摘 要：中職數(shù)學(xué)有著很強(qiáng)的工具性，適應(yīng)于一定專業(yè)的課程需求及相應(yīng)職業(yè)的最基本需要。作為中職數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樹立成為專業(yè)課程服務(wù)的教學(xué)思想。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué) 機(jī)電專業(yè) 教學(xué)服務(wù)

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0219-02

中等職業(yè)教育與普通高校教育相比，職業(yè)導(dǎo)向性更強(qiáng)，有其獨(dú)特的地方：（1）以培養(yǎng)“技能型”人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)的。（2）以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位的原則來實(shí)施教學(xué)活動的。所以，中職數(shù)學(xué)有著很強(qiáng)的工具性，適應(yīng)于一定專業(yè)的課程需求及相應(yīng)職業(yè)的最基本需要。作為中職數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把中職數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，樹立為專業(yè)課程服務(wù)的教育教學(xué)思想。拿機(jī)電專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，既要完成基本的教學(xué)目標(biāo)，更要為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備?，F(xiàn)就從自己的實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)工作出發(fā)，對數(shù)學(xué)教學(xué)如何為專業(yè)課服務(wù)略作論述。

1 機(jī)電專業(yè)的課程設(shè)置

現(xiàn)如今的中等職業(yè)學(xué)校幾點(diǎn)專業(yè)課程分為：語文，數(shù)學(xué)，英語，政治，機(jī)械制圖，機(jī)械基礎(chǔ)，鉗工工藝，金屬材料及熱處理，公差與配合，電工學(xué)，電力拖動，電子線路，液壓與氣動，數(shù)控技術(shù)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等。依據(jù)多無智能理論，雖然不同的專業(yè)課教學(xué)中用到的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識是不同的，但是其中大部分專業(yè)課都用到了數(shù)學(xué)知識：解方程、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)及三角函數(shù)的應(yīng)用、向量、極坐標(biāo)、參數(shù)方程的學(xué)習(xí)，特別是立體幾何的內(nèi)容，注意識圖及畫圖，可安排幾何模型的制作，注重點(diǎn)、線、面性質(zhì)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。尤其是機(jī)械制圖，電工學(xué)，電子線路，數(shù)控技術(shù)運(yùn)用數(shù)學(xué)較多。機(jī)電一體化專業(yè)不僅是一個(gè)新興復(fù)合型專業(yè)，而且還具有多個(gè)特點(diǎn)，如，技術(shù)含量高、技術(shù)綜合性強(qiáng)、技術(shù)更新快等，為了更好的適應(yīng)時(shí)代要求，需要學(xué)生更好的掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識。

2 中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 中職學(xué)生現(xiàn)狀

中職學(xué)校的學(xué)生是各類普通高中學(xué)校篩選后剩下的基礎(chǔ)較差的學(xué)生。特別是這兩年職校發(fā)展處于瓶頸期，職業(yè)學(xué)校的生源無論是數(shù)量上還是質(zhì)量上都急劇下降：其中還有一部分是沒有參加中考的學(xué)生，甚至有的學(xué)生只讀了初二，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍偏差，而且對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣和信心。在上課過程中，曾經(jīng)還有學(xué)生問我為什么要學(xué)數(shù)學(xué)，說他們來職校學(xué)習(xí)只是為了學(xué)習(xí)一門技術(shù)，他們認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)與要求掌握的技術(shù)、將來從事的職業(yè)沒有多大聯(lián)系，學(xué)了也沒多大用處，所以很多學(xué)生根本就不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，說看到數(shù)學(xué)就頭疼。

最近，我校在調(diào)查100名機(jī)電專業(yè)學(xué)生中，在學(xué)生喜好程度上，有59%的學(xué)生對數(shù)學(xué)喜歡程度一般，33%的學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，8%的學(xué)生對數(shù)學(xué)有興趣并且喜歡；在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程度上，18%的同學(xué)對數(shù)學(xué)問題有興趣并且喜歡，而62%的學(xué)生只是一般；在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識程度上，15%同學(xué)很喜歡，72%的同學(xué)一般。在這些調(diào)查中，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去學(xué)習(xí)專業(yè)課的學(xué)生僅占6%。從以上調(diào)查中我們可以看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)識上程度還有待提高，對專業(yè)知識雖然比較感興趣，但是他們沒有將學(xué)過的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到專業(yè)課程當(dāng)中。

2.2 數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

2.2.1 運(yùn)用知識不具體

一直以來，雖然多數(shù)教師已經(jīng)開始重視專業(yè)課與數(shù)學(xué)課的結(jié)合，但是，數(shù)學(xué)牽扯到的范圍廣泛，另外，數(shù)學(xué)本身內(nèi)容也是很豐富的，所以，導(dǎo)致部分老師能意識到電教類課程中要用到一些基本數(shù)學(xué)知識，如三角知識、復(fù)數(shù)知識、幾何知識等，但具體哪一部分內(nèi)容與專業(yè)課連接更緊密，哪些知識在專業(yè)課程教學(xué)中更重要卻一知半解，雖然掌握了大的方向，卻忽略了小的細(xì)節(jié)，從而導(dǎo)致不能突出專業(yè)特殊征的重點(diǎn)。

