摘要：中職教育需要賞識(shí)教育，賞識(shí)教育離不開具有賞識(shí)能力的班主任。用愛心期待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、用慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、用柔舌表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、用巧手激發(fā)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是構(gòu)成中職班主任賞識(shí)能力的四個(gè)重要組成部分，亦是實(shí)施常識(shí)教育的四個(gè)重要環(huán)節(jié)。文章對(duì)以上四個(gè)方面作了全面的闡述，并對(duì)各環(huán)節(jié)的實(shí)施方法提供了自己的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：中職生；賞識(shí)能力；期待；發(fā)現(xiàn)；表?yè)P(yáng)；激發(fā)

目前中等職校的班主任正面臨前所未有的壓力與挑戰(zhàn)。一方面，由于獨(dú)生子女、社會(huì)轉(zhuǎn)型、信息交流網(wǎng)絡(luò)化及初中教育失當(dāng)（故且冒昧地這樣說，但許多初中學(xué)校的教育政策確實(shí)犧牲了一部分學(xué)生）等問題和原因，使得中等職校的學(xué)生已越來越難以管教；另一方面，由于社會(huì)發(fā)展的需要，社會(huì)對(duì)規(guī)模巨大的中職生（數(shù)量上已與普通高中學(xué)生相當(dāng)）亦從各個(gè)方面提出了更高的要求。如何面對(duì)這一種壓力與挑戰(zhàn)？做一名具有賞識(shí)能力的中職生班主任，筆者認(rèn)為是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

傳統(tǒng)的智力理論認(rèn)為人類的認(rèn)知是一元的、個(gè)體的智能是單一的、可量化的，而美國(guó)教育家、心理學(xué)家霍華德·加德納提出“智力是在某種社會(huì)或文化環(huán)境或文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用以解決自己遇到的真正的難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力”。每個(gè)人都至少具備語(yǔ)言智力、數(shù)理邏輯智力、音樂智力、空間智力、身體智力、人際交往智力和自我認(rèn)知智力，后來，加德納又添加了自然主義智力和存在主義智力，這一理論被稱為多元智力理論。與普通高中的學(xué)生相比，多數(shù)中職生固然是一個(gè)中考的失敗者，然而隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)價(jià)值取向也越來越呈多元化趨勢(shì)，中職生身上所體現(xiàn)的某些從前容易被人忽視的品質(zhì)和優(yōu)點(diǎn)，在以后的生活中可能更容易得到社會(huì)的認(rèn)可與肯定；同時(shí)，由于多數(shù)中職生以往經(jīng)常充當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)上的“失敗者”角色，他們往往又會(huì)產(chǎn)生一些諸如自卑、自暴自棄等不良心理與習(xí)慣，這勢(shì)必又會(huì)影響到一個(gè)人的全面發(fā)展。做一名具有賞識(shí)能力的班主任，既可以在平時(shí)的教育中挖掘培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以適應(yīng)未來社會(huì)的需要，又可以使學(xué)生在賞識(shí)中獲得自我認(rèn)同感，從而逐漸地消除或減弱不良心理的影響。那么怎樣做一名具有賞識(shí)能力的班主任呢？筆者認(rèn)為以下四點(diǎn)很重要，也許可以值得大家借鑒。

充滿愛心——善于期待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

這是獲得賞識(shí)能力的基礎(chǔ)。雖然普遍認(rèn)為，中職生大都存在著諸如基本素質(zhì)較差、學(xué)習(xí)能力欠缺、行為習(xí)慣不良等問題，但正如當(dāng)年令美國(guó)主流社會(huì)持激烈批判態(tài)度的所謂“垮掉的一代”，現(xiàn)今已成長(zhǎng)為美國(guó)社會(huì)各方面的中堅(jiān)與骨干力量一樣，我們亦應(yīng)該堅(jiān)信，如今這些為我們所失望的中職生群體將來的某一天也會(huì)成長(zhǎng)成我們所期待的狀態(tài)。大師胡適晚年曾說：“容忍比自由更重要”，這是一句極具智慧的語(yǔ)言，我們亦可以應(yīng)用過來說“容忍比期望更重要”！我們要首先能夠容忍學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，并且意識(shí)到這些缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的產(chǎn)生作為教育者的我們亦是有責(zé)任的，同時(shí)還應(yīng)該承認(rèn)并且相信，學(xué)生更多的是好的一面，只是等著我們挖掘和期待，在我們愛的作用下，這種好的方面還會(huì)表現(xiàn)得更迅速也更廣泛一些。

