摘要：中國(guó)正處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型期，亟需大量的有素養(yǎng)、高技能的人才，比如，各地勞動(dòng)力市場(chǎng)上數(shù)控技術(shù)工和車、銑、刨、模具工等技術(shù)“藍(lán)領(lǐng)”明顯供不應(yīng)求。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才是現(xiàn)代中等職業(yè)學(xué)校的建設(shè)目標(biāo)，在各個(gè)職業(yè)學(xué)校發(fā)展過程中，探索實(shí)踐了一系列教育方法。一般認(rèn)為，賞識(shí)教育更多的出現(xiàn)在幼兒、小學(xué)時(shí)期，而中職生絕大多數(shù)都是應(yīng)試教育體制下的中考失利者，普遍共同的特點(diǎn)就是自卑心理重，自信心不足，家庭經(jīng)濟(jì)不寬裕，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，單親家庭等，其實(shí)，這支未來的藍(lán)領(lǐng)大軍的內(nèi)心更渴望得到肯定，更需要賞識(shí)。

關(guān)鍵詞：中職教育；賞識(shí)教育；有素養(yǎng)；高技能

當(dāng)今社會(huì)，中國(guó)正處在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型期，教育的觀念也發(fā)生了重大變化，職業(yè)技術(shù)教育的重要性不斷被提升。教育部副部長(zhǎng)魯昕在中國(guó)發(fā)展高層論壇上表示，我國(guó)即將出臺(tái)方案，實(shí)現(xiàn)兩類人才、兩種模式高考，技能型人才的高考和學(xué)術(shù)型人才的高考分開。高考模式1是技術(shù)技能人才的高考，考試內(nèi)容為技能加文化知識(shí)；高考模式2就是現(xiàn)在的高考，學(xué)術(shù)型人才的高考。這無疑對(duì)中等職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)達(dá)成起到了前所未有的推動(dòng)作用。

中職學(xué)生現(xiàn)狀分析

在對(duì)蘇中某職校學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有79%的學(xué)生來自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟(jì)條件較好和一般的只占21%，經(jīng)常過問子女在校情況的占11%，偶爾過問子女在學(xué)校情況的家長(zhǎng)占25%，甚至出現(xiàn)學(xué)生在校兩年多，家長(zhǎng)從未主動(dòng)聯(lián)系老師，過問學(xué)生學(xué)習(xí)情況的現(xiàn)象。隨著農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移和城市化建設(shè)的進(jìn)程不斷加快，有74%的學(xué)生家長(zhǎng)（包括父母其中一方）常年不再身邊。學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不容樂觀，突出表現(xiàn)在單親家庭、離異家庭、重組家庭、留守子女等現(xiàn)象，部分學(xué)生以前的人生經(jīng)歷給他們帶來難以彌補(bǔ)的心靈創(chuàng)傷，暴露出的各種思想、品德、行為問題和不良現(xiàn)象也逐漸增多，嚴(yán)重制約了學(xué)生身心健康發(fā)展，加上嚴(yán)重的“普高熱”現(xiàn)象、當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)等因素，從而使學(xué)生缺乏自信心，產(chǎn)生了嚴(yán)重的自我否定思想，未來個(gè)人發(fā)展“信心不足”和“沒有信心”。

另外，社會(huì)上普遍認(rèn)為中職學(xué)生是“差生”，其中不乏許多教育工作者甚至是職業(yè)教育工作者。在對(duì)某中職學(xué)校近100名教師、班主任、管理人員等調(diào)查中，居然有49%的人員認(rèn)同“中職生是‘差生’”。此種教育“軟環(huán)境”，著實(shí)讓人感到不安。試想，當(dāng)我們的社會(huì)戴著這樣的“有色眼鏡”打量著被世俗扭曲了的中職生，我們可愛的學(xué)生能昂首闊步得起來嗎？

其實(shí)，有關(guān)智力研究的經(jīng)典成果業(yè)已證明：就個(gè)體而言，人類的智力水平呈正態(tài)分布，即智力超常者與智力低下者這“兩頭”都只占一個(gè)很小很小的比例，分別為3%左右，絕大部分人的智力都是正常的。中職生被貼上“差生”的標(biāo)簽，這本身就是一個(gè)極為不正常的現(xiàn)象。他們正處在由少年變成青年的過渡時(shí)期，他們身心發(fā)育和成長(zhǎng)快速變化，他們渴望學(xué)習(xí)文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，渴望學(xué)到一技之長(zhǎng)，渴望提高自己的綜合素質(zhì)，渴望受到社會(huì)和學(xué)校的重視和尊重。我們應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造氛圍，改變教育方法，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，幫助他們挖掘出隱藏在內(nèi)心深處的幾乎淡忘的自信心。

