摘要：口腔解剖生理學是一門應(yīng)用性很強的課程，也是口腔專業(yè)教學的重要的前期基礎(chǔ)課程，但是這門課程的概念比較抽象，課程內(nèi)容相對比較枯燥，理解和學習起來難度比較大，實現(xiàn)口腔解剖生理學教學方法的創(chuàng)新是課程發(fā)展的必然要求。本文根據(jù)現(xiàn)有的研究資料，結(jié)合自身在口腔解剖學教學中的一些經(jīng)驗，就課程教學方法的創(chuàng)新提出了一些淺薄之見，以期能夠?qū)處熖峁┮恍椭?/p>

關(guān)鍵詞：口腔解剖生理學；教學方法；創(chuàng)新

【中圖分類號】

R365 【文獻標識碼】B 【文章編號】1002-3763（2014）07-0309-01

口腔解剖生理學是口腔專業(yè)基礎(chǔ)課程，上好這門課關(guān)系到學生能否掌握口腔各部位的解剖形態(tài)和生理機能，也關(guān)系到能否成功的進行臨床實踐。作為一項實用性很強的課程，口腔解剖生理學現(xiàn)在的教學方法還主要是傳統(tǒng)的理論教學為主，由于課程本身概念比較抽象、內(nèi)容比較枯燥，學生學習理解起來難度比較大，傳統(tǒng)的理論教學為主的方法已經(jīng)不適應(yīng)這門課程的發(fā)展需要，這就需要教師在教學過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，實現(xiàn)口腔解剖生理學教學方法的創(chuàng)新。

1 要增強教學的直觀性

口腔解剖生理學是從解剖學中分理出來的一門局部解剖學，具有很強的應(yīng)用性特征，單純的理論學習很難讓學生系統(tǒng)的掌握口腔解剖知識，只有直觀的教學方法才能讓學生掌握這些知識，這就要求增強教學的直觀性。

1.1 根據(jù)教學內(nèi)容制備教學標本：

要想實現(xiàn)口腔解剖生理學教學的直觀性，教師課前可以根據(jù)教學的內(nèi)容，制備相應(yīng)的教學標本，在課程學習當中適當?shù)卦黾訕吮居^察的內(nèi)容，這樣就能將抽象的理論學習變得直觀而形象。標本的制作就成為一個關(guān)鍵，在口腔解剖生理學當中涉及的標本有很多，教師要根據(jù)教學需要手機更多的標本如恒牙標本、全口恒牙髓腔標本、上下頜骨及顳下頜關(guān)節(jié)標本等等。在口腔解剖生理學課堂上展示這些標本，學生可以直接觀察到面部的肌肉、神經(jīng)、血管等等，可以說一看就明、一摸就知，讓學生對知識的學習和理解從理論知識上升到感性認識，有效提高課堂教學的成效性。

1.2 利用活體觀察調(diào)動學生的積極性：

由于口腔內(nèi)的解剖結(jié)構(gòu)需要器械的幫助才能觀察清楚，為了調(diào)動起學生的學習積極性，更好觀察解剖結(jié)構(gòu)，教師給學生每人發(fā)一套常規(guī)的效度口腔常規(guī)檢查器械，每兩個學生分成一個活體觀察小組，互相觀察對象的口腔內(nèi)部結(jié)構(gòu)，如觀察活體牙齒、牙列、口腔前庭和固有的口腔解剖標志等等，觀察完一遍之后可以重新排組再觀察一遍，這樣不僅能夠讓學生能夠?qū)谇粌?nèi)的解剖形態(tài)有更加真實、全面的認識，還能讓學生參與教學過程，提高他們的學習積極性。

2 加強牙雕操作等實踐性教學

牙雕操作是口腔專業(yè)學生必須掌握的一個技能，通過牙雕操作訓練能夠鞏固所學的形態(tài)結(jié)構(gòu)理論知識，增強學生的動手能力。這就要求在口腔解剖生理學教學當中適當?shù)脑鰪妼嵺`性教學內(nèi)容。

2.1 增強實驗課的課時：

在口腔醫(yī)學專業(yè)當中實驗課是一種重要的教學形式，尤其是口腔解剖生理學的牙雕操作等，最好是通過實驗教學的形式，這是因為這門課程是一門實踐性要求很強的學科，而中職衛(wèi)校口腔醫(yī)學的培養(yǎng)目的就是基本理論和操作能力突出實用性人才，實際上實驗教學能力也是衡量中職衛(wèi)校教學能力的一個重要標準。為此，在課程計劃當中，中職院校應(yīng)該適當?shù)脑鰪妼嶒炚n的課時，增加實驗課的課程比重，針對牙雕操作的要求增加牙雕實驗課，讓學生在實驗課中掌握、深化理論知識，并將理論知識轉(zhuǎn)化為自己的動手操作能力。

2.2 深化學生對牙體雕刻的意義：

在口腔專業(yè)學生的學習過程中，口腔解剖生理學是他們接觸到的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，但是在學習過程中還有很多學生沒有意識到這門課程的重要性，在學習當中不重視這門課程，存在一些的厭惡、畏難的情緒。針對學習中存在的這一問題，教師應(yīng)該通過教學方法的創(chuàng)新，逐漸讓學生認識到牙體雕刻的重要意義，教師可以通過一些信息化教學手段、新的教學方法如情境教學法等，反復(fù)強調(diào)掌握牙體雕刻節(jié)能對職業(yè)發(fā)展的重要意義，讓學生能夠深化牙體雕刻重要性的認識，熟悉調(diào)查器械的使用，為后面牙體疾患的治療、修復(fù)、正畸的學習打下堅實的基礎(chǔ)。同時在教學當中，教師應(yīng)該給學生多一些鼓勵，多一些督促，提高牙體雕刻的速度和質(zhì)量。

3 注重理論知識與臨床醫(yī)療實踐的結(jié)合

在口腔解剖生理學的教學當中，教師既不能只注重理論教學，也不能只注重實驗教學，而是應(yīng)該將理論教學與實踐教學有效的結(jié)合起來，使學生能夠從不同角度深化對這門課程的認識。一方面，教師在教學過程中，可以組織學生參觀口腔醫(yī)院，了解這門專業(yè)的就業(yè)前景，以及在臨床各科室中的應(yīng)用及意義，利用口腔醫(yī)院先進的設(shè)備器材，組織學生進行互相之間的口腔常規(guī)檢查，學習臨床牙位記錄等等，不斷開拓學生的視野，又能推動學生由理論學習到實踐操作的轉(zhuǎn)變。另一方面，教師可以在課堂上開展臨床病例教學，利用自己在教學過程中收集到了臨床病例，將病例穿插到教學內(nèi)同當中，指導(dǎo)學生進行病例分析和討論，利用所學的知識解決病例中出現(xiàn)的問題，這樣就在理論學習與臨床醫(yī)療之間搭建了一個橋梁，調(diào)動學生的思維活動，提升課堂教學的實際效果。

總之，隨著口腔醫(yī)學的發(fā)展，中職衛(wèi)?？谇会t(yī)學專業(yè)教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新口腔解剖生理學教學方法，提高課堂教學的成效性，以培養(yǎng)基本理論和操作能力突出實用性人才。