摘 要：托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去感知事物。作為一名語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該善于撥動(dòng)學(xué)生情感的心弦，采取各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，從而最大限度地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng) 朗讀

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（c）-0174-01

幾年的語(yǔ)文教學(xué)，從一開(kāi)始的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的感覺(jué)到“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的猛醒，讓我感覺(jué)到語(yǔ)文課恍若是一個(gè)華麗的大舞臺(tái)。燈光下，畫(huà)一般的圖片，歌一般的詩(shī)句，詩(shī)一般的音樂(lè)悉數(shù)登場(chǎng)。課堂里，抽絲剝繭的內(nèi)容分析，大張旗鼓的人文熏陶，喧賓奪主的課外拓展逐一亮相。我不禁贊嘆，學(xué)語(yǔ)文是一種樂(lè)趣，教語(yǔ)文是一種幸福！教學(xué)中的忙碌與辛苦，積淀的是一點(diǎn)點(diǎn)的怎樣上好語(yǔ)文課的經(jīng)驗(yàn)。我覺(jué)得語(yǔ)文課堂應(yīng)該是情感的課堂，一位語(yǔ)文教師要善于撥動(dòng)學(xué)生情感的心弦，才能演奏出一個(gè)又一個(gè)動(dòng)人的難忘的樂(lè)章！下面我從幾個(gè)方面談?wù)勅绾翁岣叩湍昙?jí)的語(yǔ)文教學(xué)？

1 保證課堂40分鐘的高效

第一是關(guān)注學(xué)生的課堂紀(jì)律。一個(gè)吵吵嚷嚷、秩序混亂的課堂，很難保證教學(xué)目標(biāo)的完成。低年級(jí)學(xué)生年齡小，好動(dòng)、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，真的很難！課堂上，我努力營(yíng)造和諧、活潑的氛圍，努力讓自己的語(yǔ)言變得更加親切，充滿(mǎn)激情。我特別注重課堂上的過(guò)程性評(píng)價(jià)：“請(qǐng)注意讀書(shū)的正確姿勢(shì)、你的聲音真美、你的回答太精彩了?！薄罢l(shuí)最聰明？誰(shuí)的答案更好？誰(shuí)能把老師問(wèn)倒了……”“我們一起來(lái)學(xué)習(xí)好嗎？”簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，更讓學(xué)生滿(mǎn)心歡喜，積極思考。在生生、師生不斷互動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣日漸濃厚。

在教學(xué)中，我喜歡采用游戲教學(xué)，比如，學(xué)習(xí)生字的時(shí)候我用串糖葫蘆、貓捉老鼠、摘果子、開(kāi)火車(chē)、百寶箱等各種游戲，并且把這些游戲都編成了兒歌，學(xué)課文時(shí)，我用千里傳音、聲音爬樓梯等游戲，這些游戲都讓我的語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)了激情，孩子收獲了知識(shí)，同時(shí)體會(huì)到學(xué)語(yǔ)文的快樂(lè)。

第二是運(yùn)用多媒體教學(xué)，吸引孩子的注意力。因?yàn)榈湍昙?jí)教學(xué)主要是識(shí)字，課件中對(duì)于生字的設(shè)計(jì)要多種多樣，反復(fù)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化記憶。如果我們不借助課件，單純讓孩子去記生字，從人的認(rèn)知規(guī)律來(lái)說(shuō)，沒(méi)有興趣的記憶是很煩躁的。有了課件中的精美圖畫(huà)，不同顏色的字體，再加上動(dòng)畫(huà)放映，孩子的興趣就會(huì)提高。這樣一節(jié)課下來(lái)，孩子學(xué)的很輕松，記得很牢固。

第三是關(guān)注速度慢的孩子，整體上提高全班孩子的學(xué)習(xí)水平。不同能力的孩子，掌握的知識(shí)量不一樣。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，或許是我們語(yǔ)文教學(xué)中的一大困惑。針對(duì)這種情況，我想提出以下建議。

（1）教學(xué)中我們要給孩子創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍。根據(jù)學(xué)習(xí)程度不同給孩子排座位。學(xué)習(xí)速度快的和相對(duì)慢的，識(shí)字量少的一起，這樣在學(xué)習(xí)中互相帶動(dòng)，互相促進(jìn)，兩人便形成了“比、幫、趕、超”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（2）在教學(xué)中做到不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。講每課的生字時(shí)，我先示范，再讓孩子寫(xiě)，寫(xiě)的時(shí)候我會(huì)一個(gè)一個(gè)的指導(dǎo)，糾正，發(fā)現(xiàn)孩子容易錯(cuò)的筆畫(huà)時(shí)，我接著全班示范、講解，保證每一個(gè)孩子都能正確、熟練的掌握。

