)計

課前準備環(huán)節(jié)：教師可用信息發(fā)布欄發(fā)布下一節(jié)課的教學內(nèi)容、課前預(yù)習內(nèi)容、通知，為課堂上教學做好充分準備；在文件上傳與下載區(qū)教師上傳課上所需的各種教學資源，如視頻收看可幫助學生自學、復(fù)習；利用論壇或聊天室交流互動，如讓學生就某一個問題或主題，暢所欲言，互相啟發(fā)，創(chuàng)造性地解決問題，對訓(xùn)練學生思維能力，增加學生課堂參與度及師生互動都有相對積極的作用；作業(yè)提交功能可以用于收作業(yè)、查詢成績、統(tǒng)計作業(yè)完成質(zhì)量和上交情況，成果展示等。好的開始是成功的一半，在課前利用好空間教學為課堂教學實施質(zhì)量提供保障基礎(chǔ)。

課堂上課環(huán)節(jié)：教師利用課前的鋪墊以多種信息技術(shù)手段引入課題任務(wù)，并組織引導(dǎo)學生討論分析任務(wù)需求，制作解決方案；教師通過空間中存放的資源如仿真軟件、視頻觀看、實際操作等形式實時演示講解“任務(wù)實現(xiàn)”的操作方法和技術(shù)難點；學生在空間中根據(jù)提供的素材反復(fù)學習和訓(xùn)練，直至掌握本節(jié)課教學任務(wù)；通過文件上傳，進行學生作品展示，教學效果的檢測；討論版與聊天室?guī)熒M行成果討論，完成教師點評，分析更加優(yōu)化的方案；最后在課堂結(jié)束前完成自評與互評，總結(jié)。精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)是課堂上空間教學實施取得高效的重要保障。

課后鞏固環(huán)節(jié)：

課后是發(fā)揮空間教學復(fù)習強化功能。課堂內(nèi)容結(jié)束后并不代表著學習資源和渠道的完結(jié)，而空間教學正好彌補了傳統(tǒng)教學的這一弊端。使用Moodle教學空間平臺以后，課后的復(fù)習強化變得更為容易。通過空間，完成作業(yè)、軟件模擬，發(fā)揮空間教學的“再學習”優(yōu)勢。教師可以針對教學內(nèi)容在平臺上發(fā)布大量的知識視頻，文獻資料，網(wǎng)絡(luò)鏈接，課后習題等等學習資源，課后可繼續(xù)觀看課上資源；利用錄頻功能，課后可再現(xiàn)教師課堂教學。如老師們把自己上課的全過程用空間錄制下來，然后在可后上傳至自己空間供學生收看，這樣可以實現(xiàn)學生“補遺學習”。

空間教學在具體課程中的應(yīng)用實踐過程

下面以《電機與電力拖動技術(shù)》課程——QX4系列Y-△自動啟動器電路的設(shè)計與安裝為例，介紹空間教學在課程中應(yīng)用實踐過程：

《電機與電力拖動技術(shù)》是一門操作性強的專業(yè)課程。其培養(yǎng)目標是通過課程學習，使學生能安裝工廠電氣設(shè)備典型控制電路。鑒于其實用性，它已成為我校專業(yè)二年級學生專業(yè)必修課程。本門課程的教學采用“1+1”的理實一體的教學模式，即“空間教學+實踐”?？臻g教學在教學中要最大程度地利用計算機，完成教學目標的實現(xiàn)。由于學生對待網(wǎng)絡(luò)具有濃厚興趣，尤其是虛擬世界的互動性，這為給空間教學實施提供了完美的契合點?？臻g教學讓他們學習變得更為放松，提高了學生學習激情和熱情。下面結(jié)合QX4系列Y-△自動啟動器電路的設(shè)計與安裝項目從課前預(yù)習、課堂學習、課后復(fù)習三個教學過程，介紹一次課實施空間教學情況，具體教學過程如附圖所示。

1.空間教學在課前

在課程教學之前，把下次課的電子“任務(wù)書”、《學案》、課前資料搜集要求放在Moodle教學空間中，學生結(jié)合教材可對知識進行感性的了；同時教師可將下節(jié)課涉及教學內(nèi)容、教學資源、采用的教學方法等提前通過文件上傳放入空間中；收集學生課前預(yù)習作業(yè)。教師還可及時在自己空間中發(fā)布動態(tài)信息，如傳達通知（上課時間、上課地點、攜帶物品（上課內(nèi)容、完成任務(wù)）、相關(guān)課程信息和注意事項（上課內(nèi)容、完成任務(wù)），為學生提供必要的引導(dǎo)和協(xié)助。

