傳統(tǒng)意義的中職語文學習評價存在著眾多的弊端：一是評價的目的過于強調(diào)甄別，不注重改進和促進；二是評價的內(nèi)容側(cè)重學生語文知識的掌握，比較片面；三是評價的過程缺少對學生在語文學習活動中發(fā)展變化的評價，只重結(jié)果；四是評價的方式主要滯留于對學生學習書面語言方面的筆試，比較單一；五是評價的主體為教師獨斷，扼制了學生持續(xù)發(fā)展的原動力；六是評價的原則批評性居多，因在心理上早已把一些中職學生打入冷宮。在這種語文學習評價中學生一直處于被動位置，無疑會挫傷中職學生學習語文的的積極性和熱情，一旦喪失學習的自信心，這些學生對這種評價往往就會采取應付、逃避甚至對抗的消極態(tài)度，這種評價使中職學生無從樂學，語文素養(yǎng)也就難以提升，因而這種評價無疑亟待變革。筆者以為當前中職語文學習評價的取向主要體現(xiàn)在以下六個方面，以之規(guī)避中職語文學習評價的不當給學生帶來不應有的學習痛苦。

評價目的的導向性

中職語文學習評價的目的是要致力于中職學生的語文理解能力、應用能力與審美能力等方面的提高，促進中職學生語文素養(yǎng)的全面提升。這就要求我們能夠指導幫助學生尋找語文學習現(xiàn)有學習水平與教學目標預期學習水平之間的差距，通過教育評價的檢查與診斷功能，改進教師教學決策，指引學生向目標快樂進發(fā)，促進學生學業(yè)發(fā)展。

眾所周知，中職學生語文學習的熱情并不很高，因此，中職語文學習評價就要注意反映中學生語文學習的成績和進步，激勵中職學生的語文學習。如朗讀能力強的學生可讓他多示范朗讀；作文寫得好的學生可讓他談談寫作的經(jīng)驗，并將其作文向報刊、網(wǎng)絡推薦發(fā)表；字寫得好學生多讓他出黑板報、手抄報。興趣是最好的老師，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生語文學習的優(yōu)點和長處，注意表揚、激勵，那么學生語文學習的進步就會越來越大。中職語文學習評價還要全面了解中學生語文學習的歷程，幫助他們認識到自己在學習策略、思維或習慣上的長處和不足，要讓學生明確中職語文學習的目標、任務，注意診斷中學生在學習語文中存在的困難，及時調(diào)整和改善教學過程，可采取結(jié)對幫扶的辦法，幫助那些學習上有困難的學生，促進學生共同進步。中職語文學習評價還要努力使中學生形成正確的語文學習預期，形成對語文積極的態(tài)度、情感和價值觀，認識到語文學習在語言文字、文化傳承及個人品行修養(yǎng)等方面的特殊價值，幫助中職學生認識自我價值，樹立人生信心。

評價內(nèi)容的全面性

中職語文學習評價的內(nèi)容不應只是以知識為唯一，而應涵蓋三大方面范疇：知識與能力、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀。不能只評價學生語文學習的結(jié)果，還要評價學生之所以產(chǎn)生這一結(jié)果的若干因素與動態(tài)性過程變化，在評價中既要體現(xiàn)學生所掌握的知識與智力方面的內(nèi)容，又要能體現(xiàn)學生在動力、興趣、情感、態(tài)度、意志、人格等非智力因素方面的內(nèi)容，于此學生的學習熱情才會被激發(fā)和上漲。

在知識與能力方面，中職學生語文學習的評價應兩者兼顧。在重視評價學生語文知識掌握情況的同時，更要注意評價學生運用所學知識解決實際問題的能力。中職學生語文知識的系統(tǒng)性、全面性、嚴謹性可能不很強，因此，教師要側(cè)重評價學生的語文能力。如口頭表達能力，記錄語文筆記的能力，搜集語文資料的能力，與人溝通、協(xié)調(diào)的能力，等等?？傊灰l(fā)現(xiàn)學生某一方面的閃光點，教師就要給予積極、肯定的評價。在過程與方法方面，教師應重視學生語文學習方法的指導與肯定，更應重視評價學生學習語文的過程，從書寫的質(zhì)量，思考的積極，到發(fā)言的踴躍，作業(yè)的及時，教師都要做有心人，去點燃學生語文學習的熱情。在情感態(tài)度與價值觀方面，教師更要注重評價學生積極的情感態(tài)度與正確的價值觀。如尊老愛幼、弘揚正氣、愛護環(huán)境、熱愛生活、珍愛生命、熱愛祖國等，教師都要加以評價，從而更好的體現(xiàn)語文的人文教育的功能。

評價過程的發(fā)展性

所謂發(fā)展性，指對中職學生語文學習評價要改變傳統(tǒng)的分等功能，避免重結(jié)果輕過程，僅以分數(shù)論學生學業(yè)等次的做法，而要充分發(fā)揮評價在促進學生個性發(fā)展方面的功能。中職學生從語文學習中獲得的發(fā)展應是貫穿于語文學習活動的整個過程，不僅只體現(xiàn)在語文學習活動后的結(jié)果上，還表現(xiàn)在認知、情感、學習習慣等眾多現(xiàn)實方面，過程比結(jié)果顯得更為重要，因而對中職學生語文學習評價要加強對學生在語文學習過程中的發(fā)展變化的評價，善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，促進學生“著眼于未來的新的語文學習”，使其學有所樂，學有所長。

