摘 要：隨著國(guó)家素質(zhì)教育改革的開展，社會(huì)對(duì)于高中生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)愈加重視。在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)高中生對(duì)于音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)抱有“輕視”的態(tài)度，這說明很多高中生缺乏音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，如果不能處理好這個(gè)環(huán)節(jié)，是不利于高中生素質(zhì)的綜合發(fā)展。在我班學(xué)生音樂教學(xué)實(shí)踐中，也曾經(jīng)出現(xiàn)過這些問題，我對(duì)待這種情況的“靈丹妙藥”是進(jìn)行“情感互動(dòng)教學(xué)”模式的應(yīng)用，也就是師生的良好互動(dòng)，讓教學(xué)更加具有“趣味性”，這樣進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，高中音樂教學(xué)效果是很好的。

關(guān)鍵詞：高中音樂教學(xué) 情感互動(dòng) 學(xué)習(xí)趣味 培養(yǎng)模式 感情投入

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（c）-0267-01

1 高中音樂基礎(chǔ)知識(shí)的教授也可以“形象化”、“生動(dòng)化”

1.1 學(xué)生正確呼吸方法的掌握，需要加點(diǎn)“調(diào)味劑”

在高中音樂教學(xué)中，我習(xí)慣對(duì)各個(gè)知識(shí)體系的音樂模塊展開穿插教學(xué)，這樣有利于我與學(xué)生更好的互動(dòng)，讓學(xué)生的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)更加全面，學(xué)習(xí)起來更加深刻。比如在《音樂鑒賞》課程教學(xué)中，我經(jīng)常穿插一些《唱歌》、《演奏》、《創(chuàng)作》等課程的知識(shí)，比如在國(guó)外古典歌曲教學(xué)中，我就貝多芬的第九交響曲展開相關(guān)音樂知識(shí)的教授，一邊用媒體設(shè)備播放古典背景音樂，一邊教授該交響曲的創(chuàng)作背景、演奏的器材等，引申學(xué)生對(duì)更深層次的音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)[1]。

在音樂基礎(chǔ)教學(xué)模式中，我特別注重學(xué)生的歌唱基本功模塊的教學(xué)，我認(rèn)為在音樂課堂上，學(xué)生要想更深層次的進(jìn)行音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，必須要深入了解歌唱的基礎(chǔ)，也就是呼吸。這對(duì)于后面的一些課程知識(shí)，比如《音樂與舞蹈》、《音樂與戲劇表演》等的深層次教學(xué)太必要了。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)于歌唱呼吸法的教授是比較膚淺的，太過于抽象，這樣也導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的下降，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我更加注重“情感互動(dòng)”教學(xué)法，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在緩吸緩呼模式的教學(xué)中， 為了提升課堂教學(xué)的“趣味性”，我會(huì)與學(xué)生展開積極互動(dòng)：“同學(xué)們，冥想一分鐘，現(xiàn)在處于一片花的海洋，周圍遍布香氣，同學(xué)們把這些香氣慢慢的吸入身體?！倍笪以俳虒?dǎo)學(xué)生把手放在腰部，體味這些“香氣”進(jìn)入身體后，其具體的運(yùn)動(dòng)軌跡，肋骨、橫膈肌等的變化。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我的教學(xué)情感是非常飽滿的，讓學(xué)生更加積極的接受我教授的知識(shí)。

1.2 音樂課堂教學(xué)“感性一點(diǎn)”

在日常高中音樂課堂教學(xué)中，不僅基礎(chǔ)教學(xué)部分要“感情飽滿”一些，其他的教學(xué)環(huán)節(jié)也要“感性”一些。比如在《演奏》這一課程知識(shí)教學(xué)中，我注重學(xué)生的藝術(shù)感悟力的培養(yǎng)，由于我本人有良好的吉他底子，在該課程教學(xué)中，一上課，我是情感飽滿的演奏一曲歌曲。而后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂藝術(shù)“演奏之美”的探究，比如演奏過程中的節(jié)奏、節(jié)拍、和聲、旋律等[2]，用情感互動(dòng)模式，使其教學(xué)內(nèi)容更加富有美感，有利于塑造學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，有利于提升其音樂修養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，我除了進(jìn)行積極的“情感互動(dòng)”外，也注重學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的從感性到理性的轉(zhuǎn)換，也就是說一些音樂知識(shí)的教授并不是我的根本目的，根本目的是提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生高中整個(gè)教育知識(shí)體系的學(xué)習(xí)是非常有好處的。

2 “趣味性”高中音樂教學(xué)氣氛的營(yíng)造，離不開“情感投資”

