摘 要：素質(zhì)教育的推行，逐漸改變了人們的認(rèn)識(shí)，開始注重對(duì)幼兒全面素質(zhì)的培養(yǎng)和教育。在幼兒園教育中，美術(shù)教學(xué)是一個(gè)極為重要的組成部分，加強(qiáng)幼兒美術(shù)教育，一方面可以提高幼兒的審美意識(shí)，引發(fā)幼兒的審美情感，另一方面，也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。但是，我國(guó)當(dāng)前的形式下，幼兒園美術(shù)教學(xué)對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)不僅沒有促進(jìn)作用，相反還產(chǎn)生了嚴(yán)重阻礙。本文結(jié)合幼兒園美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，以創(chuàng)造力的培養(yǎng)為前提，對(duì)幼兒園美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新辦法進(jìn)行了分析和研究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造力 幼兒園 美術(shù)教學(xué) 創(chuàng)新辦法

中圖分類號(hào)：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（c）-0254-01

美術(shù)教學(xué)，是幼兒園教學(xué)的重要組成部分，與音樂教學(xué)一起，承擔(dān)著培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和想象力的主要任務(wù)，可以陶冶孩子的藝術(shù)情操，促進(jìn)其全面發(fā)展。但是，傳統(tǒng)的幼兒園美術(shù)教學(xué)偏離了這個(gè)目標(biāo)和主題，以美術(shù)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練為主，忽視了幼兒個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。因此，在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造了的前提下，對(duì)幼兒園美術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，可以說是勢(shì)在必行的。

1 幼兒園美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 重結(jié)果輕過程

在傳統(tǒng)幼兒園美術(shù)教學(xué)中，教師將目光單純放在結(jié)果上，認(rèn)為只有作品和成果才能變現(xiàn)幼兒的藝術(shù)能力是否得到了提高，而對(duì)于幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出來的積極性、主動(dòng)性、求新求異的發(fā)散思維等視而不見。例如，在對(duì)孩子的繪畫作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，往往根據(jù)自己的理解，制定相應(yīng)的“標(biāo)準(zhǔn)”，按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)不符合“標(biāo)準(zhǔn)”的作品進(jìn)行所謂的“糾偏”，嚴(yán)重限制了幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展。

1.2 重技巧輕個(gè)性

幼兒在美術(shù)創(chuàng)作中，往往會(huì)有著不拘一格的新奇創(chuàng)意，以超然物外的思維，創(chuàng)作出超乎尋常的作品。但是在當(dāng)前的幼兒園美術(shù)教學(xué)中，對(duì)幼兒的坐姿、握筆、筆法、布局、結(jié)構(gòu)以及色彩搭配等進(jìn)行了嚴(yán)格的限制，在無形中扼殺了幼兒的創(chuàng)造性。

1.3 重教師輕幼兒

受應(yīng)試教育的影響，幼兒園美術(shù)教學(xué)中采取的教學(xué)模式仍是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，重視教師的主動(dòng)性，而忽視了幼兒的自主性。加上美術(shù)教學(xué)相對(duì)自由和開放的空間，對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求較高，為了取得較為顯著的成果，在美術(shù)教學(xué)中仍不乏“像老師這樣畫、跟著我學(xué)”等教學(xué)模式，使得幼兒的自由性難以發(fā)揮，其想象力和創(chuàng)造力必然會(huì)受到遏制。

2 以創(chuàng)造力培養(yǎng)為前提，美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新辦法

2.1 更新教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教學(xué)觀念對(duì)于幼兒園美術(shù)教學(xué)的影響是十分巨大的，也是阻礙幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。因此，在對(duì)幼兒園進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，要及時(shí)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，樹立以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)為目的的正確、科學(xué)的美術(shù)教學(xué)理念。要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為根本，尊重孩子思想，發(fā)展孩子的想象力和創(chuàng)造力，為孩子的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師要結(jié)合幼兒的年齡和思想特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受到主動(dòng)探索，不斷進(jìn)取和創(chuàng)新。要端正自身立場(chǎng)，尊重孩子的思維和想象，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

