摘 要：歷年高考，現(xiàn)代文閱讀大閱讀試題都是許多學(xué)生得分的盲點(diǎn)，學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀中存在諸多問題，從而很難得到高分。由此，筆者鉆研了大量書籍，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出了解決這一問題的一種行之有效的方法，即“抓閱讀要點(diǎn)”的認(rèn)知策略。學(xué)生掌握了這種策略，就能培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，從而有針對性地解決現(xiàn)代文閱讀中的各種問題。

關(guān)鍵詞：高考試題 現(xiàn)代文閱讀 認(rèn)知策略

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0181-01

1 認(rèn)知策略及相關(guān)理論

“在人們要面對一個要解決的問題時，需要先選擇一定的方法，方法的選擇對問題的解決關(guān)系重大，合適的方法會使問題迎刃而解，而不恰當(dāng)?shù)姆椒〞谷俗邚澛?，甚至影響問題的解決，這方面的研究在心理學(xué)中稱作策略”。[1]要有效地解決學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀時存在的各種問題，針對性地采取策略是必要的，“學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，更是研究者，要讓他們學(xué)習(xí)在探究中獲取知識；知識和技能當(dāng)然重要，教程和方法更重要”。[2]“國內(nèi)學(xué)者研究還表明，中等生和優(yōu)等生的最主要的差異不是基本知識，而是思維策略”。[3]古人云：授人以魚，不如授人以漁。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，也就是認(rèn)知策略，才能使自己在現(xiàn)代信息社會中立于不敗之地。

2 “抓閱讀要點(diǎn)”的認(rèn)知策略

2.1 散文閱讀的要點(diǎn)

（1）抓住散文形散神不散的特點(diǎn)，發(fā)掘其“神”。

散文的“形散”指題材較自由、寬泛，不強(qiáng)調(diào)集中?！吧癫簧ⅰ敝钢髦济鞔_，始終圍繞一個主題，突現(xiàn)一個主題。應(yīng)該說題材可以散一點(diǎn)，這是就形式而言的，就表象而言的。實(shí)際上散文的題材，總與主題有著聯(lián)系。于是，我們就透過這些“形”而去看到本質(zhì)，即“神”，不要被龐雜的題材弄得迷了眼。

（2）“一切景語皆物語”，透過散文中的物象描寫，捕獲所表達(dá)的感情。

散文中寫景狀物的文章不少，即使不是集中寫景狀物的，文中也常見寫景狀物質(zhì)文段文句。其實(shí)散文中的景物描寫都是借此傳達(dá)情感的。一般來說，“景物寫得明麗絢爛，表達(dá)情感愉悅開朗；景物寫得陰晦蕭條，表明情感寂寞頹喪”。

（3）抓住散文以實(shí)寫虛的特點(diǎn)，準(zhǔn)確解讀文章的語言。

散文不像議論、說明文那樣，多用直白的語言去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，去說服事物、傳遞知識，而是用藝術(shù)的手段，即用具體的形象去表達(dá)抽象的思想。掌握它具體寫抽象的規(guī)律，就能很方便的進(jìn)入它思想的殿堂。

2.2 小說閱讀的要點(diǎn)

（1）解讀故事情節(jié)。

小說的故事一般比較完整，所謂完整就是有始有末，階段清楚。首先是發(fā)端，揭開故事的序幕，表明其起因及初始階段；其次是發(fā)展，故事的向前推進(jìn)；再次是高潮，故事發(fā)展到最緊張，矛盾沖突到白熱化的時候；最后是結(jié)局，故事發(fā)展的終結(jié)?，F(xiàn)代小說，特別是常用來作考題的微型小說，講究結(jié)構(gòu)的緊湊與奇巧，所以并不一定要按這樣四個程序的先后來安排情節(jié)，或有所顛倒，或有所省略。介事實(shí)上這個發(fā)展規(guī)律在生活的本身是存在的。

小說的故事是人物活動的依托和結(jié)果。它并不完全同于說書人口中的故事，它主要用來表現(xiàn)人物，認(rèn)人物的性格在矛盾發(fā)展的過程中展現(xiàn)出來?！白x小說在于讀人”。[4]因此我們解析故事，除了把握文章的結(jié)構(gòu)層次以外，最重要的是分析人物是如何在故事中表現(xiàn)的，視點(diǎn)要落在人物身上。

