摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的課堂上學(xué)生的自主探究的積極性往往被過(guò)于嚴(yán)肅的管教所壓抑，新課程呼喚充滿生命活力的課堂?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”。因此，使課堂教學(xué)充滿活力，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，吸引學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上真正成為學(xué)習(xí)的主人。在豐富多彩的自主探究活動(dòng)中，學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神才能獲得充分的釋放。

關(guān)鍵詞：情境激趣 探索 激勵(lì) 充滿活力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（c）-0191-01

兒童的天性是活潑好動(dòng)，樂(lè)意在游戲和活動(dòng)中學(xué)知識(shí)，有著強(qiáng)烈的求知欲望。但在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生的自主探究的積極性往往被過(guò)于嚴(yán)肅的管教所壓抑，新課程呼喚充滿生命活力的課堂?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”。因此，使課堂教學(xué)充滿活力，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，吸引學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生一片自主探究的空間，讓他們經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問(wèn)乃至知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)的過(guò)程。在豐富多彩的自主探究活動(dòng)中，學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神才能獲得充分的釋放。作為一名數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去努力，去爭(zhēng)取，讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿生命活力。

1 營(yíng)造生動(dòng)的情境激趣，讓課堂充滿活力

每節(jié)課開始時(shí)，學(xué)生的精神狀態(tài)處于高度興奮階段，人雖進(jìn)了課堂，但心中還想著課間的玩樂(lè)，此時(shí)若用生動(dòng)有趣的情境引入課堂，給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的刺激，引起他們興奮中心的轉(zhuǎn)移，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：在教學(xué)一位數(shù)除法時(shí)，可以設(shè)計(jì)摘蘋果的游戲：在黑板上畫一蘋果樹，在又紅又大的蘋果上分別寫有不同的算式，樹旁畫上表示不同結(jié)果的各種籃子，讓學(xué)生將算式與結(jié)果對(duì)應(yīng)的蘋果摘到各自的籃子，這樣大大提高了學(xué)生的計(jì)算興趣。讓學(xué)生在“摘蘋果”的過(guò)程中解決問(wèn)題，自然、輕松、有趣的情感油然而生。這樣導(dǎo)入新課，自然貼切，趣味猛增，牢牢吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維活動(dòng)同教師的課交融在一起，在活動(dòng)中掌握了知識(shí)。

2 創(chuàng)設(shè)探索性的學(xué)習(xí)情境，讓課堂充滿活力

在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多種角度，各個(gè)側(cè)面不同方向去思考問(wèn)題以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。幫助他們體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，放手讓學(xué)生自己去探究，發(fā)現(xiàn)，讓他們通過(guò)合作交流，在實(shí)踐中去求得新知。例如：在教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”時(shí)，平行四邊形面積的計(jì)算公式是教學(xué)重點(diǎn)，而平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)又是教學(xué)的難點(diǎn)。如何突破難點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中做了這樣的設(shè)計(jì)。我先出示長(zhǎng)方形框架并告訴學(xué)生長(zhǎng)方形長(zhǎng)3分米，寬2分米，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它的面積，然后教師捏住長(zhǎng)方形框架的一組對(duì)角往外拉，長(zhǎng)方形變成了平行四邊形。這時(shí)我提問(wèn)：同學(xué)們能說(shuō)出它的面積有沒(méi)有變化嗎？學(xué)生甲回答：它的面積不變，還是6平方分米。學(xué)生乙回答：它的面積變了，比6平方分米小。這時(shí)，教師不必急于肯定或否定這兩位學(xué)生的回答，給學(xué)生留一個(gè)懸念，這個(gè)平行四邊形的面積到底是多少？怎樣求得呢？根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們一定會(huì)探索其中的原由，而教師就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種情景，放手讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索，自己得出結(jié)論。這樣，學(xué)生求知欲望就被激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生在課堂上真正“動(dòng)”起來(lái)，展現(xiàn)了課堂的活力。這種學(xué)習(xí)效果要比教師硬塞現(xiàn)成公式好得多。

3 運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，讓課堂充滿活力

教師在最佳時(shí)機(jī)處運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言可以取得事半功倍的效果。教師要把握激勵(lì)的時(shí)機(jī)，及時(shí)恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)學(xué)生，讓他們通過(guò)自身的情感體驗(yàn)，樹立堅(jiān)定的自信心，從而在愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、享受學(xué)習(xí)的成功。同時(shí)采用競(jìng)爭(zhēng)的方法展開教學(xué)，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在講兩位數(shù)相加減時(shí)，從每行中選出一個(gè)中等偏下的學(xué)生作為代表到黑板前做題比賽，我剛說(shuō)完：看哪一行的代表做得又對(duì)又快？課堂氣氛一下子就活了，上面的同學(xué)肩負(fù)重任，全力以赴，下面的同學(xué)摩拳擦掌，躍躍欲試，為上面的伙伴著急、加油。如果孩子全對(duì)了，全班同學(xué)對(duì)他說(shuō)“你真棒！”如果答錯(cuò)了，對(duì)他說(shuō)“請(qǐng)你繼續(xù)再努力！”運(yùn)用競(jìng)賽極大限度地增強(qiáng)了全體學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的參與意識(shí)，使學(xué)生表現(xiàn)出興致勃勃的學(xué)習(xí)情緒、聚精會(huì)神的思索狀態(tài)，收到扎扎實(shí)實(shí)的效果。競(jìng)賽方式可以在個(gè)人與個(gè)人，小組與小組之間開展，對(duì)于較難題，采取“小組接力賽”等方式。學(xué)生的思維被不斷地啟動(dòng)著，學(xué)生由被動(dòng)的客體轉(zhuǎn)為主動(dòng)的吸取者，成為學(xué)習(xí)的主人，展現(xiàn)生命的活力。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)模式中，課堂上學(xué)生的主體地位應(yīng)得到最鮮明的體現(xiàn)，課堂是教與學(xué)的交往、互動(dòng)的過(guò)程。教師和學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教學(xué)中要求教師應(yīng)用新理念打造新課堂，變換不同的方法教學(xué)，給學(xué)生新鮮感，保持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地思考，積極的發(fā)言，踴躍的參與。采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣數(shù)學(xué)課堂自然就充滿了生命的活力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的同步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]吳文.淺談構(gòu)建充滿活力的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012（16）.