摘 要：初中語文綜合性學(xué)習(xí)是語文教學(xué)改革的一個亮點，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文能力、創(chuàng)新能力，語文綜合素養(yǎng)以及后續(xù)學(xué)習(xí)能力，但是在具體的實施過程中難免會遇到一些問題，比如：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生對初中語文綜合性學(xué)習(xí)重視程度不夠，理解膚淺，走形式主義，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新等等，本文針對這些問題提出了具體的應(yīng)對策略，希望能有助于初中語文綜合性學(xué)習(xí)的改革。

關(guān)鍵詞：初中語文 綜合性學(xué)習(xí) 問題 應(yīng)對策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0207-01

綜合性學(xué)習(xí)，是在國家課程改革的宏大背景下提出的一種全新的學(xué)習(xí)方式。它力求加強(qiáng)課堂和生活的密切聯(lián)系，突破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)時空觀，通過學(xué)生主動的學(xué)習(xí)實踐和學(xué)習(xí)探究，培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)和后續(xù)學(xué)習(xí)的能力[1]。它是一種新型的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式，其目的在于打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式，把語文與社會、生活、自然聯(lián)系起來，同時加強(qiáng)與其他課程的融合與聯(lián)系，凸顯出語文課的工具性、實踐性和人文性。本文從以下幾個方面略做論述。

1 初中語文綜合性學(xué)習(xí)中存在的問題

1.1 對語文綜合性學(xué)習(xí)的重視不夠

初中語文是語文學(xué)習(xí)的一個重要階段，對它的改革一直沒有間斷，但是在中考的指揮棒下，很多的改革包括當(dāng)期語文綜合性學(xué)習(xí)理念的推行最終往往會流于形式，許多學(xué)校片面追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，對語文綜合性學(xué)習(xí)重視不夠，缺乏大局意識和長遠(yuǎn)眼光。如果我們的老師能夠真正理解綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，真正以提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)為目的，在語文學(xué)科體系的框架之內(nèi)充分發(fā)揮其他學(xué)科的作用，凸顯語文學(xué)科的社會實踐性，這樣不僅會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，在學(xué)生的語文能力提高之后就會更加主動積極的去學(xué)習(xí)。從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生知識的增加和能力的提高螺旋上升，將更有利于學(xué)生語文成績和升學(xué)率的提高。

1.2 教師對綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵理解不夠深刻

很多教師對綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵理解不夠，往往只看到了外在形式，依葫蘆畫瓢，沒有真正領(lǐng)會到綜合性學(xué)習(xí)的精髓。因而在教學(xué)中把綜合性學(xué)習(xí)模式當(dāng)成了宣講綜合知識的閱讀課，收集寫作素材的活動課等等，不過新瓶裝舊酒。有的語文老師甚至把語文課上成歷史課、地理課、文化課，這模糊了語文學(xué)科本身的學(xué)科屬性。

從本質(zhì)上來看，語文學(xué)科具備綜合性的特點，這也是語文綜合性學(xué)習(xí)理念的一個理論基礎(chǔ)，但是我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，語文課首先應(yīng)該具備自己的特點—— 語文性，綜合性只是在語文學(xué)科體系內(nèi)部的一種綜合。所以，我們一定要加強(qiáng)語文教師的理論學(xué)習(xí)，讓大家真正了解語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和精髓，充分認(rèn)識到綜合性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和價值。

1.3 教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性

語文綜合性學(xué)習(xí)是在2001年的《語文新課標(biāo)》上提出的一種全新的教學(xué)理念，對于教學(xué)在第一線的語文教師來說，短短十余年，它既無足夠經(jīng)驗，也無現(xiàn)成的模式可以模仿，在教學(xué)中往往不知道從哪里下手。另一方面，有些語文教師雖然很贊成綜合性教學(xué)模式的理念，也在身體力行，但是在教學(xué)成績和升學(xué)率的壓力下，不敢有太大的革新。比如：我們都知道，讀萬卷書不如行萬里路，學(xué)生參加社會實踐學(xué)到的知識遠(yuǎn)比在課堂上的要多得多，也有效得多，但是很多教師不敢大膽地放手讓學(xué)生去實踐，這些都造成了教師在改革中縮手縮腳，教學(xué)質(zhì)量難以有質(zhì)的飛躍，綜合性教學(xué)方式的效能無法充分地發(fā)揮出來。