2.2 營(yíng)造愉快的環(huán)境

在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，教師與幼兒應(yīng)該是平等、和諧的關(guān)系，教師可以借助多樣化的教學(xué)方式，利用師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，以平等對(duì)話的形式與孩子進(jìn)行交流。例如，你喜歡和小動(dòng)物交朋友嗎？可以把你的動(dòng)物朋友畫出來給大家分享嗎？從這副畫中，你能想到什么？運(yùn)用相似的語言藝術(shù)，引導(dǎo)幼兒大膽創(chuàng)作和想象，為幼兒提供輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其可以主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

2.3 對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化

（1）對(duì)美術(shù)教學(xué)的場(chǎng)地和材料進(jìn)行設(shè)置。與普通教學(xué)機(jī)構(gòu)相比，幼兒園具有自身的獨(dú)特性，主要表現(xiàn)在豐富、鮮艷的建筑色彩以及富有童趣的教學(xué)設(shè)施。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，要選擇陽光充足、空間較大的教室，一方面保護(hù)幼兒的視力，另一方面可以為幼兒提供充足的想象空間。同時(shí)，要為幼兒提供豐富的繪畫道具，如顏色齊全的畫筆、不同質(zhì)地的紙張、各種形狀的繪畫用具等，豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)其對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

（2）充分利用相關(guān)藝術(shù)資源。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)幼兒去公園、動(dòng)物園等欣賞自然風(fēng)景，或者組織孩子參觀美術(shù)館、繪畫展等豐富幼兒的見識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)。另外，還可以結(jié)合實(shí)際情況，定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)，引導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子一起參加各類美術(shù)活動(dòng)，從而使幼兒在活動(dòng)中感受創(chuàng)造的樂趣。

（3）利用教學(xué)游戲，培養(yǎng)幼兒興趣。美術(shù)教學(xué)是幼兒園教育的重要組成部分，要結(jié)合幼兒園教學(xué)以游戲?yàn)橹鞯脑瓌t，引導(dǎo)幼兒在游戲中增長(zhǎng)見識(shí)，發(fā)展能力。教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身想象，創(chuàng)造各種各樣的教學(xué)游戲，對(duì)孩子的不同能力進(jìn)行培養(yǎng)，在游戲中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。例如，可以在美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過玩橡皮泥、剪紙等游戲，培養(yǎng)其發(fā)散性思維，開拓孩子的想象空間，進(jìn)而提高孩子對(duì)于美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)展其創(chuàng)新能力。

2.4 引進(jìn)新的教學(xué)方法

在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，教師要不斷豐富自身知識(shí)，提高自身素質(zhì)，并引進(jìn)新的教學(xué)方法，是孩子在輕松、有趣的環(huán)境中，掌握知識(shí)，發(fā)展能力。一方面，可以通過個(gè)人小制作等活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的手腦并用能力，增強(qiáng)其動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力的配合，促進(jìn)幼兒大腦控制和協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。另一方面，要充分利用展示平臺(tái)，如教室的美工活動(dòng)區(qū)，幼兒園的板報(bào)區(qū)等，對(duì)孩子的美術(shù)作品進(jìn)行展示，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其感受創(chuàng)造和成功的喜悅，激發(fā)對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，逐步提高自身的美術(shù)素養(yǎng)。

另外，還必須對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)幼兒的美術(shù)作品進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。要充分尊重幼兒的自尊心，以鼓勵(lì)為主，對(duì)孩子的作品進(jìn)行客觀的理解和評(píng)價(jià)，減少諸如“畫的亂七八糟的，一點(diǎn)都不想”、“是不是沒有認(rèn)真畫啊”等評(píng)價(jià)，以免挫傷孩子對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。要站在幼兒的角度，對(duì)作品進(jìn)行欣賞，學(xué)會(huì)欣賞幼兒的與眾不同，盡量對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，提高其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

3 結(jié)語

總而言之，兒童是國(guó)家的希望，是社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，而對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，則關(guān)系著整個(gè)民族的發(fā)展和進(jìn)步。幼兒園美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力為目的，展開教學(xué)活動(dòng)。

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