摘 要：識字教育是小學語文的窗口，是小學語文的教學基礎(chǔ)，影響著小學生對漢字的理解和應(yīng)用。小學語文教師應(yīng)將識字教育看做提升和開發(fā)小學生智力的最便捷的手段，在教學過程中增加趣味性的教學內(nèi)容，引導(dǎo)小學生快速準確的掌握漢字的知識。

關(guān)鍵詞：小學語文 識字教育 趣味 開發(fā)智力

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0171-01

在小學語文教學中，識字教育無疑是最重要的教學內(nèi)容，但是小學生往往覺得識字課程很沒有意思，枯燥乏味，不喜歡學習。長此以往，小學生無法掌握一定的詞匯量，在往后的語文學習中會受到非常大的阻力。那么，如何增強小學語文識字教育中的趣味性，開發(fā)小學生的智力，就成了小學語文教師必備的教學技能，教師要通過多種手法和教學方法，提升識字教育課堂的趣味性，才能讓學生在輕松、愉快的氛圍下自主學習，從而達到提高教學效率、發(fā)展小學生智力的目的。

1 識字教學的基本—— 增加小學生閱讀面，提高小學生的詞匯量

傳統(tǒng)的教學理念認為學生只有在具有了一定的詞匯量，才能夠正確閱讀和理解文章，但是新的教學思路打破了傳統(tǒng)的束縛，認為學生唯有在拓寬閱讀面的基礎(chǔ)上才能更好的進行識字教育。雖然小學生認識的字數(shù)有限，但是小學生已經(jīng)掌握了拼音和字典的使用方法，在識字教學的初期，可以指導(dǎo)小學生閱讀帶有拼音的童話故事、傳奇故事、成語故事、名人名家故事等，讓小學生在拼音的幫助下朗讀句子，并且大體掌握字音與字形。而且，在有趣的故事背景下進行閱讀，能夠調(diào)動起學生閱讀的興趣，正如孩子在睡前讓爸爸媽媽講故事一樣，為了知道故事的走向，小學生會積極的探尋下文，閱讀時也是一樣。當小學生對故事產(chǎn)生了濃厚的興趣，就希望能夠通過各種方式得到結(jié)果，在無人幫助的情況下，小學生就會自己通過拼音閱讀來理解文字的內(nèi)容。經(jīng)過長時間的訓練，小學生能認識的字不斷的增多，慢慢的可以用純文字的書本來取代有拼音的書本，通過大量的閱讀，小學生的識字能力也不不斷的增強，為小學語文的識字教育奠定了良好的基礎(chǔ)。

2 遵循古法，在文化氣息中領(lǐng)略識字教育

隨著時代的發(fā)展，一些古老的教學方法已經(jīng)被時代背離，但是在五千年的文化中還是遺留了不少的精華，這是也是現(xiàn)代教學中所需要的。例如，古代也有許多以識字教育為目的的教科書，如《千字文》、《百家姓》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等，這些都是非常優(yōu)秀的兒童讀物，但是因為目前的識字教育大部分是遵循以拼音為基礎(chǔ)的識字教學系統(tǒng)，而忽略了傳統(tǒng)讀物對小學語文教學的影響。而漢語漢字本身的特點決定了要進行系統(tǒng)的識字教育就要掌握一定量的漢字，那么采取古人的做法也不失為一個轉(zhuǎn)換思維的新辦法。以《千字文》為例，文章里有一千個字，基本滿足日常生活所需的文字范圍。而且，文章不僅僅是字的排列，并且有著含義及韻律，這樣小學生在學習的時候，可以彌補了光識字而不理解字的含義的缺陷，也為將來漢字的應(yīng)用提供了一種思維的線索。所以，古人的教學模式應(yīng)用到今天，也會對小學語文的識字教育產(chǎn)生啟蒙的作用，并且古文中也有著為人處世的方法和知識等，也會開發(fā)小學生的智力。

