摘 要：社會(huì)的快速發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)成為重要的語(yǔ)言交際工具，從目前我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看還存在著諸多問(wèn)題。本文主要對(duì)新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理，并提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：新課改 高中英語(yǔ) 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（c）-0155-01

隨著信息時(shí)代的迅速發(fā)展以及日益頻繁的國(guó)際交往，英語(yǔ)已經(jīng)成為了一門非常重要的交際語(yǔ)言。根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，國(guó)際上按照規(guī)定超過(guò)三分之二的論文需要使用英文才能發(fā)表，并且英語(yǔ)已經(jīng)成為了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的主要語(yǔ)言。

從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，我國(guó)基礎(chǔ)教育的英語(yǔ)教學(xué)取得了顯著成就，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展提供了大量社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需要的人才，但是就目前現(xiàn)有的資料表明，即使在新課標(biāo)改革之下，我國(guó)的高中英語(yǔ)教學(xué)仍然存在著很多的問(wèn)題。

1 新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)下高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)目標(biāo)不明確

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，大部分的的老師將理論上和實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在著教學(xué)目標(biāo)不符的情況，這樣的差異性往往使英語(yǔ)教學(xué)缺乏目標(biāo)，英語(yǔ)課程成為了一種照著書本的泛教學(xué)化過(guò)程，而學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中的學(xué)習(xí)，也因?yàn)槿绱硕狈χ攸c(diǎn)。

1.2 缺乏系統(tǒng)的教學(xué)方法

在新課標(biāo)的要求之下，高中英語(yǔ)老師都極力的想要順應(yīng)形勢(shì)改變舊有的教學(xué)方法，擯棄傳統(tǒng)的三p教學(xué)法和英語(yǔ)五部分教學(xué)法，但是，在引入新的教學(xué)方法的時(shí)候，由于并沒(méi)有和現(xiàn)有的實(shí)際情況結(jié)合，生搬硬套的使用某些教學(xué)方法設(shè)計(jì)教學(xué)，這樣反而使得新教學(xué)方法本身并沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，事倍功半。

1.3 教學(xué)形式僵化

新課標(biāo)與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法最大的區(qū)別就是，新課標(biāo)高中英語(yǔ)并不是要完成知識(shí)的灌輸，而是要通過(guò)趣味性教學(xué)而讓課程內(nèi)容變得更為生動(dòng)，這樣很多的英語(yǔ)教師借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，但是在具體的操作中，卻往往沒(méi)有注重其內(nèi)容的科學(xué)性和引導(dǎo)性，而是生搬硬套的使用情境教學(xué)方法，這樣實(shí)際上因?yàn)闆](méi)有內(nèi)容與教學(xué)形式的僵化性而使得學(xué)生反而不容易接受，大大的降低了效率。

2 新課標(biāo)下高中英語(yǔ)教學(xué)策略建構(gòu)

2.1 充分利用好教材，備課是保證教學(xué)效率的關(guān)鍵

在新課標(biāo)下，作為教師想要提高教學(xué)效率就是要認(rèn)真?zhèn)湔n，然后根據(jù)學(xué)生自身情況的差異性，在每一個(gè)單元講解重點(diǎn)和難點(diǎn)以及在作業(yè)設(shè)置的時(shí)候，以中等生為主，然后有意識(shí)的編制一些有階梯型難度的練習(xí)，這樣一方面能夠讓大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中因?yàn)樽约旱某晒Λ@得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，另一方面階梯型的題目又讓部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己還與優(yōu)秀學(xué)生存在一定的差距，通過(guò)教學(xué)方式有效的自覺(jué)使學(xué)生參與到教學(xué)中。

2.2 明確教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)高中英語(yǔ)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、文化知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能五個(gè)方面的能力。作為英語(yǔ)教師想要這五個(gè)目標(biāo)在英語(yǔ)教學(xué)中完美實(shí)現(xiàn)，就必須首先根據(jù)教學(xué)任務(wù)制定合理科學(xué)的計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，制定可以實(shí)施的教學(xué)目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的優(yōu)化。

2.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，活化教學(xué)內(nèi)容

英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，首先就是要擯棄傳統(tǒng)的觀念，因?yàn)檫@才是改變現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)一切弊病的關(guān)鍵，因?yàn)橛^念并沒(méi)有轉(zhuǎn)變，所以，即使使用了那些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備也只是形式上的，而并沒(méi)有真正的有助于教學(xué)效果的提升。因此，對(duì)于高中英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，要適應(yīng)新課標(biāo)改革，首先就是要轉(zhuǎn)變觀念，將教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容細(xì)化，找到每一章節(jié)詞匯、語(yǔ)法以及課文之間的內(nèi)在聯(lián)系，將教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)單化，并靈活教學(xué)內(nèi)容和教材的順序設(shè)置。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、探究式的學(xué)習(xí)

新課標(biāo)下的英語(yǔ)教學(xué)并不像傳統(tǒng)教學(xué)方法一樣，給學(xué)生灌輸知識(shí)，而是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因而教師就應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，開(kāi)展探究性的研究學(xué)習(xí)，只有在這個(gè)意義之下開(kāi)展的教學(xué)才能使真正的新課標(biāo)的教學(xué)方式。從現(xiàn)有的考試制度來(lái)看，高考英語(yǔ)的出題比較開(kāi)放，大多都是與生活有聯(lián)系的，所以，應(yīng)該讓學(xué)生能夠生活情境學(xué)習(xí)，而不是一味的死讀書，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中與生活形成一種積極的對(duì)應(yīng)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究合作式的學(xué)習(xí)。要開(kāi)展這樣的學(xué)習(xí)方式，首先是教師要信任學(xué)生，要因材施教，而不能夠隨意因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而否定學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑問(wèn)題，討論問(wèn)題，并通過(guò)合作探究的方式得出結(jié)論，這樣的教學(xué)過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師直接給出一個(gè)答案要更有意義，更有價(jià)值。其次，教師在課堂教學(xué)中要適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生留有空間和時(shí)間，所以，教師在備課的時(shí)候，應(yīng)該充分考慮到教學(xué)內(nèi)容的難易程度而給學(xué)生預(yù)留必要的自我學(xué)習(xí)空間討論字詞和課文意思。

2.5 精心設(shè)置教學(xué)情境

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師。所以，學(xué)生只有在沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)、沒(méi)有精神壓力的狀態(tài)下才能夠容易激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，這就需要教師為學(xué)生設(shè)置一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍，并使學(xué)生充分的在這樣的教學(xué)課堂中有一種主體性地位。首先，作為教師應(yīng)該在上課的時(shí)候情緒飽滿，因?yàn)榻處煹恼麄€(gè)精神狀態(tài)實(shí)際上對(duì)學(xué)生有較大的影響。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該在圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法。在課堂上，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些表演、談?wù)撘约把葜v類的項(xiàng)目，讓學(xué)生在課堂上真正參與其中。

3 結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)下，高中英語(yǔ)教學(xué)，作為教師無(wú)論采用怎樣的方法，都必須要轉(zhuǎn)變角色身份，從一個(gè)高高在上的施教者轉(zhuǎn)為為一個(gè)教學(xué)引導(dǎo)者和教學(xué)組織者。因?yàn)橹挥性谶@樣的觀念之下，才能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。而作為教師也只有在這樣的觀念之下，才能夠讓教師即使面對(duì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)疑，也才會(huì)尊重學(xué)生的積極性和自尊心，并挖掘提升學(xué)生的能力。

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