素養(yǎng)+技能人才培養(yǎng)模式解讀

目前社會(huì)人才需求現(xiàn)狀出現(xiàn)“本科碩士成堆，高技能人才難求”的局面，據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)機(jī)械制造、信息等重要產(chǎn)業(yè)的技師和高級(jí)技師占產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人總數(shù)的4%～7%，而發(fā)達(dá)國(guó)家的比例達(dá)20%～40%。盡管國(guó)家出臺(tái)了一系列激勵(lì)政策，幫助技術(shù)型工人迅速成長(zhǎng)為高技能人才，但是我們的學(xué)生在工作崗位上卻不能大步前進(jìn)。原因不在用人單位，而是我們的畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)觀念、抗挫能力、適用社會(huì)的能力、終生學(xué)習(xí)的理念等跟不上職業(yè)生涯發(fā)展的需求。傳統(tǒng)的一味追求訓(xùn)練技能的做法無疑是事倍功半，必須踐行素養(yǎng)+技能的人才培養(yǎng)模式。

素養(yǎng)，即為經(jīng)常修習(xí)涵養(yǎng)，也指平日的修養(yǎng)。根據(jù)社會(huì)進(jìn)步和企業(yè)發(fā)展的要求，結(jié)合多元智能發(fā)展理論，職業(yè)學(xué)校學(xué)生素養(yǎng)應(yīng)主要包括道德素養(yǎng)、文明素養(yǎng)、法律素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)等。

技能，是通過練習(xí)獲得的能夠完成一定任務(wù)的動(dòng)作系統(tǒng)。根據(jù)技能特點(diǎn)及應(yīng)用層次，技能一般分成四塊：通用技能、基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能和拓展技能。以中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例，通用技能可包括計(jì)算機(jī)、外語、普通話、書法、表達(dá)、交流、合作能力等；基礎(chǔ)技能可包括工量具的使用與維護(hù)、識(shí)圖與繪圖、金工、電工電子基本技能等；專業(yè)技能主要是數(shù)控中級(jí)技術(shù)和CAD/CAM基礎(chǔ)能力等；拓展技能可包括數(shù)控設(shè)備的調(diào)試與維護(hù)、CAD/CAM技術(shù)、數(shù)控生產(chǎn)管理等。

素養(yǎng)+技能的人才培養(yǎng)模式既考慮了市場(chǎng)需求，又考慮學(xué)生自身發(fā)展的需要，無疑是促進(jìn)學(xué)校健康有序發(fā)展的新思路，是指導(dǎo)教育教學(xué)工作，豐富學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的新途徑，是全面提高學(xué)生素質(zhì)、促其成人成才的新方法。

實(shí)踐賞識(shí)教育對(duì)于培養(yǎng)有素養(yǎng)、高技能人才的意義

一方面是對(duì)未來職業(yè)失去信心，另一方面是有素養(yǎng)的高技能人才，實(shí)現(xiàn)這種跨越式發(fā)展需要尋求科學(xué)的教育方法。賞識(shí)教育可以在其中起到調(diào)和矛盾的紐帶作用。

1.實(shí)踐賞識(shí)教育可以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)”。所謂賞識(shí)就是充分肯定學(xué)生，通過心理暗示，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，讓他們能夠體驗(yàn)到成功、感受到快樂。這對(duì)于正處在叛逆期的學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀等有積極作用，為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍；為他們?cè)趯淼穆殬I(yè)道路上繼續(xù)發(fā)展掃清了障礙；為他們?nèi)松某掷m(xù)發(fā)展注入了無限動(dòng)力。

2.實(shí)踐賞識(shí)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

賞識(shí)教育從誕生來源方面看，是生命的體驗(yàn)；從教育角度看，是思想的繼承；從教育者的角度看，是心態(tài)的回歸；從受教育者的角度看，是心靈的解放；從思維方式看，是觀念的更新；從表達(dá)方式看，是語言的突破。對(duì)賞識(shí)教育的實(shí)踐與探索，更容易做到動(dòng)力和情感相結(jié)合，智慧和行為相結(jié)合，從而有效提高學(xué)生修養(yǎng)，完善學(xué)生人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，也就是最大限度的挖掘?qū)W生的多元潛能，這也是達(dá)成現(xiàn)代職業(yè)學(xué)?！芭嘤哂袆?chuàng)造才能、創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)和創(chuàng)新精神的技術(shù)技能型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

