摘 要：本文具體的討論了中學(xué)特殊體育教學(xué)中適應(yīng)體育教學(xué)法所起到的作用和意義，適應(yīng)體育教學(xué)法的核心和教學(xué)理念，以及適應(yīng)體育教學(xué)法在具體的體育課堂實踐教學(xué)中實施的步驟和教學(xué)中需要考慮到的各個方面。

關(guān)鍵詞：中學(xué)特殊體育教學(xué) 適應(yīng)體育教學(xué)法

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0263-01

1 適應(yīng)體育教學(xué)法的意義

適應(yīng)體育教學(xué)法的設(shè)計和實施主要是針對身體上具有障礙的人群而設(shè)計的，基于全方位的評估給學(xué)生以必要的技巧使他們體會到生活休閑、娛樂、和體育運動的經(jīng)歷和樂趣。適應(yīng)體育教學(xué)法是針對有障礙的學(xué)生提供的一種服務(wù)，這種教學(xué)法既可以在普通的體育教學(xué)中應(yīng)用，也可以在為有特殊需求學(xué)生的體育課堂中實施。很多體育教師在針對特殊人群的進(jìn)行體育教學(xué)中都會經(jīng)常提出一個問題，就是教師能夠如何更加有效的為具有障礙的學(xué)生提供幫助，提升教學(xué)效率，更好的為學(xué)生提供幫助。體育教育是引導(dǎo)學(xué)生生活中積極參與體育運動過程的媒介。提升學(xué)生參與體育活動，這一體育活動包括游戲、娛樂、和休閑活動。體育活動的參加對于學(xué)生的健康和進(jìn)行一個的健康生活是十分必要的。所有的學(xué)生都應(yīng)該得到公平參加的體育教學(xué)機(jī)會。適應(yīng)體育教學(xué)法的核心是通過修改或者改進(jìn)使體育教學(xué)中的活動能夠跟適合正常人群一樣來適合有特殊需要的學(xué)生。適應(yīng)體育教學(xué)中要求教師在體育課堂教學(xué)中能夠做出正確的決定來滿足學(xué)生的需求。有效的特殊體育課堂教學(xué)要求教師能夠知道課堂中如何能夠正確的提出問題和回答問題。

2 適應(yīng)體育教學(xué)法的核心和教學(xué)理念

從某種程度上來說，適應(yīng)體育教學(xué)更傾向于開展適應(yīng)于個人需要的體育教學(xué)活動。適應(yīng)體育教學(xué)法要求教師具有相關(guān)的知識和得到這一方面的具體培訓(xùn)從而能夠在中學(xué)體育教學(xué)中貫徹這一教學(xué)法。人本主義心理學(xué)和適應(yīng)理論已經(jīng)影響了針對具有特殊需要學(xué)生的體育教學(xué)。人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)提升個人的獨特性和積極的社會關(guān)系，人本主義心理學(xué)把成功定義為把個體達(dá)到其最佳狀態(tài)。以這一核心為指導(dǎo)的中學(xué)體育教師在具體教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以能力為基礎(chǔ)的教學(xué)法為核心，這一能力強(qiáng)調(diào)特殊體育教學(xué)中的學(xué)生的能力而不是學(xué)生自身的障礙，強(qiáng)調(diào)整體和以學(xué)生為中心的具體練習(xí)。根據(jù)適應(yīng)理論，教師應(yīng)該開發(fā)教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計任務(wù)進(jìn)程，這一進(jìn)程中在特定的班級環(huán)境下創(chuàng)建最大的學(xué)習(xí)機(jī)會。支持一個包容和普遍的設(shè)計模型來協(xié)助激勵學(xué)生。體育教學(xué)中全納性定義是通過社會和教學(xué)實踐來支持學(xué)生的安排，不考慮學(xué)生多樣的能力或者不同的身體障礙而是提供合適的支持。全納性教育形式的體育教學(xué)對于有障礙和無障礙的學(xué)生都有多樣性的益處，首先它可以為學(xué)習(xí)者在一個更加自然的環(huán)境來提供一個學(xué)習(xí)和練習(xí)社會技巧的機(jī)會，學(xué)習(xí)適合的舉止，有障礙和無障礙的學(xué)生的互動，所有的學(xué)生參加一個適合其年齡段的體育活動。理想狀態(tài)下，社會歸納性教育意味著同學(xué)之間愉快的互動，這種互動為學(xué)生之間提供了互相之間的情感接受和互相重視對方。社會歸納性通常被描述為單向性或者是平等地位關(guān)系的。單向性也就是說從某種程度上來說互動是通常是由一個學(xué)生主動發(fā)起并邀請其他學(xué)生參加；平等地位關(guān)系是指學(xué)生之間無論具有障礙與否都能夠平等參與到互益的活動之中?；隗w育課的研究表明學(xué)生具有容納的感覺或者排除的感覺很大程度上依賴于學(xué)生對于與同伴之間互動的看法。具有障礙的學(xué)生很少參與到社交活動中，經(jīng)常有被忽略的感覺。因此體育教師在計劃和實施體育課堂安排的時候需要提升經(jīng)常的、適合的、和積極的學(xué)生之間的互動。支持適應(yīng)體育教學(xué)中的全納性教育教師需要得到良好的培訓(xùn)、避免形式化、使用通用的課堂教學(xué)設(shè)計、教師應(yīng)當(dāng)對于適應(yīng)體育教學(xué)中的社會性歸納性教育和學(xué)生的教學(xué)具有積極的態(tài)度、使用適合的教學(xué)策略來支持包容性教育。體育教師需要主動的為具有特殊障礙的學(xué)生提供最好的選擇來參加體育課堂活動，鼓勵學(xué)生不是體育活動的旁觀者而是體育活動的積極參與者。通用的特殊體育教學(xué)設(shè)計是一系列的體育教學(xué)原則、概念框架、理念體系、設(shè)計一系列廣泛的教學(xué)技術(shù)、課程、和環(huán)境來為有障礙的學(xué)生提供更多的參加體育活動的機(jī)會。適應(yīng)體育教學(xué)法要求教師考慮到當(dāng)學(xué)生完成體育學(xué)習(xí)后需要達(dá)到什么樣的能力、規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)教師需要教授多少的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到多少的知識、每一個年級所需要教授的教學(xué)內(nèi)容、如何知道學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)度與整個教學(xué)目標(biāo)的完成是否是相稱的、教師如何知道教學(xué)計劃是否能夠達(dá)到預(yù)期效果、教師如何能夠知道自己的指導(dǎo)是有效的、教師如何能夠意識到教學(xué)中需要的改變。

