摘 要：歷史作為一門科目而言，其重要性已經(jīng)越過了學(xué)術(shù)范圍，直接影響著學(xué)生的世界觀、人生觀與價值觀等思維方式以及道德水平層面的發(fā)展。而初中歷史是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的開始階段，其中對于歷史人物以及歷史事實等的看待與評價都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，同時由于了解歷史，還能提高學(xué)生的愛國熱情。本文就初中階段的歷史課堂教學(xué)來進(jìn)行探討，對如何成功地提高教學(xué)質(zhì)量提出了相關(guān)建議與措施。

關(guān)鍵詞：初中歷史 教學(xué)質(zhì)量 有效提高

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0190-01

在學(xué)?？颇康慕虒W(xué)中，歷史的重要性不言而喻，配合科學(xué)、合理的教學(xué)手段，學(xué)生能夠在思想水平、思維方式上得到顯著的提高。但是現(xiàn)階段我國的歷史課堂教學(xué)中依然存在著許多問題，不少教師依舊采取“填鴨式”教學(xué)方式，將大量的歷史知識一味地灌輸給學(xué)生。這樣也導(dǎo)致了初中歷史的教學(xué)質(zhì)量一直停留在一個瓶頸階段，無法得到有效地提高。教師應(yīng)在自身課堂上采取相關(guān)的改革措施，來保證課堂自身的教學(xué)質(zhì)量。首先要從課堂導(dǎo)入開始。

1 如何進(jìn)行巧妙的課堂導(dǎo)入

巧妙的課堂導(dǎo)入是一門教學(xué)藝術(shù)，如何對學(xué)生進(jìn)行這一堂課的知識引導(dǎo)，關(guān)系著學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)。教師要在課堂開始的階段，給學(xué)生巧妙的課堂導(dǎo)入，可以有效地吸引學(xué)生注意力、激發(fā)求知欲同時培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，為接下來的課堂教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)，創(chuàng)造活躍的課堂氛圍。

1.1 懸念導(dǎo)入法

每個人都有好奇心，正是有了強(qiáng)烈的好奇心，人們才會去尋求探索，對于初中階段的學(xué)生來說更是如此。這個階段的孩子活潑好動，對一切事物充滿好奇，教師應(yīng)該充分利用這種學(xué)生心理，通過制造懸念來引起學(xué)生的好奇心，從而有效地激發(fā)起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生積極探索，又可以充分的保證他們課上的注意力集中。

比如：在講解我國歷史漢朝與匈奴的關(guān)系時，教師可以先問學(xué)生：“2012年倫敦奧運會，我們怎么稱呼金牌獲得者呢？”學(xué)生回答：“冠軍?！边@時教師可以提問：“同學(xué)們，你們知道‘冠軍’這個稱呼是怎么來的嗎？”學(xué)生搖頭回答：“不知道”。教師這個時候就可以引入主題：“其實‘冠軍’這一個稱呼跟漢朝的大將霍去病有關(guān)，我們今天不妨來了解一下。”學(xué)生們就會產(chǎn)生疑問，為什么“霍去病”會跟“冠軍”這個詞有聯(lián)系，從而激發(fā)他們對這一堂課知識的求職欲望，引起他們的好奇心。

1.2 直觀導(dǎo)入法

初中階段的孩子思維都以形象為主，對于抽象的事物都難以理解，這對他們接收知識的傳授是不利的。因此，在課堂上，教師要充分利用我們現(xiàn)代的教學(xué)工具，如：多媒體、投影儀等，為同學(xué)們播放圖片、影像或者音頻資料等，使抽象的事物具體化、直觀化，使學(xué)生對于這一知識的印象由感性上升到理性，并且充分激發(fā)學(xué)生的思維能力。

例如在講述抗戰(zhàn)時期的歷史時南京大屠殺等事件時，教師可以從網(wǎng)上搜集一些當(dāng)時的真實圖片或者一些電影片段，以及一些史實報道來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并加深他們對這一歷史事件的理解，通過直觀的課堂導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，提升課堂教學(xué)效率。

1.3 故事導(dǎo)入法

人們都喜歡聽一些新鮮的小故事，初中階段的學(xué)生也不例外，他們對于一些小故事的渴望遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我們成年人。在傳授知識前，教師可以通過對學(xué)生講述一些歷史小故事來引入課堂知識，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。拉近他們與歷史事件的距離，讓學(xué)生對歷史有更深的理解。