3.實(shí)踐賞識(shí)教育有助于提升學(xué)生自信心

絕大多數(shù)職校生都是應(yīng)試教育體制下的中考失利者，普遍共同的特點(diǎn)就是自卑心理重，自信心不足，家庭經(jīng)濟(jì)不寬裕，單親家庭等，加之社會(huì)尚對(duì)職業(yè)教育、職校學(xué)生存在偏見等，致使部分學(xué)生身心發(fā)展很不成熟，在理想信念方面、行為意識(shí)方面、勤儉自律方面、情緒心里方面等呈現(xiàn)出異樣的特點(diǎn)。究其原因，有社會(huì)因素、家庭因素、體制因素（比如應(yīng)試教育，用一把尺子衡量人，很多學(xué)生在初中時(shí)就被貼上“差生”的標(biāo)簽，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的自信心與自尊心）等，導(dǎo)致他們喜歡用狹隘的視角、個(gè)人私利、宿命論的觀點(diǎn)來為自己消極的人生價(jià)值觀作辯護(hù)。由于缺乏正確的道德觀念，缺少獨(dú)立的道德評(píng)價(jià)能力，很容易受外界影響和欲望驅(qū)動(dòng)，做出有違準(zhǔn)則和他人利益的行動(dòng)。所以我們既要指標(biāo)也要治本，通過賞識(shí)，讓他們感受到自己的價(jià)值，體驗(yàn)到被肯定的快樂，重新找回自我，找回自信，回歸健康、陽光的人生軌道。

4.實(shí)踐賞識(shí)教育可以促成特色校園文化的形成

通過開展賞識(shí)教育，使中等職業(yè)學(xué)校教師形成科學(xué)的學(xué)生觀，確立以賞識(shí)教育為核心的教育思想，突破舊的教育模式，探索中職學(xué)生賞識(shí)教育的實(shí)踐方法，樹立“賞識(shí)激勵(lì) ——個(gè)性發(fā)展——構(gòu)建和諧”的辦學(xué)理念。通過對(duì)賞識(shí)教育的理論研究與實(shí)踐探索，改變教師教育方式，提升教師專業(yè)素養(yǎng)；通過對(duì)賞識(shí)教育的理論研究與實(shí)踐探索，改善職業(yè)學(xué)校學(xué)生生活狀態(tài)，幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短、樹立自信，激發(fā)學(xué)生勵(lì)志成才；通過對(duì)賞識(shí)教育的理論研究與實(shí)踐探索，讓賞識(shí)教育深入人心，使學(xué)校在新起點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育新跨越，并逐步形成“賞識(shí)教育”的辦學(xué)特色，形成健康和諧的校園文化氛圍。

5.實(shí)踐賞識(shí)教育有利于提升教師素質(zhì)

賞識(shí)教育作為新課程改革所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)方式已被廣大師生所重視，我們的學(xué)生需要賞識(shí)，教師也需要賞識(shí)。教師是學(xué)校第一資源，是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校對(duì)教師的賞識(shí)能最大限度的激發(fā)教師潛能，從而提升教師素質(zhì)，更好的服務(wù)于現(xiàn)代職業(yè)教育，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多有素養(yǎng)、高技能的合格藍(lán)領(lǐng)。

在中職學(xué)校實(shí)踐賞識(shí)教育的幾點(diǎn)想法

1.把恢復(fù)學(xué)生自尊心和自信心作為重點(diǎn)

（1）充分尊重和認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體的差異性。

我們要充分認(rèn)識(shí)和承認(rèn)學(xué)生在智力水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣愛好、心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)、性格氣質(zhì)、能力水平、行為習(xí)慣等方面存在的顯著差異的事實(shí)；認(rèn)真分析存在這些差異的主客觀原因和歷史背景，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際選擇適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)來開展賞識(shí)教育。

（2）充分尊重學(xué)生的主體性。

我們要充分尊重學(xué)生、了解學(xué)生、理解學(xué)生、體貼學(xué)生，既要形成嚴(yán)肅、守紀(jì)、團(tuán)結(jié)的管理環(huán)境，又要營(yíng)造寬松、和諧、民主的教育氛圍和充分選擇的機(jī)會(huì)及發(fā)展的空間。

（3）充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

我們每一位班主任和教師要通過通過賞識(shí)，激發(fā)學(xué)生向上的動(dòng)機(jī)，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教育和實(shí)踐的積極性、主動(dòng)性；通過賞識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)近、中、遠(yuǎn)期目標(biāo)要求。

2.積極探索賞識(shí)教育背景下的教育教學(xué)模式

以構(gòu)建學(xué)校良好的職業(yè)道德為前提，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行工作態(tài)度、責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)實(shí)施中，做到以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。同時(shí)，把職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)始終貫穿于教學(xué)過程當(dāng)中，并以技能大賽等為平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.建立多元化的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)辦法