3 適應(yīng)體育教學(xué)的具體實施步驟

適應(yīng)體育教學(xué)中的規(guī)劃涉及到學(xué)期教學(xué)計劃中需要包含多少的教學(xué)量、包含什么樣的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃中制定的教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生處于什么階段來掌握。教學(xué)計劃中需要考慮到的另一個問題是評估，這就需要涉及到教學(xué)中教師要系統(tǒng)的觀察學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的反應(yīng)從而來決定他們的學(xué)習(xí)需要和進(jìn)步。教師需要認(rèn)識到特殊課堂體育教學(xué)中良好的教學(xué)規(guī)劃是十分重要的。課堂教學(xué)規(guī)劃是特殊體育教學(xué)成功的一個前提條件，同時教師教學(xué)中需要把教學(xué)內(nèi)容分拆成一個個可完成的教學(xué)單元。體育教學(xué)中教師需要觀察學(xué)生對于課堂中各項要求的體育動作的完成，對于關(guān)鍵動作完成情況的分析、確定學(xué)生已經(jīng)掌握了哪一些的關(guān)鍵動作和哪一些關(guān)鍵動作還沒有掌握、發(fā)現(xiàn)哪一部分有錯誤的動作需要學(xué)生改進(jìn)、找出幫助學(xué)生改進(jìn)錯誤的方法、通過課堂指導(dǎo)和游戲活動來幫助學(xué)生改進(jìn)錯誤的動作等。教師需要認(rèn)識到教師動作的演示對于那些能夠重復(fù)演示動作的學(xué)生來說是一個十分有效的方法，但是對于那些不能夠重復(fù)演示模仿動作的學(xué)生來說，演示教學(xué)法對于他們來說是沒有效果的，這個時候就需要教師專業(yè)性的評估，提供相關(guān)性的指導(dǎo)提示和反饋從而來幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時適應(yīng)體育教學(xué)中的另一個關(guān)鍵因素是評估，評估需要貫徹于整個教學(xué)的過程之中。當(dāng)體育教師教授學(xué)生一個技能之前，教師需要通過評估來確定學(xué)生已經(jīng)掌握哪一部分動作和哪一部分動作需要通過學(xué)習(xí)來掌握。綜上所述可以看到中學(xué)特殊體育教學(xué)中的適應(yīng)體育教學(xué)法是以學(xué)生為核心，以提高學(xué)生的體育能力為目的，教師具體的教學(xué)中需要做好教學(xué)計劃和教學(xué)評估等工作，從而做到合理有效的體育課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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