中職學生語文學習評價，考試分數(shù)固然不應忽視，但更應評價學生個性的發(fā)展。如語文學習的情感評價上，像小說學習時對人物的評價，教師就不應拘泥于教學參考書，只要學生的認識符合人類的進步情感，都要加以肯定。在語文學習習慣的評價上，對學生在聽說讀寫思等方面有上佳表現(xiàn)的學生要多加表揚。如不少學生喜歡寫日記、周記，教師就要注意與他們一起分享，與他們“同呼吸共命運”，這樣，教師就更容易走進學生的心靈深處，促進學生的成長。再如，隨著智能手機的普及，學生與外界的聯(lián)系越來越緊密，教師也可將語文學習引入到手機的使用上?？勺寣W生開展短信比賽，打電話評比，從而激發(fā)學生學習語文的熱情。

評價形式的靈活性

對中職學生語文學習的評價形式應是靈活多樣的，要把診斷性評價、形成性評價與終結(jié)性評價有機結(jié)合起來。如對學生語文學業(yè)成績的評定不要只囿于單調(diào)的筆試，還可以采取日常檢查、考查、測驗等方式。既可以有口頭的，也可以有書面的；既可以有理解的，也可以有應用的等等，以此多方面調(diào)動學生學習語文的積極性，要針對中職學生的差異性，努力探求適合于不同層次學生的評價方式，以提高評價效率。

教師應強調(diào)評價的診斷功能和促進功能，更注重學生發(fā)展進程，重點放在縱向評價，強調(diào)學生個體過去與現(xiàn)在的比較，著重于學生語文成績和素質(zhì)的增值，不是簡單地分等排序，使學生真正體驗到自己的進步。教師要根據(jù)各類學生的特點進行評價，對語文書面測試成績不理想的，可加大口頭測試成績的權重，對測試成績不理想的，可加大平時語文學習情況檢查的的權重，。教師要注意對學生日常語文學習情況的評價，多與學生接觸、了解，發(fā)現(xiàn)所有學生的更多優(yōu)點，給予肯定性評價，并且這樣也容易形成良性循環(huán)，使得學生的語文成績變得越來越好。

評價主體的多元性

當前評價改革的一個重要理念與方向便是評價主體的多元化，因而中職語文學習評價除了教師的評價外，還要指導學生自我評價，鼓勵同伴、家長等參與評價，使評價呈現(xiàn)多元互動之勢，有利于師與生教與學的反饋和調(diào)整，更多更好地保障語文學習評價的客觀、公正，進一步提高評價的效度，學生感到評價公正就會保持興趣投入到學習中去。

教師評價學生的語文學習情況時，要深入學生，與學生打成一片，增進師生交流，溝通師生感情。在與學生的交流中，激發(fā)學生學習語文的積極性，準確而全面地進行評價。學生的自我評價，將評價由外部引向內(nèi)部，由形式引向?qū)嵸|(zhì)，由被動引向主動。只有引導學生自我評價，學生才能真正掌握自己，駕馭自己，提高自己。學生互評時他們相互學習、幫助、促進和提高，學生互評為他們?nèi)烁耩B(yǎng)成創(chuàng)造條件，教師尤其要注意加以引導。家長評價能從語文學習的態(tài)度、興趣、習慣等方面更為真實的評價學生，從而讓家長與教師一起肯定學生語文學習的優(yōu)點，找出存在的不足，制定改進的措施，更好地提高語文學習評價的效度。甚至，我們要創(chuàng)造條件，帶領學生多參與社區(qū)、村組的與語文學習相關聯(lián)的活動，讓社區(qū)等對學生語文學習方面的表現(xiàn)進行評價，以促進學生的社會化發(fā)展。

評價原則的激勵性

針對中職學生學習語文的心理特點，中職語文的學習評價宜多從正面適時而又恰當?shù)牟扇」膭?、表揚、贊賞等積極的激勵性評價，評價學生的語文學業(yè)成績時既要考察其歷史情況，又要關注其發(fā)展的潛力。某次考試成績雖然不高，但是橫向或縱向比較，只要學生有所進步，評價時就應及時予以肯定，對學生一味的批評指責只能使學生消極氣餒，放棄努力。要保護學生的自尊心，增強其自信心，幫助學生獲得成功的體驗，從而促進學生樂于學習。

中職學生學習語文評價時不要片面追求分數(shù)，甚至教師不要再以分數(shù)為學生排定名次，而以優(yōu)秀、良好、及格、基本合格的等級代替，不要再讓學生背上“不及格” 、“成績差”的沉重包袱。教師可再加上充滿鼓勵贊揚性的評語的進行評價。對語文學習中存在的問題，教師要與學生一起分析原因，通過多種渠道反饋，營造寬松的學習與發(fā)展環(huán)境。要讓學生在語文學習活動中品嘗成功的愉悅，激發(fā)他們學好語文的勇氣和信心。教師還可采用“成長記錄袋”的方式來激勵學生學習語文。不僅要記錄學生學習語文的結(jié)果，更要記錄他們學習語文的過程。如學生的作文，既要有他們的成功之作，也要有他們的初稿與修改稿，讓他們感受到語文學習進步的過程，享受語文學習成功的快樂。

總之，針對中職學生語文學習的評價要合乎學生的最近發(fā)展區(qū)，對評價結(jié)果的處理朝肯定的積極的方向引導，相信每個學生的潛能，努力培養(yǎng)學生自我評價的能力，以科學評價為杠桿，托起學生個性發(fā)展和價值實現(xiàn)的快樂的明天。