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系是考試成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的模式，這已遠(yuǎn)不能適應(yīng)開展賞識(shí)教育的要求，必須建立新的綜合質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，探索采用多元化的教育、教學(xué)評(píng)價(jià)模式，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以達(dá)到良好的育人效果。如對(duì)學(xué)生某一門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要評(píng)價(jià)他最后一次技能訓(xùn)練所生產(chǎn)的綜合件產(chǎn)品是否合格或考試成績(jī)是否達(dá)標(biāo)，還要從他的工作態(tài)度，每個(gè)項(xiàng)目完成情況，工、量具的規(guī)范使用，與他人的合作、溝通、組織能力等方面進(jìn)行多維評(píng)價(jià)。每次評(píng)價(jià)時(shí)將學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，力求做到客觀、公正、開放地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。同時(shí)，要發(fā)揮教育教學(xué)業(yè)績(jī)考核在教育教學(xué)工作中的指揮棒作用，設(shè)法調(diào)動(dòng)教師教學(xué)與育人的積極性，提高教育教學(xué)的效果。

4.創(chuàng)新和豐富校園活動(dòng)的內(nèi)容和形式

（1）把賞識(shí)教育作為德育的重要途徑。

進(jìn)一步豐富德育內(nèi)容，在校園文化藝術(shù)節(jié)、體育藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)動(dòng)廣大教職工，積極參與到賞識(shí)教育中，通過德育活動(dòng)，形成人人皆是賞識(shí)的對(duì)象，人人皆是賞識(shí)的主體這一良好局面。

（2）大力開展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。

要通過讓學(xué)生親自參與學(xué)校和班級(jí)多方面的管理，承辦多種文體活動(dòng)，走向社會(huì)參觀實(shí)踐，既培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力、心理承受能力和社會(huì)交往能力，又使他們懂得做人做事必須具備的要求，達(dá)到幫助學(xué)生“尋找一個(gè)崗位，扮演一個(gè)角色，獲得一種感受，明白一個(gè)道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)，學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)”的目的。

（3）積極營(yíng)造賞識(shí)教育的氛圍。

要在校園公共區(qū)域和教室裝貼具有班級(jí)、專業(yè)特色的內(nèi)容和學(xué)生作品等；設(shè)置多種形式的宣傳櫥窗專欄；大力開展寢室文化、食堂文化、班級(jí)文化等建設(shè)活動(dòng)，營(yíng)造賞識(shí)教育的氛圍。如開展賞識(shí)主題班會(huì)、月度之星評(píng)比、優(yōu)秀作業(yè)展、文明宿舍、優(yōu)秀學(xué)生、先進(jìn)集體、學(xué)習(xí)競(jìng)賽等評(píng)比活動(dòng)，通過多方面的滲透，使學(xué)校形成無處不賞識(shí)的氛圍，讓學(xué)生處在一個(gè)被肯定、鼓勵(lì)的環(huán)境中。

（4）有計(jì)劃開展職業(yè)指導(dǎo)工作。

要制定職業(yè)指導(dǎo)工作專題計(jì)劃，把職業(yè)指導(dǎo)工作貫穿到各年級(jí)教育的全過程，并根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)而有所側(cè)重，把培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀，形成良好的職業(yè)品質(zhì)與教學(xué)工作、日常學(xué)生管理工作結(jié)合起來。

（5）輔助開展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)。

為了挖掘?qū)W生的潛力，拓展發(fā)展的空間，還要開展各種社團(tuán)或興趣小組活動(dòng)，如數(shù)控專業(yè)，除了要求必須掌握數(shù)控機(jī)床操作的中級(jí)技能外，我們還輔以數(shù)控設(shè)備的調(diào)試與維護(hù)、CAD/CAM、網(wǎng)絡(luò)DNC等興趣小組，進(jìn)一步拓展他們的職業(yè)技能，提升他們的職業(yè)能力。通過開展各種各樣有益的活動(dòng)，使他們的能力得到了加強(qiáng)，這為他們以后走上工作崗位成就一番事業(yè)是不無裨益的。

經(jīng)過實(shí)踐，我們嘗到了開展賞識(shí)教育的甜頭，學(xué)生的變化，尤其在自信心的提升、職業(yè)生涯的規(guī)劃等方面取得了不小的進(jìn)步，但實(shí)踐賞識(shí)教育涉及育人的方方面面，既要兼顧人才德行培養(yǎng)，又要注重人才的技能打造，更要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，所涵蓋的內(nèi)容廣泛，需要我們更加精心的設(shè)計(jì)，不斷探索。我們只有堅(jiān)持“以人為本、全面發(fā)展”的戰(zhàn)略思想，形成整體的賞識(shí)教育機(jī)制和模式，進(jìn)一步優(yōu)化職業(yè)教育的改革與發(fā)展，以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，使職業(yè)教育在新的機(jī)遇中贏得新的發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)出更多更好的有素養(yǎng)、高技能的合格人才。