摘 要：體育教學(xué)是我國(guó)初中教育階段用以提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容之一，主要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)講述和體育技能訓(xùn)練，一方面可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，另一方面促進(jìn)學(xué)生的心理素質(zhì)和品德的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的體育課程考核中一直采取目標(biāo)或者結(jié)果式考核，不能準(zhǔn)確和真實(shí)的反應(yīng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，因此筆者針對(duì)初中體育教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué) 過(guò)程性評(píng)價(jià)模式

中圖分類號(hào)：G8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（c）-0272-01

過(guò)程性評(píng)價(jià)模式，開(kāi)始考慮了學(xué)生個(gè)體差異的前提下，結(jié)合教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行考核。體育教學(xué)不同于其他教學(xué)，學(xué)生的身體素質(zhì)和體育基礎(chǔ)差異比較大，對(duì)體育技能的學(xué)習(xí)速度和掌握程度存在很大不同，同時(shí)體育比較注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)身體靈活度、柔韌度等方面要求比較高，學(xué)生體育課程成績(jī)的好壞跟個(gè)體因素存在很大關(guān)聯(lián)，因此我們必須采用過(guò)程性評(píng)價(jià)的方法，才能準(zhǔn)確的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，過(guò)程性評(píng)價(jià)模式得到的信息對(duì)教學(xué)方式的改進(jìn)更有意義。因此，筆者將針對(duì)這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)探究。

1 初中體育教學(xué)實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)的必要性

在我國(guó)當(dāng)前的體育教學(xué)中，在教學(xué)理念上老師一直把體育課程當(dāng)做“副科”，在思想意識(shí)上不夠重視，在教學(xué)方式和教學(xué)考核上長(zhǎng)期沿用一個(gè)模式，導(dǎo)致教學(xué)模式與學(xué)生學(xué)習(xí)需求出現(xiàn)偏差，造成教學(xué)效率不高。過(guò)程性評(píng)價(jià)可以客觀的反映出學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的不足之處，這樣更有利于教學(xué)方式和內(nèi)容的改進(jìn)，因此實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)的體育教學(xué)模式使提升初中體育教學(xué)效率的必要途徑。

體育課程跟其他的學(xué)科相比，存在很多不同之處，一方面其需要一定的理論課程奠定學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)和動(dòng)手能力有一定的要求。相對(duì)于其他學(xué)科其實(shí)踐課程是教學(xué)方式的主要形式，因此學(xué)生的個(gè)體條件差異，對(duì)體育教學(xué)的效率有很多關(guān)系，只有結(jié)合學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行體育成績(jī)考核，才能更準(zhǔn)確的反映體育教學(xué)存在的不足之處。因此，初中體育教學(xué)實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)是體育課程自身的特性所要求的。

實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)能夠更客觀和真實(shí)的反映學(xué)生在學(xué)習(xí)體育課程中的苦難和進(jìn)步之處，這樣更有利于學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)合理的學(xué)習(xí)這門課程，我們都知道體育可承載提升學(xué)生心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、道德品質(zhì)團(tuán)隊(duì)精神等方面具有重要作用，實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，因此初中體育教學(xué)實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)時(shí)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。

2 實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)模式的要求

（1）過(guò)程性評(píng)價(jià)不同于傳統(tǒng)的體育教學(xué)考核模式，只通過(guò)學(xué)生對(duì)老師要求的教學(xué)內(nèi)容完成的程度老判定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，過(guò)程性評(píng)價(jià)主張內(nèi)外結(jié)合，實(shí)行開(kāi)放式的評(píng)價(jià)，在對(duì)學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行考核時(shí)沒(méi)堅(jiān)持主管和客觀兩方面的因素。

（2）過(guò)程性評(píng)價(jià)的不同之處就在于，它對(duì)學(xué)生的考核內(nèi)容不僅僅限于考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素也進(jìn)行全面的考核。

（3）過(guò)程性評(píng)價(jià)注重對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)的反作用，過(guò)程性評(píng)價(jià)得出的教學(xué)信息更能真實(shí)客觀的反映教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和缺陷，通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)的信息反饋更有利于教學(xué)改革，不斷循環(huán)地提升教學(xué)效率。

3 如何構(gòu)建初中體育教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)的模式

3.1 評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)

我們所提到的過(guò)程性評(píng)價(jià)中不可缺少的就是相互之間的評(píng)價(jià)，及自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)。而要想讓學(xué)生能夠更加客觀的對(duì)自己以及同學(xué)平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，就需要非常深刻的認(rèn)識(shí)和理解過(guò)程性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。換言之，教師不僅自己要理解過(guò)程性評(píng)價(jià)，還要讓學(xué)生了解過(guò)程性評(píng)價(jià)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的參與積極性使評(píng)價(jià)更為客觀和公正。

3.2 設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案和工具

（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、體能、知識(shí)與技能評(píng)價(jià)、情意表現(xiàn)與合作精神。

（2）評(píng)價(jià)方法包括定量和定性評(píng)價(jià)、絕對(duì)和相對(duì)評(píng)價(jià)、過(guò)程性和終結(jié)性評(píng)價(jià)。

（3）評(píng)價(jià)主體包括自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)還可以家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。

3.3 解釋和利用反映學(xué)習(xí)質(zhì)量的結(jié)果

我們對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)果要更加側(cè)重進(jìn)行深入的分析，從其中獲取更多有價(jià)值的線索，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)指明方向。鑒于現(xiàn)階段社會(huì)、學(xué)校以及學(xué)生個(gè)人對(duì)體育課的整體看法，我們很有必要通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)評(píng)價(jià)，讓社會(huì)和學(xué)生個(gè)人，以及家長(zhǎng)看到體育課教學(xué)模式的改進(jìn)和完善，同時(shí)也更深刻的認(rèn)識(shí)體育課的價(jià)值，提高大家參與體育活動(dòng)的積極性。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，要先提升初中體育教學(xué)的效率，實(shí)行過(guò)程性評(píng)價(jià)模式使必不可少的，同時(shí)在實(shí)行過(guò)程性評(píng)價(jià)時(shí)我們必須注重考核內(nèi)容的真實(shí)性和考核方式的多樣性，這樣才能不斷提高我國(guó)初中體育教學(xué)的效率。以上純屬筆者個(gè)人意見(jiàn)，僅供參考。

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