摘 要：初高中英語銜接教學(xué)一直都是高中英語教學(xué)里的一大難題。如果初高中教學(xué)銜接不當(dāng)，就會(huì)直接造成高一新生在學(xué)習(xí)英語時(shí)出現(xiàn)兩極分化的狀況，甚至?xí)層行W(xué)生就此對(duì)英語失去信心。文章通過分析初高中英語教材和中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，探討了如何銜接初高中英語教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：初中英語 高中英語 銜接 方法

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（c）-0182-01

怎樣進(jìn)行初高中英語教學(xué)銜接一直是困擾中學(xué)英語教師的一大難題。教師要通過怎樣的方式才可以讓學(xué)生適應(yīng)高中英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)的目標(biāo)？筆者認(rèn)為，老師應(yīng)當(dāng)熟悉初高中英語教材內(nèi)容和要求以及中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的問題以及學(xué)生學(xué)習(xí)英語的差異，正確引導(dǎo)，才可以更好地解決初高中英語的銜接問題，達(dá)到培養(yǎng)中學(xué)生的英語能力的目的。

1 正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立學(xué)好英語的自信，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

幾乎每個(gè)初中生升至高中時(shí)，都會(huì)懷有一份興奮、新奇的心情?？墒钱?dāng)他們看到冗長(zhǎng)的課文和每堂課高達(dá)四十多個(gè)單詞的時(shí)候，有些同學(xué)難免會(huì)出現(xiàn)畏難的心理。因此，在教學(xué)過程中，老師們可以告訴學(xué)生，在聽、說、讀、寫等方面，高中階段的英語比初中階段的英語難度大：生詞多、文章長(zhǎng)、語法更難；但不要畏懼它，因?yàn)橥ㄟ^師生的共同努力，緊密合作，一定可以找到適合個(gè)體的學(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)障礙?！爸灰Ψ蛏?，鐵杵磨成針”。了解了高中英語的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和要求后，學(xué)生就會(huì)坦然面對(duì)英語學(xué)習(xí)過程中的困難，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主地解決困難。教師對(duì)學(xué)生的進(jìn)步一定要時(shí)常給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生真正感受到成功帶給他們的喜悅，從而對(duì)學(xué)習(xí)英語更加有信心。

2 深入學(xué)習(xí)高中大綱和教材，研究學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，切實(shí)抓好課堂教學(xué)

比較初、高中英語教材，高中英語教材內(nèi)容增加很多，教材的跨度很大，單詞量更多、語法也更加復(fù)雜，沒辦法像初中階段通過一兩堂課就能將學(xué)到的內(nèi)容完全掌握；因此學(xué)生一定要加強(qiáng)自學(xué)和對(duì)知識(shí)的累積。高中階段的英語教學(xué)異常重視閱讀能力的培養(yǎng)，就連考試的內(nèi)容和要求也和初中階段有很大區(qū)別；高中英語考試突出了測(cè)試學(xué)生掌握知識(shí)的能力、對(duì)文章的理解能力、分析能力、語言運(yùn)用能力以及邏輯思維能力等。要讓學(xué)生具備這些英語能力，除了要督促學(xué)生勤加練習(xí)之外，還要增加他們自身的閱讀量。

課堂教學(xué)成為了高中生學(xué)習(xí)英語的主要方式。在課堂上學(xué)生不但要學(xué)習(xí)英語的語言知識(shí)，例如：語音、單詞、句型、語法等，還要加強(qiáng)聽、說、讀、寫的能力，在這個(gè)基礎(chǔ)上運(yùn)用英語進(jìn)行交談的能力。影響課堂教學(xué)的主要因素是教材、教師以及學(xué)生。就教材而言，當(dāng)前的英語教材在初高中銜接的問題上應(yīng)該說做得還算不錯(cuò)。在語法編排上，通過“循環(huán)式”的方法，讓初、高中英語形成“一條龍”的學(xué)習(xí)模式，單詞要求上依照“循序漸進(jìn)”的方式，從功能項(xiàng)目上將初、高中英語緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生和教師都可以更快地去適應(yīng)。

