摘 要：目前，我國(guó)的素質(zhì)教育和新課改進(jìn)行的如火如荼，很多學(xué)校都在為轉(zhuǎn)變教育模式和課堂模式提高教學(xué)的質(zhì)量而不斷地探索和創(chuàng)新。語(yǔ)文在教學(xué)中處于基礎(chǔ)性的地位，要用什么樣的方式來(lái)進(jìn)行新課改，在這種大背景下，語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量提高和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變便成了很多老師都要面臨的一個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 新課標(biāo) 教學(xué)質(zhì)量 轉(zhuǎn)變模式

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（c）-0186-01

1 教師應(yīng)該改變落后的教學(xué)理念，采用新的科學(xué)的教學(xué)理念

（1）在語(yǔ)文的教學(xué)中要正確的認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文這個(gè)科目的重要性，對(duì)于價(jià)值取向的引導(dǎo)和塑造良好的世界觀人生觀和價(jià)值觀都有著重要的作用，特別是對(duì)于世界觀人生觀價(jià)值觀還不夠成熟的中學(xué)生而言作用尤為突出。

（2）必須采用先進(jìn)的教學(xué)理念，并對(duì)其加以保持，不斷地與時(shí)俱進(jìn)。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，必須沿用最先進(jìn)的理念來(lái)組織備課講課，改變落后的不符合時(shí)代潮流的理念，把自己和學(xué)生放在平等的位置，突出學(xué)生的課堂上的主體地位。

（3）要營(yíng)造良好的課堂氛圍，真正良好的課堂氛圍應(yīng)該是和諧活躍的，良好的氛圍是學(xué)生和老師之間進(jìn)行良好的交流的基礎(chǔ)，只有在輕松和諧的氛圍下，學(xué)生才能夠真正地放松身心，愿意就學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行平等和諧的交流，老師也應(yīng)該端正心態(tài)，不要高高在上，這樣只會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，降低課堂的效率。老師應(yīng)該將時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分的思考，這也有利于老師對(duì)學(xué)生的性格和思維方式進(jìn)行一定的了解，有利于老師進(jìn)行更好地教學(xué)。

2 在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該設(shè)下懸念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

新課的導(dǎo)入對(duì)于一堂課甚至是一個(gè)學(xué)科的教學(xué)都有著十分重要的意義，好的導(dǎo)入能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高教學(xué)的質(zhì)量。在新課的導(dǎo)入的時(shí)候，多問(wèn)幾個(gè)為什么，設(shè)下一定的懸念，讓學(xué)生進(jìn)行思考和查閱課文，可以讓他們對(duì)于學(xué)習(xí)的方向把我的更好。比如在學(xué)習(xí)杜甫的詩(shī)篇的時(shí)候，我們便可以問(wèn)唐朝的李杜都有誰(shuí)，進(jìn)而引發(fā)出小李杜以及他們的代表作，學(xué)生總是對(duì)未知的東西充滿興趣，這樣便可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)的學(xué)習(xí)和思考，從而提高教學(xué)的效率。

3 對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分組討論和回答問(wèn)題

在語(yǔ)文課上，向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生們進(jìn)行思考和回答，也是了解學(xué)生對(duì)于課文理解程度的一個(gè)重要方式。但是在以往的教學(xué)方法中，總是老師提問(wèn)，讓某一個(gè)或者幾個(gè)學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題，若是學(xué)生獨(dú)立思考了，老師卻沒(méi)有叫到自己回答，這不免挫傷學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的積極性，但是一個(gè)問(wèn)題讓全班所有學(xué)生都起來(lái)回答，這顯然是不合實(shí)際的。所以我們有必要采取分組的方式，讓小組內(nèi)部的學(xué)生進(jìn)行思考和討論，然后再每組派一個(gè)人起來(lái)回答問(wèn)題。

這樣不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考討論的積極性，提高課堂的活躍氛圍，還有利于老師對(duì)所有學(xué)生想法的了解。老師在聽(tīng)到不合常規(guī)的答案時(shí)，也不應(yīng)該大聲的斥責(zé)其荒謬，而是應(yīng)該接受和鼓勵(lì)。因?yàn)閷W(xué)生所處的成長(zhǎng)階段，思想還沒(méi)有完全的成熟，在思考的時(shí)候有一些比較不合常理的想法也是很正常的，應(yīng)該對(duì)于學(xué)生的想法給予解答，并且支出其中的不足的地方，促使其更加全面的思考問(wèn)題，對(duì)于那些想法比較新奇而又不是完全不合常理的答案，老師不但要詳細(xì)的進(jìn)行解答，還應(yīng)該進(jìn)行鼓勵(lì)。