（2）把握人物形象。

人物是小說的核心，把握人物形象，一是分析人物性格，看其性格特征，精神面貌；二是看人物的社會意義。

小說刻畫人物性格不外乎以下幾條途徑。

第一，人物外貌、肖像描寫。人物的肖像、穿著，常常從一個側(cè)面反映人物的精神面貌。

第二，人物語言描寫。語言是人物心靈的外在展示，說什么，怎么說，都表現(xiàn)了一個人的立場、觀點(diǎn)、情感、對事物的態(tài)度，還表現(xiàn)一個人的身份、教養(yǎng)程度和性格。細(xì)讀人物的對話，是進(jìn)入他心靈的一條重要通道。

第三，人物動作描寫。看人物在做什么，還要分析他為什么這樣做。思想支配行動，行動又折射其心靈，這一點(diǎn)比較外顯，閱讀時較易把握。

第四，人物心理描寫。心理描寫是直接提示人物的思想活動。

（3）分析環(huán)境描寫。

小說里描寫典型環(huán)境，就是描寫人物的生存空間。特定的環(huán)境表現(xiàn)特定的人物，讀環(huán)境有助于讀懂人物。環(huán)境描寫是指對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫?！叭藙?chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”，人物的活動，事件的展開，總是在一定社會環(huán)境、自然環(huán)境中進(jìn)行的。因此，寫人記事常常需要對環(huán)境進(jìn)行描寫。茅盾在《關(guān)于藝術(shù)的技巧》中指出：“人物不得不在一定的環(huán)境中活動，因此，作品中就必須寫到環(huán)境?！白髌分械沫h(huán)境描寫，不論是社會環(huán)境或自然環(huán)境，都不是可有可無的裝飾品，而是密切地聯(lián)系著人物的思想行動。其中，狹義社會環(huán)境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等；而從廣義上說，是指一定的歷史時期的社會生活、人際關(guān)系的總和。自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等，自然環(huán)境描寫又稱為景物描寫。社會環(huán)境描寫必須具有鮮明的時代色彩。進(jìn)行社會環(huán)境描寫，要努力畫好“風(fēng)俗畫”。高爾基說：“不可忘記：除風(fēng)景畫之外，還有風(fēng)俗畫?！?/p>

3 結(jié)語

“人本身的自然物質(zhì)和歸屬于該自然物質(zhì)的心智（或意識）對自身的一切活動存在積極影響的潛在可能性存在”，[5]這就是說學(xué)生通過訓(xùn)練可以達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。每一名學(xué)生作為一個獨(dú)立的個體來說，他們的可塑性是非常強(qiáng)的，但“學(xué)生的主體性不是我們?nèi)蚀鹊刭x予他們的，而是他們作為學(xué)習(xí)者天然具有的，只有認(rèn)識了學(xué)習(xí)的建構(gòu)性才能真正認(rèn)識到學(xué)生的主體性存在”，[6] 學(xué)生可能通過老師的總結(jié)來重新建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)方法。有了學(xué)習(xí)方法也就是有了認(rèn)知策略，學(xué)生能夠應(yīng)付學(xué)習(xí)任務(wù)的壓力，獨(dú)立完成作業(yè)，就會產(chǎn)生有力感?！坝辛Ω惺鞘谷烁矣诿鎸щy接受挑戰(zhàn)的重要心理特征，也是克服困難獲得成功的重要因素”。[7]作為一名老師，只有不斷地教科研，才能一步步地走向?qū)＜倚徒處煟拖窦緛啔J科所說“教學(xué)不應(yīng)該脫離科研，科研沒有教學(xué)照樣發(fā)光、燃燒。但是，如果教學(xué)沒有科研，盡管它的外表多么誘人也僅僅閃爍而已”。[8]本文研究的“抓閱讀要點(diǎn)的認(rèn)知策略”就是解決學(xué)生在現(xiàn)代文中存在的各種問題的有效的認(rèn)知策略。學(xué)生掌握了這種策略，就能夠使學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀過程中培養(yǎng)自己良好的閱讀習(xí)慣，在做題時才能事半功倍。

參考文獻(xiàn)

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