2.2.2 過分強(qiáng)調(diào)體系

傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，一方面，一直以來中等職業(yè)教育的數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系一直沿用學(xué)科體系為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際教學(xué)體系中，幾乎也是完全仿造普通高中教育模式。另一方面，他們認(rèn)為，一定要有完整的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，才可以有發(fā)展的后續(xù)力量，過分的重視數(shù)學(xué)體系的“完整性”而忽略了數(shù)學(xué)作為一種工具對中職學(xué)生專業(yè)課數(shù)學(xué)的“實(shí)用性”。中職數(shù)學(xué)課程改革的前提下，我們一定要認(rèn)清中職數(shù)學(xué)的關(guān)鍵性任務(wù)，擺脫傳統(tǒng)學(xué)科體系教學(xué)的影子，使中職數(shù)學(xué)真正服務(wù)于專業(yè)課教學(xué)。

2.2.3 安排次序不合理

數(shù)學(xué)課程中有必修課（公共課程）與選修課（專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)課程），許多老師在教學(xué)過程中都認(rèn)為應(yīng)先教必修課，在必修課完成的基礎(chǔ)上再教選修課。

然而實(shí)際的情況是這樣：各中職學(xué)校的機(jī)電專業(yè)學(xué)生第一學(xué)期必定安排了機(jī)械制圖，因?yàn)樗菣C(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)，電工學(xué)在有的學(xué)校也開設(shè)了。而此時(shí)與上述兩課程相關(guān)的選修內(nèi)容立體幾何和復(fù)數(shù)，按照正常的數(shù)學(xué)教學(xué)程序還沒有讓學(xué)生接觸到，這樣的數(shù)學(xué)安排次序顯然不能為專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)支持，數(shù)學(xué)課為專業(yè)課服務(wù)的想法也因數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的次序安排原因而得不到落實(shí)，專業(yè)課的教學(xué)效果顯然也要大打折扣。

3 中職數(shù)學(xué)為機(jī)電專業(yè)服務(wù)的策略

3.1 挖掘數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識的內(nèi)在聯(lián)系

教師要善于挖掘數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識的內(nèi)在聯(lián)系，專業(yè)課中運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識應(yīng)該具體化。例如：關(guān)于正弦型函數(shù)y=Asin（ωX+φ）的圖像教學(xué)，對于機(jī)電專業(yè)應(yīng)聯(lián)系正弦交流電的波形圖和機(jī)械振動波形圖，重點(diǎn)學(xué)習(xí)五點(diǎn)法作圖和正弦型函數(shù)的性質(zhì)，特別要突出中職數(shù)學(xué)教學(xué)中本來不是重點(diǎn)的單調(diào)性。在不影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論嚴(yán)謹(jǐn)性的基礎(chǔ)上，盡可能地從專業(yè)課教材中選取一些具體實(shí)例進(jìn)行講授，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)課與專業(yè)課是密切相關(guān)的。例如在補(bǔ)充講解三維坐標(biāo)系時(shí)，可以結(jié)合車床，銑床的結(jié)構(gòu)圖來講解。還可以在教學(xué)手段上用專業(yè)課模型來輔助教學(xué)，例如在講幾何知識時(shí)，我們可以借助機(jī)械制圖中的模型進(jìn)行較為直觀地教學(xué)。這樣既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，又為后繼專業(yè)課打下了基礎(chǔ)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3.2 以專業(yè)需要構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)新體系

中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革是大勢所趨，以機(jī)電專業(yè)為例，立體幾何、復(fù)數(shù)及三角函數(shù)應(yīng)用最為廣泛，可以有效的輔助其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)，所以，在實(shí)際的機(jī)電專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，制定符合該專業(yè)特點(diǎn)的數(shù)學(xué)教學(xué)體系。在新的數(shù)學(xué)教學(xué)體系的構(gòu)建中，需要注意以下兩點(diǎn)：一是，數(shù)學(xué)老師應(yīng)與專業(yè)課老師進(jìn)行多溝通，從而了解到數(shù)學(xué)課程與其他專業(yè)課程的側(cè)重點(diǎn)，以便及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。二是，要以專業(yè)需要為主，突出中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)的服務(wù)性與實(shí)用性特點(diǎn)。職校數(shù)學(xué)體系的改革是中職教學(xué)改革的重要一環(huán)，只有打破原先的舊體系，方可建立一個(gè)全新的合理體系。

3.3 結(jié)合教學(xué)實(shí)際，調(diào)整教學(xué)次序

要根據(jù)不同學(xué)校和不同專業(yè)的課程開課時(shí)間進(jìn)行教學(xué)次序的調(diào)整，盡最大努力來服務(wù)于專業(yè)課教學(xué)。在學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)，沒有必要過分的看重必修和選修的次序之分。例如：一般學(xué)校機(jī)電專業(yè)的專業(yè)課次序：機(jī)械制圖—電工學(xué)—數(shù)控，那么在安排數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)可先教立體幾何的相關(guān)部分，再教三角函數(shù)的相關(guān)知識，接著教解析幾何的相關(guān)知識，最后教其它常用的基本數(shù)學(xué)知識。這樣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的運(yùn)用性得到了充分的體現(xiàn)，這樣才是真正地實(shí)現(xiàn)了為機(jī)電專業(yè)課服務(wù)的目標(biāo)。

中職數(shù)學(xué)教育改革，勢在必行，但卻任重道遠(yuǎn)！只要我們數(shù)學(xué)教師樹立了為專業(yè)課服務(wù)的思想來從事數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生從思想上充分重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就可以為專業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)數(shù)學(xué)的教學(xué)要迎合機(jī)電專業(yè)的課程設(shè)置特點(diǎn)，合理地安排教學(xué)內(nèi)容和次序，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)重新構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)新體系，再加之運(yùn)用有效的教學(xué)手段，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)一定會發(fā)揮出更出色的作用，服務(wù)專業(yè)教學(xué)，為學(xué)生專業(yè)的發(fā)展打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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