摘 要：兒童在幼兒園的學習，主要是通過學習幼兒園的課程實現(xiàn)，而幼兒園課程體現(xiàn)了“學什么”和“教什么”。隨著社會的發(fā)展，以及教育水平的提高，人們在幼兒教育上要求也日益提高，不再是過去那種片面強調(diào)智能訓(xùn)練和文化知識，注重幼兒的全面發(fā)展，這就需要幼兒教學進行全面的改革，探索新的課程內(nèi)容。本文從幼兒園課程的生活化、游戲化出發(fā)，對幼兒園課程內(nèi)容的選擇和教學提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程 教學 生活化 游戲化

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0164-02

近年來，國際教育發(fā)展的一個重要趨勢就是課程整合，這是現(xiàn)代教育發(fā)展與改革的方向。在現(xiàn)代“幼兒發(fā)展為本”教育理念指導(dǎo)下，在幼兒教育中必須關(guān)注兒童發(fā)展的主體性。這就需要幼兒教育中既要把幼兒的發(fā)展納入社會發(fā)展需要，又要順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，需要對幼兒園課程進行有效的整合。通過筆者在幼兒園教學的實踐總結(jié)，對幼兒園課程教學中滲透游戲化和生活化教學進行論述。

1 幼兒園課程生活化、游戲化的重要意義

在培養(yǎng)幼兒健康成長的過程中，幼兒園課程的設(shè)置占有重要地位，課程設(shè)置是否科學、合理，對幼兒的身心健康成長有著直接的影響。因此，要想適應(yīng)新時期幼兒教育發(fā)展，打破傳統(tǒng)幼兒教育的束縛，必須對幼兒課程設(shè)置進行改革。著名課程專家多爾提出：“要想適應(yīng)豐富多彩的21世紀的社會現(xiàn)實，幼兒園的課程應(yīng)該具有整體性、開放性和變革性的特點，形成完備的課程體系。新的課程體系不僅僅是傳授特定知識的載體，教學過程應(yīng)該是幼兒與教師共同探索知識的一個過程。設(shè)置的課程不再是不可更改的、可以完全預(yù)定的，反而是靈活和開放的?！贝送猓吧?、游戲、綜合”這三個核心理念也是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中所強調(diào)的重點。在目前試行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確規(guī)定了：“幼兒園教育內(nèi)容的選擇既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。”因此，在這些理論的指導(dǎo)下，幼兒園的課程設(shè)置必須要采取生活化和游戲化，這樣才能滿足社會發(fā)展的需要。

2 幼兒園課程生活化、游戲化的實踐探索

2.1 教學內(nèi)容緊密聯(lián)系生活，調(diào)動幼兒學習興趣

在幼兒園教學中一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是教育理念，這就需要教師根據(jù)幼兒園的教學實際以及幼兒的發(fā)展情況，對幼兒進行有針對性的科學培養(yǎng)。人在幼兒時期，處于重要的生長發(fā)育階段，對生活中的許多事物和現(xiàn)象都理解不了。因此，幼兒喜歡愛問一些為什么，比較愛探究問題。同時，由于在幼兒的思維中多很多事物充滿了好奇，幼兒喜歡模仿生活中遇到的場景。因此，我們要根據(jù)幼兒的特點，在教學中緊密聯(lián)系幼兒的生活，課程內(nèi)容充分體現(xiàn)生活性。對于幼兒來說，最為直接的學習內(nèi)容就是他們?nèi)粘Ｉ钏兄木唧w內(nèi)容，這些學習內(nèi)容主要來自于現(xiàn)實生活中的經(jīng)驗。幼兒園課程中的內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗越相似，越能調(diào)動起幼兒的知識共鳴，激發(fā)學生的學習興趣，取得的學習效果也就越好。

所以，教學中，所選擇的教學內(nèi)容要充分結(jié)合幼兒的日常生活，這樣才能實現(xiàn)寓教于樂，改善教學。例如，在學習《交通工具》這一課的內(nèi)容時，教師可以讓幼兒把自己的各種交通玩具都拿到班里來，并向全體小朋友介紹自己所帶的交通玩具在現(xiàn)實生活中功能。這時，了解自己所帶交通工具的孩子就會說的津津有味，而對于交通工具不是很了解的學生也會很認真的去傾聽。我們班就有一個孩子對自行車很了解，對于自行車講的很詳細，最后利用自己帶來的小自行車進行了演示，讓其他的孩子試著騎自行車。這節(jié)課中，學生的學習興趣都十分的濃厚，教學內(nèi)容不再是枯燥的學習內(nèi)容，而是學生們熟悉的生活，取得了良好的教學效果。

2.2 開展游戲教學，全面培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)

