摘 要：在新的時(shí)代和新的教育環(huán)境下，如何突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的桎梏，如何轉(zhuǎn)變角度來(lái)看待數(shù)學(xué)課，用全新的理念和教學(xué)思維來(lái)替代舊的教學(xué)方法，以達(dá)到更好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，將會(huì)是本文探究的重點(diǎn)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變 角度 教學(xué)實(shí)效

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（c）-0143-01

隨著我國(guó)初等教育的不斷發(fā)展和新課程教學(xué)改革的繼續(xù)推行，有關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)的模式也在不斷的演變中，但是在我國(guó)廣大的小學(xué)尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)課堂教育活動(dòng)中，因?yàn)橐恍v史的和現(xiàn)實(shí)的原因，目前仍舊存在著諸多陳舊的教學(xué)模式，諸如“灌輸式教學(xué)”“教師主導(dǎo)性”教學(xué)等模式，而這些課堂教學(xué)模式的弊端也依舊存在著，在很大程度上阻礙了新課程改革，也不再適應(yīng)現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，很有必要對(duì)其進(jìn)行改革。尤其是在教師的課堂教學(xué)這一方面，更加注重實(shí)效性的課堂教學(xué)應(yīng)該被置于極為重要的地位。想要做到這些，需要在以下幾個(gè)方面做出思考和反思。

1 確定教師和學(xué)生在課堂上的地位和角色

我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式大多以“灌輸式教學(xué)”和“教師主導(dǎo)性”教學(xué)為主，教師在課堂中占據(jù)了絕對(duì)的地位，這樣的現(xiàn)狀在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中比比皆是，此種教學(xué)模式雖然充分肯定了教師的地位和角色，突出了教師在教學(xué)過(guò)程中的重要作用，但在很大程度上卻忽略了學(xué)生們的感受，也許教師在課堂教學(xué)中展示的風(fēng)采十分耀眼，也能很好的完成事先設(shè)定的教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生學(xué)得究竟如何，或者說(shuō)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)是怎樣的，有沒(méi)有獨(dú)立思考問(wèn)題的時(shí)間和空間等，都被置于不太重要的地位。這顯然是沒(méi)有尊重學(xué)生們自主創(chuàng)造的能力教學(xué)模式。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的創(chuàng)新能力都會(huì)很大程度上的減弱。

這樣的現(xiàn)實(shí)情況很容易導(dǎo)致實(shí)際課堂上的死氣沉沉和學(xué)生們自主思考能力的欠缺，針對(duì)這些情況，筆者認(rèn)為，要想實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程變得精彩，教師在教學(xué)過(guò)程中必須要尊重學(xué)生的自主能動(dòng)性，將原先的以教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)，而教師在其中應(yīng)該充當(dāng)輔助者的角色。這種角色和地位的轉(zhuǎn)換到底會(huì)使現(xiàn)實(shí)情況有怎樣的改觀呢？下面我們將就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究。

2 轉(zhuǎn)換角度需要讓學(xué)生有創(chuàng)造的機(jī)會(huì)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)剛剛推行時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和自主地位的呼聲甚高，但是教師在實(shí)際課堂操作過(guò)程中，卻有十分大的難度，尤其是對(duì)于剛接觸數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科不久的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)則更是這樣，如果強(qiáng)行的呆板的按照新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求來(lái)制定課堂教學(xué)計(jì)劃，很容易讓教師陷入無(wú)所適從的境地中去，唯有針對(duì)不同年齡和學(xué)齡的學(xué)生做出不同的教學(xué)計(jì)劃和課堂實(shí)踐，才可能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)?；诖朔N考慮，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，一定要有和學(xué)生之間的交流和溝通，要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生們的自主創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。

比如下面這樣一個(gè)課堂實(shí)例。

師：一架敵軍的探機(jī)在我國(guó)某領(lǐng)海上空盤(pán)旋，假如我們以中國(guó)護(hù)衛(wèi)艦為觀測(cè)點(diǎn)的話，你能用一句話來(lái)概括出這架敵軍探機(jī)的準(zhǔn)確位置嗎？[1]

生1：這架敵軍探機(jī)在中國(guó)護(hù)衛(wèi)艦的東北方向。

生2：東北方向是個(gè)很大的區(qū)域，你這樣說(shuō)講不清楚它的具體位置。

師：生2同學(xué)提出的問(wèn)題很好，值得我們?nèi)ビ懻?，下面以組為單位，用坐標(biāo)和量尺等工具來(lái)準(zhǔn)確定位這架敵軍探機(jī)的方向。