在音樂教學(xué)情感互動(dòng)過程中，我也經(jīng)常進(jìn)行“情感投資”，為的是確保我的課堂更加有趣味，讓每一位學(xué)生都喜歡上我的課。在教學(xué)的開導(dǎo)，我會(huì)首先向?qū)W生介紹音樂的魅力性，通過多媒體設(shè)備對(duì)音樂音頻的播放，讓學(xué)生體悟到音樂自身的韻律之美。音樂是一門非常重要素質(zhì)教育學(xué)科，它對(duì)于學(xué)生的發(fā)散思維的培養(yǎng)是非常有好處的，讓學(xué)生在娛樂中培養(yǎng)了思維能力，對(duì)其他的一些文化門科具備良好的知識(shí)學(xué)習(xí)效果，在教學(xué)中，我是非常注重學(xué)生的發(fā)散能力的培養(yǎng)的，采用的方法也是“趣味”教學(xué)法，“情感互動(dòng)法”。比如在《音樂鑒賞》這一課程中，在音樂知識(shí)講授過程中，我會(huì)告知學(xué)生音樂的欣賞是沒有固定形式[3]，每位同學(xué)由于自身經(jīng)歷的不同，性格不同，對(duì)一些音樂知識(shí)的欣賞也是不同的，這需要進(jìn)行多種欣賞角度的分析，進(jìn)行自身想象力的開拓，而后進(jìn)行一些歌曲，比如《畢業(yè)歌》的課堂欣賞，我與學(xué)生一起體悟音樂的魅力。

為了更好的開拓學(xué)生的“想象思維能力”，我也會(huì)就一些樂曲展開“創(chuàng)作活動(dòng)”，這是一個(gè)非常有趣的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)非常有好處。比如在《前進(jìn)歌》歌曲教學(xué)中，我會(huì)要求學(xué)生按照這首歌的節(jié)奏進(jìn)行樂曲的“命名”，有的學(xué)生即興創(chuàng)作，給它改為“窮途有路”、“陰霾之后的陽(yáng)光”等。在下列教學(xué)環(huán)節(jié)中，我會(huì)進(jìn)行互動(dòng)式的啟發(fā)，讓學(xué)生講出自己起這個(gè)名字的原因。比如我問學(xué)生：“為什么要稱之它為‘窮途有路’”？學(xué)生回答：“老師，這是窮途陌路的對(duì)比，《前進(jìn)歌》更像是‘柳暗花明又一村’感覺。”學(xué)生這樣解釋是非常有趣味的，說明他敢于創(chuàng)新，具備良好的想象力，而后我鼓勵(lì)他繼續(xù)保持創(chuàng)新。在隨后的教學(xué)中，我會(huì)讓全班學(xué)生進(jìn)一步的解釋自己的看法，經(jīng)過我的情感互動(dòng)，課堂的“趣味性”氛圍是比較濃烈的。

在音樂教學(xué)過程中，傳統(tǒng)音樂的教學(xué)是非常重要的模塊。在課堂教學(xué)模塊中，我會(huì)首先做好當(dāng)下民族音樂教學(xué)的備課工作，設(shè)置一些課程的多媒體課件。這些課件的主題一般都是弘揚(yáng)祖國(guó)傳統(tǒng)音樂文化。在具體教學(xué)中，我是賦予教學(xué)愛國(guó)主義的情感，為的是提升學(xué)生的民族意識(shí)。教導(dǎo)學(xué)生要尊重不同的民族文化，進(jìn)行民族音樂學(xué)習(xí)渠道的開拓，保障其學(xué)生音樂知識(shí)學(xué)習(xí)效益的提升。比如在聶耳的《鐵蹄下的歌女》教學(xué)時(shí)，我會(huì)一邊播放音樂，一邊要求學(xué)生利用圖畫、文字等來表達(dá)自己對(duì)該歌曲的領(lǐng)悟[1]。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我特別重視學(xué)生在音樂聆聽過程中的反饋意見，我也會(huì)隨時(shí)觀察學(xué)生所要表達(dá)的情緒、情感等，做好反饋工作。當(dāng)然，在日常教學(xué)中，我為了營(yíng)造“趣味性”課堂，進(jìn)行了不同的藝術(shù)表達(dá)模式的串聯(lián)，將文學(xué)、美術(shù)、戲曲等與該下課程音樂知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，賦予教學(xué)“感性化”，更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，保證其音樂素質(zhì)的提升。

3 結(jié)語(yǔ)

在高中日常教學(xué)中，我在音樂課堂上是注重師生“朋友關(guān)系”營(yíng)造的，積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自主體驗(yàn)、探究學(xué)習(xí)，不斷提升我班的音樂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]周瑜瑩.活動(dòng)：主體生成的理想媒介——高中音樂欣賞教學(xué)模式探微[J].麗水學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）：116-119.

[2]包新華.“三聽”有效結(jié)合，提升音樂素養(yǎng)——高中音樂欣賞課形式新探討[J].考試周刊，2010（9）：230-231.

[3]陳玉珍.淺談高中音樂欣賞教學(xué)之所感——學(xué)生的藝術(shù)興趣及潛能的激發(fā)[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2010（11）：186-187.