當(dāng)班主任對(duì)學(xué)生付出自己的愛心以后，學(xué)生往往亦能迅速而敏銳地感受到，從而做出積極的正面反應(yīng)，辟如我們常聽到一些學(xué)生將某一功課取得不錯(cuò)的成績(jī)歸功于該課程教師“對(duì)他好”；也常聽到一些學(xué)生將某一功課成績(jī)不佳歸罪于“討厭某老師”。在學(xué)校教育中也發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生付出較多愛心的班主任，其班級(jí)學(xué)生常常體現(xiàn)出來的是活躍、自信、樂于參加班級(jí)活動(dòng)等積極情緒，這樣的情緒是利于學(xué)生成長(zhǎng)的，伴隨著這樣的情緒，學(xué)生是會(huì)朝著我們所期望的方向發(fā)展的。

獨(dú)具慧眼——善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

這是構(gòu)成賞識(shí)能力的一個(gè)重要組成部分。多元智力理論表明，影響人的發(fā)展的能力是多方面的，而學(xué)校教育特別是忙于應(yīng)試教育的普通教育，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是不全面的，甚至是單一的，那種通過一場(chǎng)考試（考察的對(duì)象以思維能力與記憶力居多）將學(xué)生分成三六九等的做法亦是粗暴的。所以實(shí)際上，以前及現(xiàn)在所獲得的評(píng)價(jià)都不高的職校生才更值得期待和挖掘。通過筆者觀察，中職生較為突出的優(yōu)點(diǎn)通常表現(xiàn)在以下方面：一是動(dòng)手能力較強(qiáng)、技能掌握的較好。無(wú)法得知普高生如何，在筆者多次帶隊(duì)參加南京市職教教研室組織的技能競(jìng)賽及學(xué)校內(nèi)部組織的技能競(jìng)賽來看，那些獲得較高獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生理論學(xué)習(xí)成績(jī)都較一般，入學(xué)成績(jī)一般也都較低。二是性格開朗善于交際，在普高生與職校生共同參加的活動(dòng)里，職校生也往往更容易認(rèn)識(shí)別人或是被別人認(rèn)識(shí)。三是體育文藝才能相當(dāng)不錯(cuò)，這一點(diǎn)在筆者多年的班主任經(jīng)歷中深有體會(huì)。四是大多數(shù)職校生更多的體現(xiàn)出來的是大度、友愛。這和普高生為了一個(gè)排名而心生嫉妒，為了一本復(fù)習(xí)資料大鬧別扭當(dāng)然是不同的。

那么如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)呢？筆者認(rèn)為以下一些方法與途徑是比較有效的。一是多做觀察，比如你可以從一次周記發(fā)現(xiàn)學(xué)生的文字能力，一次黑板報(bào)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美術(shù)才能。二是多作溝通交流，在溝通交流中你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不一般的地方。三是多作問詢調(diào)查，他（她）或許早已在同學(xué)眼中成了某一方面的專家，而在你眼里他還是那個(gè)令你為了尋覓優(yōu)點(diǎn)而苦惱的人。四是多提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示，一次不同類型的比賽就可能是一次新的發(fā)現(xiàn)。

不吝柔舌——善于表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

這也是構(gòu)成賞識(shí)能力的一個(gè)重要組成部分。中國(guó)的傳統(tǒng)文化是內(nèi)斂的，一般情況下人們很不習(xí)慣在自己的晚輩面前直接表達(dá)自己的真實(shí)情感，家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子則多以批評(píng)教育為主，卻吝于表?yè)P(yáng)；而班主任特別是中職班主任又多將注意力集中在學(xué)生缺點(diǎn)或過錯(cuò)上，即使發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也只是暗自贊許，很少有當(dāng)面真摯的表?yè)P(yáng)，美其名曰“忠言逆耳利于行”，或是“嚴(yán)師出高徒”，又或是“棍棒底下出孝子”，使得學(xué)生較難得到正確的自我定位，也很難獲得源自于表?yè)P(yáng)的快樂及成就感。不僅如此，有些人甚至以“毒舌”為習(xí)慣，以為自己是用心良苦一番激勵(lì)，實(shí)際上已是“語(yǔ)不傷人死不休”，最后教育的結(jié)果當(dāng)然也就事與愿違了。