4 寓教于樂(lè)，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)

想要讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的環(huán)境下學(xué)習(xí)，老師就必須給學(xué)生創(chuàng)造出一種輕松和諧快樂(lè)的課堂氛圍來(lái)，讓學(xué)生在心情快樂(lè)的前提下主動(dòng)的學(xué)習(xí)。老師可以采用趣味的教學(xué)方式，幽默的語(yǔ)言或者是讓學(xué)生做一些游戲，比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)成語(yǔ)的時(shí)候，可以對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的典故進(jìn)行講解，也可以在講解完典故之后進(jìn)行成語(yǔ)接龍的游戲，這樣不但可以讓學(xué)生把新學(xué)的成語(yǔ)運(yùn)用到游戲中去，還可以實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間的“成語(yǔ)資源的共享”，舉一反三的學(xué)習(xí)，可以適當(dāng)?shù)慕o最后勝出的學(xué)生或者小組獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。這是新課標(biāo)所確立的教學(xué)理念，這些教學(xué)方法的運(yùn)用有利于語(yǔ)文課的教學(xué)完成由一言堂的模式到快樂(lè)高效的學(xué)習(xí)的模式的轉(zhuǎn)變。

5 采用體驗(yàn)的模式進(jìn)行教學(xué)

學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)和積累，已經(jīng)有了一些屬于自己的學(xué)習(xí)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和情感方面的體驗(yàn)，老師在教學(xué)中，應(yīng)該設(shè)置出一定的場(chǎng)景，把學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和那些情感的體驗(yàn)激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生利用這些積累更好地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生積累的有效方式比較多，比如說(shuō)可以放一些音樂(lè)進(jìn)行感情方面的渲染，在遇到相關(guān)的課文的時(shí)候，放一些和課文有關(guān)的影像資料，比如說(shuō)課本中有《泰坦尼克號(hào)》的選段，我們也可以播放泰坦尼克號(hào)的精彩部分，喚醒學(xué)生的潛在的內(nèi)心的情感。讓學(xué)生在已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上，更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

也可以在戲劇或者是角色比較有特點(diǎn)的文章教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與進(jìn)去，分角色的朗讀課文，或者分角色的進(jìn)行戲劇的排練表演，在這樣的情況下，創(chuàng)造出了體驗(yàn)的場(chǎng)景，可以讓角色更加深入學(xué)生的內(nèi)心，引起學(xué)生內(nèi)心世界和角色的共鳴，也可以在對(duì)角色進(jìn)行扮演的時(shí)候，加深對(duì)角色的理解。若是學(xué)生的積極性真的被很好的調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生還會(huì)在課下積極主動(dòng)的了解課文的相關(guān)資料，進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

6 把理論和實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，形成自己的教學(xué)方式

在教學(xué)的時(shí)候必須把理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，在課堂上，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生活和特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)情景的設(shè)置，而不是根據(jù)自己的生活，老師和學(xué)生是兩代人，生活情景和狀態(tài)都有所不同，學(xué)生很難理解老師的生活情景，更不用說(shuō)觸發(fā)感觸了，所以，情景創(chuàng)設(shè)必須有針對(duì)性。老師還應(yīng)該因材施教，有自己的教學(xué)風(fēng)格和獨(dú)特的方式。想要提高語(yǔ)文課堂整體的教學(xué)質(zhì)量就必須多費(fèi)心思了解不同的學(xué)生，采取不同的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于那些比較自卑的學(xué)生，老師就必須找出他們的有點(diǎn)采取鼓勵(lì)的方式，對(duì)于那些抗打擊能力比較好的學(xué)生，老師可以采用適當(dāng)?shù)拇驂海屗麄兏恼约旱娜秉c(diǎn)，更好地投入到學(xué)習(xí)和生活中去。

7 可以適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展課外的閱讀的活動(dòng)

在語(yǔ)文課本中，課文的篇幅是有限的，往往比較短小精悍，沒(méi)有這篇文章的大背景，學(xué)生在理解的時(shí)候往往有一定的困難，還有的比較優(yōu)秀的小說(shuō)或者是戲劇，則直接采用節(jié)選的方式，學(xué)生只能了解一小部分，根本不能對(duì)其進(jìn)行全面的了解。所以以課本為依托，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課外閱讀是非常有必要的。

8 結(jié)語(yǔ)

在語(yǔ)文新課標(biāo)有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活積極性，促使學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和思考，適合時(shí)代發(fā)展的需要，加強(qiáng)語(yǔ)文課內(nèi)外的聯(lián)系，有利于提高語(yǔ)文知識(shí)之間的的連貫性，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和整體的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

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