摘 要：歷史教學(xué)評價以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評價，發(fā)展和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在初中的歷史課堂中更應(yīng)針對學(xué)生的成長，做出多元化的評價。教師應(yīng)當(dāng)充分的認(rèn)識到對學(xué)生教學(xué)評價時要以尊重學(xué)生個體差異為主，要找出真正適合學(xué)生評價的方式，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課堂討論 實踐活動 評價多元化

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0217-01

歷史是一門人文學(xué)科，大部分學(xué)生喜歡歷史，卻不喜歡歷史課。怎樣才能讓學(xué)生喜歡上歷史這門枯燥乏味的這門課程？那么就需要教師如何積極有效的進(jìn)行評價方式。下面結(jié)合本人的教學(xué)體會談三個方法。

1 課堂討論評價法

通過課堂討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生做到自主合作探究，既加深了對問題的深刻理解，從中得出自己的觀點，又鍛煉提高了學(xué)生對問題的判斷能力、歸納概括能力和語言的組織能力。一場成功的討論使學(xué)生受益匪淺。例如：我在講授《改革開放》一課時，進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生根據(jù)自己家庭生活發(fā)生的各種變化，來談?wù)劯母镩_放以來人民生活水平的不斷變化和提高。學(xué)生們盡情發(fā)言，有的說自己家里買了電腦，有的說買了汽車，有的還說住上了新樓，通過學(xué)生們的討論，總結(jié)出來隨著改革開放的實行，使中國社會發(fā)生了翻天覆地的變化，促進(jìn)了中國經(jīng)濟的發(fā)展，提高了人民的生活水平。在學(xué)生們發(fā)言的過程中，我及時給予評價如“發(fā)言積極，希望在今后能在語言組織上更有條理”“說的很好，能結(jié)合黨的方針政策來分析人民生活水平提高的原因”等等。通過經(jīng)常性的課堂討論的設(shè)置，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們漸漸喜歡上了歷史，更愛上歷史課了。

2 實踐活動評價法

實踐活動評價法是根據(jù)認(rèn)真研究評價后做出的一個評判。在教學(xué)活動中，學(xué)生要根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容、特點以及教學(xué)條件，開展學(xué)生自主的教學(xué)活動。在活動中，學(xué)生要利用所學(xué)的與歷史有關(guān)的知識和技能，讓學(xué)生具有參與意識、合作精神、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和應(yīng)用水平以及表達(dá)交流技能等方面進(jìn)行評價，這樣做不僅對學(xué)生提高歷史興趣有所幫助，還能提高學(xué)生全面發(fā)展的能力。

例如：在學(xué)習(xí)了春秋戰(zhàn)國這段歷史后，我們開展了：“自編、自畫、自演東周歷史小故事”的活動。具體過程如下。

（1）評價目標(biāo)：評價學(xué)生對春秋戰(zhàn)國基本史實的掌握和理解情況，以及用多種方法收集歷史信息和用多種方式表達(dá)歷史事件的能力。

（2）評價準(zhǔn)備。

①教師指導(dǎo)全班學(xué)生收集和整理東周（春秋、戰(zhàn)國）時期的小故事，然后列出目錄。

②根據(jù)興趣和個人特點，學(xué)生分為寫作組、繪畫組、表演組，分別進(jìn)行創(chuàng)作，每組選出組長。

③每一組民主選出代表本組最高水平的作品（自撰小故事、繪畫作品、劇本等），準(zhǔn)備在課堂上進(jìn)行展示。

④選出1名主持人及4名評委。評委要求知識面廣，在同學(xué)中有一定威信，評分公正。

（3）評價過程。

①上課前布置教室，在黑板上寫上活動主題：我編、我畫、我演東周歷史小故事。主持人宣布活動開始，請出3位組長簡介本組各成員對這次活動的準(zhǔn)備情況，共約5 min。

②每組各用6～8 min的時間展示本組的作品。故事組的代表生動地講述故事；繪畫組的代表展出、介紹他們的繪畫作品；表演組則演出歷史小短劇。

③主持人公布評分標(biāo)準(zhǔn)：準(zhǔn)備情況（2分）；展示內(nèi)容（4分）；語言表達(dá)情況（2分）；組內(nèi)的團(tuán)結(jié)協(xié)作（1分）；投入活動的態(tài)度（1分）。

④學(xué)生集體評價：評委根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)選出表現(xiàn)最佳小組，公布成績。

（4）評價總結(jié)：教師小結(jié)，指出不足，表揚突出者。

（5）反饋。

春秋、戰(zhàn)國時期的歷史紛繁，諸侯爭霸、七雄并立，但學(xué)生很感興趣，在課外也看過不少相關(guān)的故事。這次活動讓他們有機會去展示自己的特長和掌握課外知識。通過講故事、介紹繪畫作品、表演小短劇，提高了他們的口頭表達(dá)能力；通過寫故事與劇本，學(xué)生收集、整理資料的能力及寫作能力得以提高；評選最佳小組活動，使學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊精神加強；評委的評價事物能力得到鍛煉。所以促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

3 學(xué)生、家長、教師多元評價法

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，用考試成績判斷學(xué)生對歷史知識的掌握程度，持續(xù)不斷的用分?jǐn)?shù)和排隊來評價學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣。這種評價模式忽視了對學(xué)生情感、人格、世界觀、人生觀、價值觀以及綜合素質(zhì)的考查。會逐漸消磨掉學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，開始懷疑自己的能力，變得越來越不自信，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。歷史教學(xué)中教師應(yīng)采用學(xué)生、家長、教師多元評價的方法全面、客觀、公正的評價學(xué)生，讓學(xué)生健康快樂的成長。

如讓學(xué)生自己從學(xué)習(xí)態(tài)度、課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、作業(yè)反饋、、實踐能力等方面評價自己，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的“閃光點”，從而激發(fā)學(xué)生的自信心，獲取走向成功的動力；讓學(xué)習(xí)小組評價學(xué)生，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)缺點，增加學(xué)生彼此之間的信任和友誼，既培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神，又起到了相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用；家長也可以根據(jù)子女在家學(xué)習(xí)的情況對孩子進(jìn)行評價，如作業(yè)是否保質(zhì)保量的完成、是否做到課前預(yù)習(xí)、是否有自覺自律的學(xué)習(xí)安排，這樣能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時給予支持和幫助；教師可以根據(jù)學(xué)生平日的課堂學(xué)習(xí)、課外活動表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果給予評價，可以給予學(xué)生奮發(fā)向上、不斷進(jìn)步的動力。不難想象，同學(xué)之間互相信任、勉勵的評語，家長對子女欣賞的眼光，教師對學(xué)生激勵性的話語，如“你敢于發(fā)言，有膽量了！你的表現(xiàn)很出色，老師特別欣賞你！繼續(xù)努力，相信在未來的日子里，你一定能夠展翅高飛！”這樣的評價沒有分?jǐn)?shù)高低，沒有等級界定，只有老師的激勵和肯定，無疑會化作巨大的力量鼓舞學(xué)生發(fā)奮努力，健康成長。

4 結(jié)語

總之，在歷史教學(xué)評價活動中，應(yīng)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)綜合運用靈活多樣的評價方法，對歷史教學(xué)效果作出科學(xué)的解釋。使學(xué)生從評價中看到自己學(xué)習(xí)上的閃光點，從而增強自信心，并通過學(xué)習(xí)效果的收獲體驗成功的快樂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和動力，使他們積極參與到歷史學(xué)習(xí)以及各種活動中來，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

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