2 初中語文綜合性學(xué)習(xí)的應(yīng)對策略

2.1 轉(zhuǎn)變思想，真正認(rèn)識到綜合性學(xué)習(xí)的價值

思想是行動的先導(dǎo)。語文綜合性學(xué)習(xí)提倡的是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，勤于動手，樂于探索，讓學(xué)生真正形成自主搜集處理信息、分析和解決問題的能力，讓他們能夠把學(xué)到的語文知識真正運用到社會實踐中去。作為一名初中語文教師，我們首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的觀念，課上課下多做宣傳，讓學(xué)生乃至家長認(rèn)識到綜合性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)比“分?jǐn)?shù)”更重要。

2.2 創(chuàng)造多種形式的語文綜合學(xué)習(xí)模式

語文綜合性學(xué)習(xí)只是為我們目前的語文教學(xué)改革指明了前進(jìn)的方向，其具體的實施策略還需要我們的語文教師去不斷探索，在實踐中摸索出體現(xiàn)這種理念的教學(xué)模式和方法，并不斷地去總結(jié)，升華和修正這種理論。教無定法，教無常法，語文綜合性學(xué)習(xí)的模式也是多種多樣的。

（1）在實踐中、在社會生活的大舞臺中去學(xué)習(xí)。

語文綜合性學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，讓學(xué)生在社會生活實踐中能夠真正用到語文課上學(xué)到的知識，為此，我們可以把操作性、實踐性作為綜合性語文學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容。比如：我們可以組織多種形式的文學(xué)、文藝社團(tuán)，舉辦文化節(jié)、讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)等活動，另外還可以帶著學(xué)生到社會上調(diào)查、訪談，上網(wǎng)收集信息，積極參加社會實踐活動，關(guān)心社會重大問題等等?？傊?，要讓學(xué)生以滿腔的熱情投入到火熱的社會生活中去，在大自然，在社會生活這個大舞臺中去學(xué)習(xí)。

（2）充分利用多媒體，網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化媒介和資源。

我們要充分利用現(xiàn)代科技成果，比如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等等。多媒體具有動靜相宜、聲畫并茂、感染力強(qiáng)的特點，利用這一特點我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的的需要，再現(xiàn)各種場景、人物形象、藝術(shù)作品、風(fēng)景圖畫等等。另外，利用多媒體還可以突出重難點，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得他們在輕松愉悅的氣氛中學(xué)到知識，提高課堂效率。

（3）體驗式學(xué)習(xí)。

雖然綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)實踐性，我們卻無法完全把學(xué)生放到社會中去學(xué)，不過，我們可以在語文課上采用其他的方法來代替，比如讓學(xué)生通過角色扮演、角色置換、想象、自己策劃設(shè)計活動等多種體驗式學(xué)習(xí)方法來達(dá)到綜合性學(xué)習(xí)的效果。這樣不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗，而且，也可以讓學(xué)生自己去內(nèi)化知識技能，從而達(dá)到從知識到能力的轉(zhuǎn)化，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，最終掌握知識，形成技能。

3 結(jié)語

“語文綜合性學(xué)習(xí)”是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革語文課程中提出的一種全新的課程形態(tài)，它更加科學(xué)、合理，適應(yīng)了語文學(xué)科的發(fā)展，但在具體的教學(xué)實踐中，出現(xiàn)了一些問題。我們語文教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研、領(lǐng)悟這種教學(xué)模式的內(nèi)涵，從而探索出解決這些問題的應(yīng)對措施，以促進(jìn)初中語文教學(xué)改革的進(jìn)一步深化。

參考文獻(xiàn)

[1]李卿.初中語文綜合性學(xué)習(xí)中存在的問題及實施策略[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（15）：56-57.

[2]王亞玲，羅征平.初中語文綜合性學(xué)習(xí)的策略分析[J].教學(xué)探討，2013（23）：69-70.

[3]劉淼.當(dāng)代語文教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2005.