（3）注意藝術(shù)的語(yǔ)言。莎士比亞說(shuō)：“贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光”。人在受到賞識(shí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)效果最好。我們班一個(gè)孩子叫劉長(zhǎng)揚(yáng)，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)自主性很差，一點(diǎn)興趣也沒(méi)有。有一次語(yǔ)文課上，長(zhǎng)揚(yáng)第一個(gè)舉手回答問(wèn)題，并且回答的很準(zhǔn)確，我在全班孩子面前說(shuō)：“長(zhǎng)揚(yáng)，你越來(lái)越棒了，在老師心里，你是最聰明的！今天你回答問(wèn)題這么好，那我相信這課的生字你會(huì)記得很好！”聽(tīng)了我的話(huà)，全班同學(xué)為他響起了掌聲，長(zhǎng)揚(yáng)的臉上露出了甜蜜的微笑。第二天，我剛進(jìn)教室，長(zhǎng)揚(yáng)跑到我跟前，對(duì)我說(shuō)：“老師，這課的生字我都記住了，并且我都預(yù)習(xí)完下一課了?！遍L(zhǎng)揚(yáng)那勝利的喜悅讓我體會(huì)到他對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?！耙换í?dú)放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園”，成績(jī)的好壞不單單靠幾個(gè)尖子生，更要靠大多數(shù)中下等生和后進(jìn)生，只有使大多數(shù)學(xué)生各方面都得到進(jìn)步才能保證課堂紀(jì)律有序進(jìn)行，才能提高整體的教學(xué)成績(jī)。

2 如何提高孩子的朗讀能力

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力.閱讀理解能力的最為簡(jiǎn)單和可靠的的方法不是考試，而是給他一份陌生而適宜的閱讀材料，要他們直接朗讀。那些能夠讀得流利通順并且富有語(yǔ)感的，必定就是具備很強(qiáng)的閱讀理解能力的?！?/p>

（1）培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣。

結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我稍加總結(jié)，朗讀課文要做到“三起”和“四到”。

“三起”是：把書(shū)拿起；把氣提起（我覺(jué)得這一點(diǎn)非常重要。要以飽滿(mǎn)的精神，洪亮的聲音朗讀，抑揚(yáng)頓挫才能讀得分明。氣不提起來(lái)，無(wú)精打采的朗讀，感情很難到位。）；把腰挺起?！八牡健笔牵貉鄣剑豢诘?；心到和腦到。

（2）注意朗讀指導(dǎo)。

教學(xué)時(shí)，注重了詞、句、段、篇以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的指導(dǎo)，效果較好。

首先，我讓學(xué)生試著讀課文。范讀課文時(shí)，我要求學(xué)生用鉛筆畫(huà)出喜歡的詞語(yǔ)，再把課文讀熟，接著我再用卡片出示重點(diǎn)詞語(yǔ)、難讀詞語(yǔ)，指名朗讀，對(duì)于難理解的詞可作重點(diǎn)講解，使學(xué)生加深印象。再指名朗讀，讓學(xué)生從口里讀出來(lái)的是詞，而不是字。其次，一些比較長(zhǎng)的句子，學(xué)生也很難讀得好，我引導(dǎo)學(xué)生把長(zhǎng)句子找出來(lái)，先試著朗讀。最后，把長(zhǎng)句子投影出來(lái)，讓學(xué)生在一次次朗讀中，體會(huì)到長(zhǎng)句子不難讀，只要抓住主要詞語(yǔ)、句子的主要部分就可以讀好。另外，對(duì)于文中段的朗讀，我主要是讓學(xué)生注意在讀中體會(huì)其中的意思。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的朗讀，要使學(xué)生知道：“問(wèn)號(hào)”要讀出升調(diào)，“感嘆號(hào)”要讀出加重的語(yǔ)氣，等等。這樣，經(jīng)過(guò)多次指導(dǎo)，學(xué)生就逐步掌握了朗讀方法。

（3）朗讀的目的要明確。

一篇課文，不是讀十遍二十遍就叫做重視朗讀，學(xué)生每一次朗讀，都要有目的，老師都要提出要求，如我在上《一次比一次有進(jìn)步》這一課時(shí)，在精讀階段，我讓學(xué)生帶著問(wèn)題逐段讀課文，做到有的放矢，如我指名讀這一課中的2～4自然段時(shí)，要求學(xué)生思考：小燕子三次飛往菜園，每一次都發(fā)現(xiàn)了什么？最后讓學(xué)生齊讀，思考：燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧?？這樣就達(dá)到了讓學(xué)生有目的地讀，在讀中逐漸理解課文的目的。

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