中職生班主任要能不吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要多表?yè)P(yáng)，而且要善于表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)得恰到好處，使學(xué)生真正地從老師的表?yè)P(yáng)得到的自我認(rèn)同感，得到點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成就感，做一個(gè)健康發(fā)展的人。表?yè)P(yáng)作為一種教育手段應(yīng)該是無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在的，除了常見的口頭表?yè)P(yáng)、當(dāng)眾表?yè)P(yáng)、當(dāng)面表?yè)P(yáng)之外，筆者認(rèn)為以下兩點(diǎn)作為表?yè)P(yáng)手段是相當(dāng)有效的。一是利用學(xué)生評(píng)語(yǔ)或教師寄語(yǔ)作載體進(jìn)行表?yè)P(yáng)，例如有一次我給一名心地單純、學(xué)習(xí)努力、很具有上進(jìn)心但身體有殘疾、性格內(nèi)向的學(xué)生寫過這樣一則評(píng)語(yǔ)：你似一朵山花，在班級(jí)里默默地開放，靜謚中透著些芬芳；你似一泓山泉，在人群里脈脈地流淌，清澈中帶著些夢(mèng)想。你用心靈之美的光芒，撫平了身體不幸的創(chuàng)傷；你用出類拔萃的成績(jī)，證明了自己特有的堅(jiān)強(qiáng)。記住：你的背后永遠(yuǎn)都會(huì)有老師微笑的目光。學(xué)期評(píng)語(yǔ)在學(xué)生心中的地位是相當(dāng)重要的，在評(píng)語(yǔ)里我不僅寫出了她的優(yōu)點(diǎn)，而且還告訴她：老師欣賞她，這對(duì)有些自卑的她來說是有用的。事后亦證明，我表?yè)P(yáng)的目的完全達(dá)到了。二是利用恰當(dāng)?shù)姆绞奖頁(yè)P(yáng)，而這一種方式是不固定的。例如有一次學(xué)期結(jié)束，我對(duì)全班進(jìn)行學(xué)期末的總結(jié)性表彰，其中一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)名稱為“金手指”，頒發(fā)給了一名學(xué)習(xí)成績(jī)并不優(yōu)秀，在班級(jí)也不怎么活躍的同學(xué)，設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)的原因是因?yàn)槊恳淮萎?dāng)其他學(xué)生離開教室時(shí)，我都會(huì)發(fā)現(xiàn)這一名同學(xué)會(huì)隨手將教室的日光燈關(guān)了，我默默地記在心里，學(xué)期結(jié)束時(shí)頒發(fā)給了她這樣一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)她來說是震憾的、很受鼓舞的，這樣的一個(gè)表?yè)P(yáng)使得她更加肯定了自己的行為，亦激勵(lì)了她做其他形式的好事。

施展巧手——善于激發(fā)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

這是賞識(shí)能力的升華。常聽到有班主任抱怨，如今中職生簡(jiǎn)直是一無(wú)是處，想找個(gè)表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)都沒有，還怎么談賞識(shí)。我想產(chǎn)生這樣的原因一方面可能是他缺乏細(xì)致的觀察能力與強(qiáng)韌的挖掘能力，另一方面可能是他不太善于提供機(jī)會(huì)、搭建舞臺(tái)，從而激發(fā)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。那么怎樣才能做到有效地激發(fā)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)呢？我認(rèn)為以下一些方法與途徑值得借鑒。一是多開展各種形式的班級(jí)活動(dòng)，例如在文藝活動(dòng)中善于唱歌跳舞、能說會(huì)道的學(xué)生容易表現(xiàn)出來，在體育活動(dòng)中身體素質(zhì)良好的同學(xué)更容易表現(xiàn)出來，我就是通過這樣的方式激發(fā)了班級(jí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，所以在學(xué)校的文藝匯演、主題班會(huì)等比賽中均取得了全校第一名的好成績(jī)。二是在班級(jí)管理制度中體現(xiàn)賞識(shí)。例如給各項(xiàng)活動(dòng)取得良好成績(jī)的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。因?yàn)榘嗉?jí)管理制度是一個(gè)班級(jí)文化的代表，是班級(jí)價(jià)值取向輿論導(dǎo)向的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生而言，很有激發(fā)作用。三是多參加社會(huì)實(shí)踐，因?yàn)樯鐣?huì)舞臺(tái)更寬闊，對(duì)人的要求更全面，也更容易激發(fā)出我們?cè)趯W(xué)校環(huán)境下不能發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的一些優(yōu)點(diǎn) 。四是盡量多的讓學(xué)生參加各類比賽。比如我曾指導(dǎo)學(xué)生參加江蘇省首屆職教創(chuàng)新大賽、市電工電子技能競(jìng)賽、區(qū)Flash創(chuàng)作大賽，亦都取得了三等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)等成績(jī)，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得到了激發(fā)，潛能得到了挖掘。

誠(chéng)然，做好一名中職班主任是不易的，然而為社會(huì)計(jì)、為學(xué)校計(jì)、為學(xué)生計(jì)、為個(gè)人計(jì)都使得我們必須將班主任工作做好。做一個(gè)具有賞識(shí)能力的班主任，或許工作會(huì)做得快樂些、輕松些、也更有成效些。