摘 要：寫作是語言技能的重要組成部分之一，是學生英語綜合運用能力的體現(xiàn)，在高考試卷中占有很大比例，也是考試成敗的關(guān)鍵因素之一。本文就一次考試作文為例，筆者通過仔細批閱分析，歸納了學生出現(xiàn)的各種錯誤，并針對這些錯誤，提出了一些相應(yīng)的改進措施。

關(guān)鍵詞：寫作 習慣 積累

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0197-01

寫作是學生在英語學習中最薄弱的一個環(huán)節(jié)。相對于其他專項內(nèi)容，這一專項對學生提出了更高的要求。寫作就是意味著學生要準確運用所學的詞塊，語法以及結(jié)合上下文語境來準確流暢的表達自己觀點和想法的一個過程。這就要求學生具備扎實的語言基礎(chǔ)知識和綜合運用語言的能力。然而，大多數(shù)學生總是在作文上面失分，經(jīng)常出現(xiàn)各種錯誤。就拿這次考試來說，筆者認真批閱并搜集了寫作中學生常出現(xiàn)的錯誤并分析其原因。

作文是這樣：當前不少文學作品被改編成電影。有人選擇看電影，有人則喜歡讀原著。請你以“Film or book，which do you prefer？”為題，按照下列要點寫一篇英語短文。

（1）看電影：省時、有趣、易懂。

（2）讀原著：細節(jié)更多、語言優(yōu)美。

（3）我的看法及理由。

參考詞匯：original work或book in the original.（原著）

文章開頭已給出：Some of us think that it is better to see the film than to read the book in the original.

針對這次作文中出現(xiàn)的典型錯誤和普遍錯誤，筆者總結(jié)了以下幾點。

（1）不審題。這包含了兩種意思。其一學生基礎(chǔ)差不會審題。其二學生沒有養(yǎng)成審題習慣，忽略了這一環(huán)節(jié)。很明顯文章開頭已給出，但一部分學生卻視而不見，只是顧左右而言他，甚至離題，這樣就導(dǎo)致嚴重失分。所以，要讓學生認識到審題的重要性并進行相關(guān)訓練。

（2）不注意格式和書寫形式。有些學生的英文寫作格式完全是看作文要求的格式來寫，一行一段。寫成這樣。

①Seeing film can......

②……

還有受母語影響這樣寫：For example： we...還如：If.you.like.watch...一詞一停頓、滿文章的標點，讓人看了心里發(fā)毛。無疑這是一種習慣問題。

（3）助動詞、實義動詞、系動詞和情態(tài)動詞的混用。大多數(shù)學生能夠分清彼此，但不會恰當運用。另外學生不給自己足夠時間去考慮。如：They are think reading...We can to read...等。

（4）短語及固定搭配沒記準且記混。如：at first和first、 such as 和for example等。

（5）不考慮主謂一致。如：Readig books are...Book make me...等。這樣的例子不勝枚舉。這是他們粗心所致，完全可以避免。

（6）句子結(jié)構(gòu)無章法。一部分學生的句子完全是根據(jù)漢語語序?qū)懙?，語法掌握不熟悉。如：watch film，we will use a little time see the more film.還如：I very like the book.

（7）不考慮名詞的數(shù)。這也是最常見的一種錯誤。如：good寫成goods，work寫成works，結(jié)果意思大變。還有more film，many time.不該加s的加了，該加的又沒加。

（8）不注意書寫。這和學生平時的學習習慣有很大關(guān)系。卷面不整齊、歪歪扭扭、字母不規(guī)范。這讓閱卷工作很難進行下去，所以在感情分上就有所損失。

（9）用詞不當。這是作文失分的一個重要原因。在教學中發(fā)現(xiàn)學生有很多觀點想去表達但無從下手，手足無措。其原因就是受詞匯量限制或單詞不準確。寫作時不考慮選詞、詞性。只要覺得有大致類似的詞就會盲目使用，結(jié)果寫出的文章單調(diào)乏味、詞句不達意，大打折扣。

所以，針對以上現(xiàn)象，筆者通過教學實踐總結(jié)了以下幾點有效措施。

（1）擴大詞匯量?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準》要求高中生要學會3300個左右的單詞和400～500個習慣用語或固定搭配。所以要讓學生向這一目標努力。另外，學生普遍存在一種遺忘的現(xiàn)象，記得慢卻忘得快。針對這種情況，要求學生溫故而知新，即及時循環(huán)復(fù)習背過的單詞并及時檢查。這樣重復(fù)循環(huán)的復(fù)習就會積累大量詞匯且不易被忘記，做到持久性、經(jīng)常性。

（2）通過閱讀訓練增加語言素材。閱讀是語言的輸入過程，寫作是語言的輸出過程。大量的閱讀有助于鞏固和擴大學生詞匯量，加強學生理解和吸收書面信息的能力，欣賞文章的遣詞造句，文體風格，修辭手法，豐富學生的語言知識。日積月累，為學生的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

（3）做到“點，面”過渡，培養(yǎng)學生寫句子的能力。點到面，即“詞—詞組—句子”，這是夯實學生寫作的堅實基礎(chǔ)。在教學中訓練學生連詞成句、擴展句子、連句成文等層層深入，通過不斷積累，學生就不怕寫句子，寫作也就更規(guī)范順暢。

（4）進行訓練和講評互動課給出有效反饋信息。學生寫作基礎(chǔ)薄弱的很大一部分原因是教師很少對學生進行專項訓練。所以學生碰到作文就沒頭緒或趨于應(yīng)付?？梢姸ㄆ诘挠柧毷呛鼙匾摹＿@一環(huán)節(jié)上教師的作用是非常重要的，要及時準確有效的給出反饋信息來促進學生寫作水平的提高。教師可以通過面批，學生的自評和互評等方式，來指點迷津，給學生指導(dǎo)、表揚和鼓勵，給學生信心來提高寫作積極性。

（5）背誦默寫優(yōu)秀范文，積累精華語句。俗話說，“巧婦難為無米之炊”、“工欲善其事，必先利其器?！睂W生只有積累和儲備大量的名言警句，美句名篇，才能為寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。

總之，業(yè)精于勤荒于嬉，只有在平時的學習中注意積累、沉淀，才能在今后的學習中百尺竿頭更進一步，考出優(yōu)異的成績。

參考文獻

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