教師因素成為了影響課堂教學(xué)最重要的因素。教材的處理、教學(xué)的方法、學(xué)生對(duì)待英語的積極性，大多有賴于教師。所以，教師首先要深入學(xué)習(xí)初、高中大綱和教材，研究初、高中英語在教學(xué)上的要求差別，探索銜接初、高中教材的教學(xué)方法；其次，教師要了解學(xué)生各個(gè)學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)：初升高，正是學(xué)生身心發(fā)展最為快速的階段，學(xué)生的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，自學(xué)能力不斷提升；并且，這樣的改變并不是突然間產(chǎn)生的。教師還應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生，及時(shí)收集教學(xué)后的反饋信息，不斷和高中部的其他科任教師進(jìn)行交流；最后，結(jié)合高中階段學(xué)生英語的學(xué)習(xí)要求，精心準(zhǔn)備課程，保障高中英語的課堂教學(xué)質(zhì)量。

3 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力

在教學(xué)過程中，教師不僅要將書本知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是，要教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)。在初中時(shí)期，為了學(xué)生的升學(xué)，有些教師往往會(huì)給予學(xué)生短期高強(qiáng)度的訓(xùn)練，讓學(xué)生死背書本知識(shí)，大量練習(xí)習(xí)題，造成了學(xué)生自主能力極差，甚至喪失了自學(xué)能力。進(jìn)入高中之后，學(xué)生依舊會(huì)運(yùn)用這樣固定的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)英語，依賴?yán)蠋煹闹v解，“填鴨式”地去學(xué)習(xí)。因此，在指導(dǎo)高一新生學(xué)習(xí)時(shí)，可以運(yùn)用以下幾種方式。

（1）指導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以決定學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，帶給他們更多成功的享受。比如，讓學(xué)生每天晨讀，在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)；鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提問、勤于思考；課堂上做好筆記、課后做好總結(jié)；書寫一定要規(guī)范，獨(dú)立完成作業(yè)；收集和整理錯(cuò)題。

（2）指導(dǎo)學(xué)生記憶方法。

很多學(xué)生升到高中后依舊用死記硬背的方式去背單詞和短語。由于高中時(shí)期的詞匯量比較大，句型也比較多，這樣的方式顯然是行不通的；所以，老師要多角度地指導(dǎo)地學(xué)生，根據(jù)不同的學(xué)生教給學(xué)生不同的記憶方法。例如：形象記憶法、想象記憶法、推理記憶法、對(duì)比記憶法、總結(jié)記憶法、系統(tǒng)記憶法、閱讀記憶法、筆記記憶法、復(fù)習(xí)記憶法等等。

（3）指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。

在初三階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)所接觸到的閱讀材料，內(nèi)容上都比較簡(jiǎn)單。進(jìn)入高中之后，很多高一新生不知道應(yīng)該如何閱讀英語文章，甚至有些同學(xué)會(huì)產(chǎn)生無從下手的感覺。有些學(xué)生閱讀完文章后，對(duì)主題和內(nèi)容依舊不清不楚，胡亂解答文后給出的問題。因此教師應(yīng)當(dāng)將閱讀的基本方法教給學(xué)生。讓學(xué)生先通覽全文，掌握文章的大概意思，然后帶著問題再進(jìn)行閱讀，最后，通過再一次的閱讀首尾段落的方式進(jìn)行主要閱讀。通過細(xì)心的研究、思考、回憶去理解文章，并解答問題。

（4）指導(dǎo)思維方法。

在初中階段，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力還不夠敏捷。隨著年齡的增長(zhǎng)以及生理特征的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新思維能力逐漸加強(qiáng)。進(jìn)入高中時(shí)，高一新生已經(jīng)累積了很多英語方面的知識(shí)，教師要強(qiáng)化學(xué)生自身的聯(lián)想思維能力以及訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造思維能力和發(fā)散式思維能力，讓大腦里固有的知識(shí)可以與之進(jìn)行對(duì)比、分析、綜合、總結(jié)，讓新學(xué)的知識(shí)可以成為思維活動(dòng)的對(duì)象，透過信息加工變成一種活用的知識(shí)。

4 結(jié)語

高中階段的英語教學(xué)是初中階段英語教學(xué)的延續(xù)和提升，初高中英語教學(xué)的銜接成為了整個(gè)高中階段英語教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在高中英語教學(xué)的初始階段，廣大英語教師一定要對(duì)這階段的學(xué)生以及教學(xué)給予重視；這對(duì)于加快高中階段的英語教學(xué)，提升英語教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的意義。

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