例如在講述曹操這一歷史人物時，老師可以圍繞“曹操”為學(xué)生講述“挾天子以令諸侯”或者“銅雀臺”等小故事來導(dǎo)入課堂知識；在講述宋朝歷史時，可以通過對成語“黃袍加身”的解釋或者“杯酒釋兵權(quán)”的闡述來導(dǎo)入歷史事件的描述。通過這些小故事來激發(fā)學(xué)生的興趣，從而加深對這一堂課知識的印象。

1.4 歌曲導(dǎo)入法

每一個時代總有一些能反應(yīng)這一時代特點的歌曲，通過這些歌曲我們可以看到這一時代有哪些重大歷史事件以及這一時期的社會風(fēng)貌及其變遷歷史。在課堂前，老師可以在網(wǎng)上搜集一些能反應(yīng)歷史的歌曲，通過這些歷史歌曲讓學(xué)生對歷史有一個全新的認(rèn)識，并且利用這些歷史歌曲來活躍課堂氛圍，讓學(xué)生有一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如在講述鄧小平同志的改革開放及其南巡講話時，老師可以通過《春天的故事》這一歌曲來導(dǎo)入課程，因為這一歌曲較全面的描述的改革開放的歷程，講南巡講話作為原本，尤其是其視頻資料對于現(xiàn)代的這些學(xué)生都有很大的觸動，對于講述這一歷史事件既有很大幫助又能激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

除了這些方法外，在課堂的導(dǎo)入上還有很多方法，例如通過對于一些當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，或者歷史時期的詩詞歌賦來進(jìn)行課程導(dǎo)入，這些對于學(xué)生對新知識的接受都有很大的幫助。

2 創(chuàng)設(shè)問題情境，推動學(xué)生思考

歷史作為一門常識課，對于我們來說來時比較好學(xué)習(xí)的，歷史事件均是由一條主線聯(lián)系起來的，這些歷史人物隨著不同時期的環(huán)境做出了一些符合當(dāng)時社會環(huán)境的事情，從而構(gòu)成了歷史事件，也就是我們的歷史課。但是我們學(xué)習(xí)歷史不僅僅是了解歷史，更多的是從歷史中吸收教訓(xùn)，總結(jié)歷史經(jīng)驗。這就需要教師來為學(xué)生們創(chuàng)建問題情境，促使學(xué)生進(jìn)行思考。

2.1 聯(lián)系生活實際

教師在講述一些與現(xiàn)實情況較為接近的歷史事件時，可以讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，把自己假想成歷史人物，談?wù)勊麄儗τ诋?dāng)時環(huán)境的想法，來讓學(xué)生對這一事件印象更加深刻，并且吸收前人教訓(xùn)及經(jīng)驗，為自己的成長積累經(jīng)驗。

2.2 進(jìn)行對比推理

對比在教學(xué)中是一個常用的學(xué)習(xí)方法，語文上有對比類似詞語的例子，歷史課上也有這樣的學(xué)習(xí)方法。比如英國與美國的建立與發(fā)展都有哪些相似之處與不同之處，這些都有助于學(xué)生對這些歷史事件的記憶。

3 豐富教學(xué)形式與手段，保留部分傳統(tǒng)

隨著新課標(biāo)的實施，傳統(tǒng)的教學(xué)手段似乎有些跟不上形勢，教師們總是在不斷地探索豐富多樣的教學(xué)手段。老師們不再像以前那樣按部就班地對學(xué)生灌輸知識，而是通過多媒體等現(xiàn)代手段來進(jìn)行生動的教學(xué)。還有帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歷史重演，如表演歷史劇，通過表演讓學(xué)生更加了解歷史上不同時期的社會風(fēng)俗、穿衣打扮等社會現(xiàn)象。這樣既傳授了知識，學(xué)生又體會到了學(xué)習(xí)樂趣，一節(jié)課開開心心，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法也是前人的經(jīng)驗，并不是一無是處的，雖然其方式較為枯燥，但其簡單明了的教學(xué)理念也是需要我們繼承的。

如在講述各黨派理念的形成時，就需要教師的淵博知識來發(fā)揮作用，因為這些理念是學(xué)生無法體會到的。

4 結(jié)語

初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提高并不是一件易事，需要教育者們的研究實踐，堅持以人為本，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而增加教學(xué)有效性。

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