3 通過多種教學方式，提高課堂趣味性，開發(fā)學生的智力

小學生的特點是好奇心強、好動，且自控能力差，注意力容易轉(zhuǎn)移。要想掌握小學語文識字教育的教學方法，就要熟悉小學生的特點，有針對性的去教學。通過小學生好奇心旺盛、注意力易轉(zhuǎn)移的特點我們可以看出，小學語文的課堂教學要以趣味性為主，吸引小學生的注意力，提供小學生所感興趣的課堂話題，這樣才能將小學生的學習積極性調(diào)動起來，更好的進行識字教育。

3.1 圖像教學

小學生由于識字較少，更容易被漂亮、可愛、有趣的圖案所吸引。所以在識字教學的過程中，要貼近小學生的愛好，多多采用圖像對字的發(fā)音及字形進行講解，讓小學生直觀的感受到字所代表的的事物和含義。例如，在講解“月”這個字的時候，可以在黑板上或者ppt上畫出月亮的形狀，讓學生在圖畫中理解“月”這個字的字形的來歷，也讓他們明白“月”這個字代表的是月亮，加深他們的理解，在往后遇到“月”這個字的時候，他們就明白是跟月亮有關(guān)，這樣，在學習詩句“床前明月光”的時候，他們就可以明白，原來這里所說的場景發(fā)生在晚上，表達的是月亮的光輝灑在床前的樣子，這樣也有助于小學生思維的發(fā)散。

3.2 動作教育

小學生比較好動，如果讓小學生乖乖的坐一節(jié)課，會讓小學生覺得枯燥無味。結(jié)合這樣的特點來做小學語文識字教育的時候，就可以在講解字音字形的時候結(jié)合上動作，讓小學生跟著老師一起坐，在動作的同時也愉快了課堂氣氛，讓小學生更快的認識字的結(jié)構(gòu)和含義。例如，在講解看的時候，教師可以比出看的姿勢，還可以用具體的實力，比如“老師正在看小明、小麗正在看黑板”等；在講解“飛”的時候，可以使用紙飛機，“飛”一下紙飛機，讓學生明白“紙飛機在飛”；在講解“叫”的時候，可以模仿動物的聲音，如找學生發(fā)出“喵喵”的聲音，模仿貓咪叫的聲音，表達“小貓在叫”。這種動作與語言、聲音結(jié)合的教學，能讓學生積極的參與到其中，與教師互動，并對字產(chǎn)生深刻的印象，加深對字的理解。

3.3 故事教學

前面提到，小學生對故事是非常有興趣的，如果利用故事教學對小學生進行引導(dǎo)，小學生一定會對識字課堂更加的期待，在聽課過程中也會更注意力集中。例如，可以將“太陽、月亮、星星”等同類型的詞語組成一個故事，例如太陽、月亮河星星是一家三口，由此產(chǎn)生了一些有趣的故事。通過故事的講述，小學生會精神集中的在故事中完成對詞語的認識，這個時候再趁熱打鐵，引出幾個詞語的含義和相關(guān)的成語、詞語、例句等，將會提高小學生對詞語的認識和興趣，并產(chǎn)生積極的學習動力。

3.4 競賽教學

小學生也具有競爭意識和好勝心，有的甚至比大人還強烈，運用小學生的好勝心組織一些識字競賽活動，能激發(fā)小學生的自主學習意識，以獲得更高的名詞為目的的進行詞語和字的學習，最終達到認識更多字、更多詞并熟練應(yīng)用的目的。例如，在每個識字教育階段結(jié)束后，要預(yù)先告知小學生將舉行識字競賽活動，并組織小學生進行復(fù)習。在活動開始前，教師要準備多種題型，多方面的考察小學生的字和詞的運用能力。出題要由易到難，首先是比較固定的字詞拼寫考察。其次是組詞造句的考察。最后是字和詞靈活應(yīng)用的考察。在活動中，要注意對小學生積極性的調(diào)動，并鼓勵小學生由一個字延展出其他的詞、句子等，提高小學生的文字掌控能力。

小學語文的識字教育是一項藝術(shù)，也是對教師教學能力的考驗。識字教育既能幫助小學生掌握更多的詞匯量，更能提升小學生的綜合素質(zhì)，幫助小學生開發(fā)智力。教師要努力提高課堂的趣味性，讓小學生對識字教育產(chǎn)生積極主動性，這樣才能更好、更快的投入到識字教育的課堂中。

參考文獻

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