在這次教學(xué)活動(dòng)中，教師原本可以采取自己在黑板上動(dòng)手的方法來(lái)幫助學(xué)生找到問(wèn)題的答案，但是采用這樣的方法以后，不僅可以激發(fā)學(xué)生們的想象力，也可以很大程度上強(qiáng)化了學(xué)生們的動(dòng)手能力。也為學(xué)生們自己解決問(wèn)題找到適宜的突破口。在后面的教學(xué)中，教師可對(duì)部分學(xué)生的課堂練習(xí)成果進(jìn)行分析和講解，以達(dá)到讓學(xué)生深入了解的最終目的。

3 轉(zhuǎn)換角度需要合理的反思

“反思教學(xué)”一直是課堂教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，尤其在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下更是如此。[2]在小學(xué)階段，因?yàn)閷W(xué)生們的理解能力和自我反思能力有限，需要教師在課堂教學(xué)過(guò)程中給予恰當(dāng)合適的引導(dǎo)才可以，換句話說(shuō)，在課堂教學(xué)中，教師要帶著學(xué)生一起進(jìn)行反思。

就上述這個(gè)課堂實(shí)例而言，其實(shí)它涉及的面甚廣，不僅運(yùn)用了平面空間的知識(shí)，也運(yùn)用到了諸如“點(diǎn)、線、面”這樣的知識(shí)點(diǎn)，所以在學(xué)生們用工具嘗試找到這架敵軍戰(zhàn)機(jī)的地理方位后，教師要進(jìn)行一定的檢閱，比如看一看學(xué)生們的劃線是否準(zhǔn)確，工具運(yùn)用是否恰當(dāng)?shù)鹊龋瑢?duì)于學(xué)生們經(jīng)常犯的錯(cuò)誤應(yīng)該給予當(dāng)堂指正。從而達(dá)到最優(yōu)的實(shí)際的課堂教學(xué)實(shí)效。

4 轉(zhuǎn)換角度需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持

任何事情的發(fā)生和演變都需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)更應(yīng)該是如此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要想改變小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際課堂教學(xué)效果，也需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。

需要特別強(qiáng)調(diào)的是，筆者在這里提出的轉(zhuǎn)換角度是蘊(yùn)藏在實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中的，但轉(zhuǎn)換教學(xué)的角度和模式并非是全盤(pán)否定先前擁有的一切的教學(xué)方法。正所謂“去其糟粕，取其精華”，比如傳統(tǒng)的教學(xué)中一貫要求的對(duì)于新知識(shí)的預(yù)習(xí)和舊知識(shí)的復(fù)習(xí)便是一定要保留的內(nèi)容之一，而在數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科中，更需要依靠加強(qiáng)練習(xí)以及舉一反三才有可能達(dá)到預(yù)期的效果，在平日的教學(xué)間隙中，教師在對(duì)于練習(xí)的實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中，一定要做到符合課堂和學(xué)生們的實(shí)際，由淺入深和層層遞進(jìn)，對(duì)于小學(xué)生不能用太高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求，著名教學(xué)教育家波利亞曾提出這樣的觀點(diǎn)：“好問(wèn)題像找蘑菇一樣，找到一個(gè)之后，應(yīng)該嘗試著在其周圍也找一找，很有可能發(fā)現(xiàn)其他的蘑菇”。[3]而這，正是對(duì)于舉一反三的最好詮釋。

而且在教學(xué)反思這個(gè)環(huán)節(jié)中，也需要教師抓住重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行反思，對(duì)于學(xué)生們易忘和易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行總結(jié)和概括，而后加強(qiáng)對(duì)某些重點(diǎn)內(nèi)容的分層練習(xí)以起到強(qiáng)化鞏固的作用。

5 結(jié)語(yǔ)

根據(jù)上述的探究與討論，筆者認(rèn)為，想要在短時(shí)間內(nèi)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂時(shí)效，需要規(guī)避傳統(tǒng)的教學(xué)方法中的諸多弊端，用全新的理念和思維來(lái)定義新課堂效果的標(biāo)準(zhǔn)。首當(dāng)其沖的是尊重學(xué)生的主體地位以達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和自主能力的標(biāo)準(zhǔn)，尊重恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法以達(dá)到實(shí)際的教學(xué)效果的目的，尊重小學(xué)階段學(xué)生的能力和智力以及數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，尤其是要做到長(zhǎng)期的堅(jiān)持不懈，切忌短時(shí)而立，長(zhǎng)時(shí)而費(fèi)，只有這樣，才有可能達(dá)到高效數(shù)學(xué)課堂的標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊惠娟.從學(xué)生的角度看數(shù)學(xué)課[J].小學(xué)數(shù)學(xué)研究，2011：25.

[2]趙冬臣.小學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)質(zhì)課堂分析[N].東北師范大學(xué)，2012：12.

[3]楊惠娟.從學(xué)生的角度看數(shù)學(xué)課[J].小學(xué)數(shù)學(xué)研究，2011：25.