在教育系統(tǒng)中，有一群身份、地位、使命都具有特殊性的教師，他們以實(shí)施中小學(xué)及幼兒教師的非學(xué)歷培訓(xùn)為主業(yè)、以對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)施加特定影響為職責(zé)，他們就是專(zhuān)門(mén)從事教師繼續(xù)教育的教師培訓(xùn)者。

按照“一專(zhuān)多能”和“研訓(xùn)一體化”的要求，新形勢(shì)下的教師培訓(xùn)者，不僅是培訓(xùn)活動(dòng)的組織者、參與者和管理者，同時(shí)又是中小學(xué)教師教育教學(xué)的研究者、指導(dǎo)者和服務(wù)者。可見(jiàn)，教師培訓(xùn)者具有多重角色，每種角色都對(duì)其素質(zhì)提出了比較高的要求。

首先，教師培訓(xùn)者要求具有熱愛(ài)教育、熱愛(ài)培訓(xùn)的職業(yè)熱情；有關(guān)心學(xué)員、誨人不倦的教育行為；有刻苦鉆研、積極向上的工作態(tài)度。其次，要求教師培訓(xùn)者做理念領(lǐng)先者。

第三.要求教師培訓(xùn)者做科研引領(lǐng)者，研究不同發(fā)展階段的教師的不同特點(diǎn)，研究教師成長(zhǎng)的規(guī)律，研究教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求，探索解決教育問(wèn)題、提高教育質(zhì)量的有效途徑。

第四，要求教師培訓(xùn)者做卓越的管理者。這就要求教師培訓(xùn)者要善于管理，精心策劃培訓(xùn)活動(dòng)，靈活運(yùn)用各種方法，統(tǒng)籌安排培訓(xùn)進(jìn)程，開(kāi)發(fā)各種課程資源，調(diào)動(dòng)起不同背景、不同層次教師的參與熱情，從而達(dá)成培訓(xùn)目標(biāo)。

近年來(lái)，為了提高江寧區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教師培訓(xùn)者隊(duì)伍的素質(zhì)水平，經(jīng)過(guò)不斷探索和實(shí)踐，尋找到一種行之有效的培訓(xùn)者培訓(xùn)新方式之一，那就是組織培訓(xùn)人員到校實(shí)踐。

培訓(xùn)過(guò)程分兩部分：

一是到校實(shí)踐調(diào)研部分。要求每個(gè)培訓(xùn)人員選擇一所學(xué)校，進(jìn)行至少一周的跟崗實(shí)踐，過(guò)程中要完成“五個(gè)一”：每天聽(tīng)一節(jié)課、開(kāi)設(shè)一次微型講座、組織參與一次校本培訓(xùn)活動(dòng)、調(diào)研一次學(xué)校校本培訓(xùn)特色、完成一篇實(shí)踐心得。

二是總結(jié)收獲與成果部分。實(shí)踐調(diào)研結(jié)束后，組織大家進(jìn)行匯報(bào)與交流，通過(guò)這樣的形式促使培訓(xùn)人員進(jìn)行提煉、反思與總結(jié)，并促進(jìn)相互學(xué)習(xí)與借鑒。

實(shí)踐過(guò)程中，培訓(xùn)人員選擇一些富有代表性和特色性的學(xué)校進(jìn)行調(diào)研實(shí)踐，有的選擇地域特殊的城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校、有的選擇農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校、有的選擇以教育特色文化引領(lǐng)的學(xué)校，這樣可以全面了解各類(lèi)學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r。聽(tīng)課環(huán)節(jié)，培訓(xùn)人員也分別聽(tīng)取入職新教師、青年教師、骨干教師、經(jīng)驗(yàn)型老教師執(zhí)教的課，從中了解、感受、比較不同層次和水平教師的發(fā)展情況。

從第二部分的匯報(bào)交流活動(dòng)中，能感受到這種培訓(xùn)方式受到了培訓(xùn)人員的好評(píng)，大家紛紛表示通過(guò)到校實(shí)踐，讓自己收獲了知識(shí)，提高了能力。

那么，這種培訓(xùn)者培訓(xùn)新方式，為什么能有效提升培訓(xùn)人員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力呢？

第一，通過(guò)走進(jìn)課堂聽(tīng)課，促進(jìn)培訓(xùn)者汲取長(zhǎng)處、發(fā)現(xiàn)不足，不斷改善自身的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

由于教師培訓(xùn)者平時(shí)沒(méi)有在中小學(xué)的教學(xué)一線，課堂實(shí)踐機(jī)會(huì)少，因此，聽(tīng)課應(yīng)成為了解教師的教和學(xué)生的學(xué)的重要途徑。通過(guò)聽(tīng)課，可以感受到優(yōu)秀教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度和一心為生的教學(xué)情感，無(wú)形中給我們聽(tīng)課者上了一堂師德教育課；通過(guò)聽(tīng)課，可以了解教師的教學(xué)知識(shí)、教學(xué)能力，從中學(xué)習(xí)長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)不足，自覺(jué)地加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升培訓(xùn)技能。通過(guò)聽(tīng)課，可以發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中急迫需要解決的困難和問(wèn)題，結(jié)合這些問(wèn)題，開(kāi)展科研工作，不斷提高培訓(xùn)者自身的教科研能力水平。

第二，通過(guò)開(kāi)設(shè)微講座，促進(jìn)了培訓(xùn)人員與一線教師切磋相長(zhǎng)。

實(shí)踐過(guò)程中要求培訓(xùn)人員為學(xué)校教師開(kāi)設(shè)一次微講座，這就促使培訓(xùn)者認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極準(zhǔn)備，選擇促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效切入點(diǎn)，站在先進(jìn)理念基礎(chǔ)上的理論制高點(diǎn)，為一線教師帶來(lái)飽含豐富內(nèi)容，并且培訓(xùn)形式新穎的專(zhuān)題講座，并通過(guò)交流切磋，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的效果。

第三，通過(guò)培訓(xùn)調(diào)研，促進(jìn)了培訓(xùn)人員進(jìn)一步提高培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

培訓(xùn)人員深入學(xué)校，了解了教學(xué)與課堂的實(shí)際，聽(tīng)取了學(xué)校和教師的心聲，充分了解了培訓(xùn)需求，為培訓(xùn)工作的開(kāi)展積累了第一手資料，根據(jù)這些實(shí)踐與調(diào)研的成果設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程、創(chuàng)新培訓(xùn)形式，將會(huì)大大提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，將有助于培訓(xùn)人員打造出富有區(qū)域特色的培訓(xùn)精品，促進(jìn)廣大教師的成長(zhǎng)與發(fā)展，同時(shí)，也使培訓(xùn)人員在培訓(xùn)活動(dòng)的組織與管理過(guò)程中，自身得到鍛煉，培訓(xùn)能力得到提高。

總之，筆者認(rèn)為，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要做實(shí)培訓(xùn)者培訓(xùn)，要提高教師培訓(xùn)實(shí)效性，應(yīng)從培訓(xùn)者自身的“改變”做起。 我們教師培訓(xùn)者應(yīng)該順應(yīng)新課程改革要求，充分認(rèn)識(shí)自我的角色，始終保持教育理念的先進(jìn)性，善于學(xué)習(xí)，勤于思考，恒于鉆研，勇于實(shí)踐，這樣才能不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，成為合格的教師的引路人。