幼兒的最明顯的天性就是愛游戲。高爾基曾說過：“兒童通過游戲。非常簡單，非常容易地去認識周圍的世界”。在教學過程中，廣大幼兒教師都有這樣的體會：在玩游戲時，幼兒的有意注意、認識、思維、記憶都處在很好的狀態(tài)，這是在歡快和輕松的游戲環(huán)境下，更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、想象力。例如，在帶領(lǐng)幼兒玩吹肥皂泡時，勤于思考的幼兒就可能會提出這樣的疑問：為什么肥皂泡看起來會有很多不同的顏色呢？為什么肥皂泡一定是圓的呢？這時，面對有疑問的學生，教師就可以把有關(guān)的科學知識介紹給學生，如太陽光是由赤、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色組成，肥皂泡可以反射太陽光，所以看起來就會有很多不同的顏色。這時，當幼兒發(fā)現(xiàn)自己的疑問竟然與科學知識有關(guān)，就能極大的滿足幼兒好奇欲望，激發(fā)幼兒進一步就思考。幼兒在游戲過程中，還好有很多美的創(chuàng)造，如：幼兒在搭積木、折疊彩紙、粘貼圖片時都會顯示出自己獨有的想法。

同時，游戲還能豐富和鞏固幼兒的知識，促進幼兒語言和智力等各種能力的快速發(fā)展。幼兒的生活經(jīng)驗和年齡特點決定了幼兒的的對很多事物的認知都處于較低水平，教師簡單的講解，并不能讓幼兒接受和理解。例如，教師在向?qū)W生講述要遵守秩序時，學生剛開始很難理解其含義。教師就可以利用游戲“乘汽車”來強化學生對遵守秩序的認識。剛開始時，教師可以不指出“乘汽車”必須遵守游戲規(guī)則。當幼兒在玩游戲時，大家一起往上涌，結(jié)果誰也無法玩游戲，只得停下來。在這個時候，教師可以組織幼兒討論，為什么無法進行游戲，怎樣才能讓游戲進行呢？在教師的引導(dǎo)下，學生很快就能想到，游戲無法進行，是因為游戲過程中沒有排隊，不遵守秩序。在游戲時，只有都排好隊，遵守秩序才能一起玩游戲。只有排好隊，有秩序地玩，才能玩的開心。這樣，幼兒頭腦中初步形成了遵守秩序的認知。接著，教師可以把問題引申到乘坐公共汽車上，問學生如果乘坐公共汽車時大家也都不遵守秩序會怎么樣？學生就會說：“大家一擁而上，誰也沒法上車”。有的學生還說說：“可能會擠傷老爺爺和小朋友”。利用知識的遷移，會讓幼兒懂得在生活中遵守秩序的重要性。

2.3 游戲、生活要與課程相滲透，整合教育資源

當幼兒園課程教學內(nèi)容脫離的游戲，就像無源之水，失去了活力。如果組織的幼兒游戲不能與幼兒的基本生活經(jīng)驗結(jié)合，那么游戲就只能在現(xiàn)有水平上徘徊，形式和內(nèi)容的貧瘠，會造成游戲出現(xiàn)很多問題，難以發(fā)揮其真正作用，輔助教學。很大程度上說，如果把游戲、生活和教學內(nèi)容三者相互滲透，這樣不僅可以豐富教學內(nèi)容，提高教學趣味性，吸引幼兒的注意力，還能提高教學資源的利用效率，讓教學取得更好的效果。而整合教學資源，需要把不同性質(zhì)和類型的事物有機的組合在一起，形成一個和諧的整體。這就需要教師在教學過程中，把握兒童發(fā)展的規(guī)律，順應(yīng)幼兒的發(fā)展，科學組織教學。

例如：剛?cè)雸@的小班幼兒，教學的主要內(nèi)容就是讓幼兒適應(yīng)入園的生活，學會自己吃飯、上廁所和穿衣服。這時，教師就可以在課堂上組織穿衣服比賽，看哪個小朋友穿衣服穿的最快和最整齊。并布置作業(yè)，回到家里也練習自己穿衣服，每周在課堂上進行一次比賽，表現(xiàn)最好的給與表揚和獎勵。

總之，幼兒園課程設(shè)置，要隨著社會的進步而不斷發(fā)展創(chuàng)新，幼兒是祖國的未來，是社會發(fā)展的希望，在幼兒教育中，我們要不斷提升教育理念，改變傳統(tǒng)的教育方法，注重幼兒的身心健康，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，幼兒教學生活化、游戲化是現(xiàn)代幼兒教育改革的新趨勢，面對這一新情況，廣大幼兒教師要大膽探索，不斷總結(jié)，結(jié)合本校的實際情況和學生特點，開發(fā)各種新的教學內(nèi)容，改革教學。為幼兒創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，讓幼兒快樂健康的成長。

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