另外可用網(wǎng)絡(luò)及時與學生對話。利用空間中論壇或聊天室功能，根據(jù)設(shè)定好的相關(guān)內(nèi)容的進行交流討論或流言，無距離的間接溝通更容易讓學生造成頭腦風暴，為課堂學習做好充分的心理準備。

2. 空間教學在課上

課堂上教師根據(jù)精心設(shè)計的教學設(shè)計，逐步實施真正意義上的空間教學。九個教學環(huán)節(jié)在空間中通過討論版、聊天室、視頻收看、項目投票等功能區(qū)來完成，所有演示和互動都可以進行實時記錄，一改傳統(tǒng)“黑板化”教學。下面結(jié)合九個環(huán)節(jié)重點闡述如何利用空間進行教學的。

【看一看】點擊空間中上傳文件動畫演示，引入項目。

【說一說】學生觀看小燈泡演示實驗，通過實驗現(xiàn)象回顧Y型連接和△型連接的特點。得出結(jié)論：Y-△降壓啟動控制電路采用的是Y型啟動、△型運行。

【想一想】如何實現(xiàn)Y型啟動后自動切換為△型運行？通過連線的方式設(shè)計電路，化解為四個小問題；（1）設(shè)計主電路；（2）設(shè)計Y型啟動的控制電路；（3）設(shè)計△型運行的控制電路；（4）設(shè)計自動切換的控制電路；最后設(shè)計完整的電路圖并進行編碼。設(shè)計電路對于中職生來說難度較大，因此通過連線的方式降低設(shè)計難度，從而使學生能夠自主完成電路圖的設(shè)計工作，培養(yǎng)學生的成就感和自信心。

【做一做】仿真訓(xùn)練，利用空間中放入的仿真軟件，學生操作教學軟件，模擬安裝電路。

【學一學】引領(lǐng)學生提取新知，歸納Y-△降壓啟動控制電路的組成及工作原理。

【練一練】學生分組安裝實物電路。根據(jù)學生設(shè)計的電路圖，細化為六個步驟：（1）識別時間繼電器JSZ3；（2）列出元器件清單；（3）討論電路布局；（4）在安裝圖中標出線號；（5）根據(jù)元器件和接線的工藝要求，安裝電路；（6）自檢互查后，通電試車。

對于通電不成功的小組，學生填寫故障排查表，教師重點指導(dǎo)其排除電路故障；對于通電成功的小組，教師對其進行提高拓展：結(jié)合教材中給出的Y-△降壓啟動控制電路圖，分析自動啟動器的另一種設(shè)計方案，并且安裝該電路。在這個環(huán)節(jié)中，實施了分層教學。

【評一評】學生作品展示，完成自評、互評、師評。

【課堂總結(jié)】課堂總結(jié)時，學生歸納理論知識，總結(jié)實踐操作。

【布置作業(yè)】布置作業(yè)。

3. 空間教學在課后

完成作業(yè)，利用模擬軟件反復(fù)仿真練習QX4系列Y-△自動啟動器電路的設(shè)計與安裝。利用Moodle空間自帶評價功能，可以及時快捷的讓教師給學生的作業(yè)進行點評，并同步指導(dǎo)學生。Moodle空間還提供了分數(shù)統(tǒng)計模塊，統(tǒng)計成績。

發(fā)揮空間教學的“再學習”優(yōu)勢，課后可繼續(xù)觀看知識視頻，文獻資料，網(wǎng)絡(luò)鏈接等學習資源；完成讀書筆記。

發(fā)揮空間教學的“補遺學習”，利用錄頻功能，再現(xiàn)教師課堂教學，彌補聽課課程中遺漏或不清楚地方。

教師通過在討論版、聊天室設(shè)定主題的問題，跟蹤相互交流、討論的內(nèi)容，及時反饋課堂教學效果。

4、空間教學的成效

實施空間教學后，有效地緩解了考證類專業(yè)課程實際技能與取證考核的矛盾，從源頭上讓學生對課程產(chǎn)生興趣，從而提高了學生技能培養(yǎng)的效果，也提高了證書獲取率。從教學目標達成、維修電工考工通過率等方面不難發(fā)現(xiàn)收效顯著，近兩年中級工考核通過率達到了100%。另外為了了解空間教學這種模式是否得到學生認可，我們在空間中設(shè)計問卷調(diào)查，發(fā)放問卷調(diào)查表500份，涉及四個年級。結(jié)果顯示：學生認為進行空間教學使其在專業(yè)課程學習方面的培養(yǎng)有幫助的占92.3%。