摘 要：隨著教師專業(yè)化，要求教師要不斷地改變教學(xué)的方式和理念，還有就是教學(xué)的方法和教學(xué)模式。尤其伴隨新課改的要求，師生關(guān)系已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷膸熒P(guān)系。語文教師在語文教學(xué)活動(dòng)中扮演活動(dòng)的首席執(zhí)行官，新課改還要不斷使得教師向更為專業(yè)化發(fā)展，可以通過反思性教學(xué)，教育敘事研究等幾個(gè)方面來進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：語文教師 教師專業(yè)化 新課程改革

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（c）-0175-01

隨著我國(guó)現(xiàn)代建設(shè)的發(fā)展，要求基礎(chǔ)教育要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的全面發(fā)展的國(guó)家接班人。

1 教師專業(yè)化發(fā)展的含義及意義

1.1 含義

所謂教師專業(yè)化就是指具有自己獨(dú)特的職業(yè)條件和要求，有專門的管理和培養(yǎng)制度。教師專業(yè)化的內(nèi)涵就包括專業(yè)組織、自主、道德等幾個(gè)方面。教師的專業(yè)化意味著我們國(guó)家的教師要不斷提高學(xué)術(shù)水平，學(xué)歷以及實(shí)施素質(zhì)教育的能力，這對(duì)于教師專業(yè)化發(fā)展的制度建設(shè)也是十分有利的。

1.2 意義

教師專業(yè)化就意味著以前那種消極被動(dòng)的教書匠時(shí)代要結(jié)束了，現(xiàn)在的教師要有自己的特定的思想和知識(shí)，要不斷的提高自己的專業(yè)能力，不斷的學(xué)習(xí)并且吸收心的知識(shí)，不斷的成長(zhǎng)和發(fā)展。在這當(dāng)中最重要的就是專業(yè)的成長(zhǎng)，專業(yè)的成長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，是教師不同能力，情感得到提升和創(chuàng)新的過程，是教學(xué)能力提高的過程。

2 新課程下的語文教師專業(yè)化發(fā)展

2.1 豐富的專業(yè)知識(shí)和文化積累

語文是其他學(xué)科的工具和基礎(chǔ)，這就要求語文教師要有豐富的知識(shí)，可以讓學(xué)生在教學(xué)的過程當(dāng)中獲取語文知識(shí)。所以說，語文教師一定要掌握教材，有豐富的知識(shí)。像那些有豐富知識(shí)的教師，基本都可以很順利的完成教學(xué)的任務(wù)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生的求知欲望。

2.2 全新的教育理念

新課改要求語文教學(xué)的目的不光是要學(xué)生掌握語文知識(shí)和方法，更為重要的是要培養(yǎng)和培育學(xué)生，讓學(xué)生樹立正確的情感價(jià)值觀。所以說現(xiàn)在語文教師就面臨一個(gè)角色轉(zhuǎn)變的問題。這就要求語文教師一定要按照新課改的要求來做，明確自己的角色定位，要有全新的教育理念。

2.3 較高的教學(xué)技能

語文教師擁有了新的教育理念，豐富的知識(shí)，豐富的教學(xué)實(shí)踐，然后把這些都運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去。教師要有自己的教學(xué)風(fēng)格和策略，要有自己特有的人格魅力，在實(shí)際教學(xué)中遇到的一些突發(fā)狀況，可以做到處理得當(dāng)，應(yīng)對(duì)自如。教師專業(yè)化中非常重要的一點(diǎn)就是優(yōu)化教學(xué)的過程，改革教學(xué)的方法，提高課堂的教學(xué)效率，這些都要求教師有較高的教學(xué)技能。

2.4 要有自己理想信念和堅(jiān)守

新課改的觀念都是很新潮的，但是我們不能盲從，不能隨大流，一定要有自己的信念并堅(jiān)持下去。不斷的完善自己，在新形勢(shì)下，語文教師一定要獨(dú)立的思考的選擇，有自己的理想信念并堅(jiān)守。

3 促進(jìn)語文教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑

語文教師專業(yè)發(fā)展可通過以下幾方面進(jìn)行。

3.1 教師的角色轉(zhuǎn)變

3.1.1 語文教師應(yīng)由知識(shí)的傳遞者向教學(xué)過程的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變

以往的語文教學(xué)注重的是知識(shí)的教育，大多是一味的傳輸知識(shí)，這種教學(xué)方式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和期望。新課改要求語文教學(xué)不單單是知識(shí)的傳輸，還要讓學(xué)生感受和享受學(xué)習(xí)的過程，促進(jìn)知識(shí)的遷移和重組。

3.1.2 語文教師應(yīng)由教學(xué)的管理者向教學(xué)的合作者轉(zhuǎn)變

新課改要求學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師是教學(xué)活動(dòng)的合作者和參與者，這就要求教師要轉(zhuǎn)變以前以教育為主的教學(xué)模式，要和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，要和學(xué)生平等對(duì)話，共同發(fā)展。

3.2 語文教師的反思性教學(xué)

語文教師要經(jīng)常思考自己的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)自己的教學(xué)行為以及情景進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷的通過實(shí)踐和反思，解決課堂情景的創(chuàng)設(shè)，提高自己的教學(xué)技能，在反思中不斷進(jìn)步自己，優(yōu)化課堂的氛圍和效果。

3.3 語文教育科研能力

語文教師的專業(yè)化還要求學(xué)教師要有比較強(qiáng)的教學(xué)科學(xué)研究的能力。這個(gè)能力是探索是、語文的教育規(guī)律，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的能力。同時(shí)也是教師教育能力，創(chuàng)造能力和專業(yè)知識(shí)的集中體現(xiàn)。由于語文具有多樣性和多重性的特點(diǎn)，這就為教師提供了廣闊的發(fā)展空間。教育科研能力主要有收集資料的能力，調(diào)查研究的能力等等。如果說一名教師只會(huì)教書，不懂得科研的話，那么也只能是成為一名教書匠。但是如果在教書的同時(shí)也搞科研的話，就可以把教育和科研結(jié)合在一起，成為學(xué)者化的教師。

簡(jiǎn)單的說，要想做到教師專業(yè)化，就要把學(xué)習(xí)，實(shí)踐和科研緊密有效的結(jié)合起來。所以說我們語文教師要不斷的學(xué)習(xí)，提高并且完善自己，迎接語文教師專業(yè)化的挑戰(zhàn)。

總而言之，新課改下的語文教師不能再守著自己的學(xué)識(shí)和以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要不斷的更新自己的教學(xué)觀念，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。因俄日舊的教學(xué)方法是陳舊傳統(tǒng)的，就是在課堂上說的天花亂墜，也不會(huì)受到學(xué)生的歡迎，不會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后會(huì)被新課改大潮淘汰。作為新課改下的語文教師要認(rèn)真探索現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)的基本特點(diǎn)、基本模式，充分利用現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境和多媒體進(jìn)行更多形式的教學(xué)嘗試，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更為和諧，輕松和愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)習(xí)真正的交給學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位，積極的發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和個(gè)性，培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的綜合性人才，永遠(yuǎn)做“新的教師”。

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