摘 要：本文以我自己在教學中的體會來談如電教媒體，在語文課堂中的作用。全文從四個方面闡述：運用電教媒體，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學生學習興趣；運用電教媒體，突出形象，化解難點；運用電教媒體，開拓視野，活躍思維；運用電教媒體，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新性學習，提高能力。

關(guān)鍵詞：電教 課堂 作用

中圖分類號：G436 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0136-01

隨著現(xiàn)代技術(shù)的飛快發(fā)展，電教技術(shù)媒體也越來越廣泛地發(fā)揮著巨大作用。電教技術(shù)媒體能夠有效地為學生提供感性材料，形象直觀，能形象具體地將所傳授的教學內(nèi)容和知識信息展現(xiàn)在學生面前。那么，如何合理使用電教媒體，提高質(zhì)量呢？下面談談我自己的一些做法.

1 運用電教媒體，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學生學習興趣

興趣是點燃智慧的火花，俄國大教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學習、探索真理的欲望?！笔澜缰目茖W家愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師?！笨梢娂ぐl(fā)學生的學習興趣之重要，而枯燥的講解或煽情的演說都無法激發(fā)興趣，也不能充分發(fā)揮學生學習的主動性。那么，以適應學生的心理特點，運用電教技術(shù)媒體，教育效果就大有不同。例如，在課文《濟南的冬天》中，寫冬天的山景，先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。借助于多媒體將文字描寫得景色逐次展示出來，不但豐富了課堂所學內(nèi)容，而且使從未到過濟南的學生對濟南的冬天有了形象化的認識，并進而促使他們展開豐富的想象力，去想象更為豐富的景色，讓學生有身臨其境之感，能暝目感受其中的美景，從而又激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情懷。

2 運用電教媒體，突出形象，化解難點

馬克思說，文藝是“根據(jù)美的法則而創(chuàng)造的”。古往今來，無數(shù)不朽的文藝作品都是從美感出發(fā)反映生活，感染讀者。在課堂上，單憑口頭講解，往往花費很多時間，言難達意，面臨“只可意會不可言傳”的問題，學生感到乏味收效甚微。如果，運用電教媒體，恰當?shù)匕阎苯有蜗笈c抽象文字結(jié)合起來，通過圖、文、聲、像，突出形象，強化感知，從而幫助學生化解了難點，能引導學生有效地感知美，理解美，欣賞美，提高了審美能力。如在學《社戲》這一課時，《社戲》塑造了雙喜和六一公公兩個栩栩如生的藝術(shù)典型。為了把這兩個藝術(shù)典型形象地再現(xiàn)在同學們的面前，我選用多媒體分別打出了他們的形象畫面。當我打出雙喜畫面時，銀幕中呈現(xiàn)出雙喜說服母親和外祖母的畫面、組織撐船的畫面、組織月下偷豆的畫面。在強烈的好奇心驅(qū)使下，同學們都認真觀察畫面，展開了豐富的聯(lián)想，仿佛已置身于那美妙的畫面之中。這時，教師適時點撥學生再從言行和態(tài)度去分析這個人物，使學生自然而然地通過具體情境理解了雙喜這個人物性格。這樣，克服了教師口頭講析的抽象性和片面性，精簡了課堂教學內(nèi)容，突出課文學習重點，化解了難點，從而提高了課堂教學效率。

3 運用電教媒體，開拓視野，活躍思維

蘇霍姆林斯基曾說過：“在每一個年輕的心靈里，都存在著好學渴求知識的‘火藥’。就看你能不能點燃這‘火藥’。”教育心理學家告訴我們，各學科課堂教學的根本任務是開發(fā)學生的智力，特別是學生的思維能力。對于中學生來說，他們的生活環(huán)境比較單一，缺少生活閱歷，因此，寫出的文章普遍存在空泛籠統(tǒng)、言之無物的毛病。怎樣突破難關(guān)呢？借助電教媒體進行作文教學有助于解決這個老大難問題，它特有的畫面語言，生動形象，能夠突破時空限制，把人、事、物、景生動形象地展現(xiàn)在學生面前，拓寬感知接受信息的渠道，彌補了學生生活實際和體驗方面的缺陷，給學生身臨其境之實踐機會。既能為學生提供寫作素材，又為學生重組和深化理解生活提供了廣闊的思路。例如：采用電教媒體播放一段風景優(yōu)美的旅游觀光紀錄片，讓學生仔細觀察、體味，然后讓學生簡要講講自己的旅游見聞，寫一篇以景物描寫為主的散文，以鍛煉、提高學生“描寫”方式的運用能力；大大激發(fā)了學生的寫作興趣，思維也活躍了，學生的思路由此打開，寫作熱情也高漲起來，從而提高他們的語言文字表達能力。

4 運用電教媒體，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新性學習，提高能力

我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是主動學習的動力因素，也是自主創(chuàng)造性學習的必要條件。多媒體教學作為一種先進的教學方式，能創(chuàng)設(shè)圖文并茂的情境，豐富的文字、圖片和視頻資料，勾起學生強烈的求知欲，誘導學生主動學習和積極探索。學生不僅學到了知識，更妙的是掌握了方法，提高了效率。如：學習《蘇州園林》一課，本文是有關(guān)園林說明兼鑒賞的一篇美文，但要從文字的描述上來領(lǐng)略蘇州園林的美就很困難，利用多媒體把文字的說明轉(zhuǎn)化為一幅幅真實的園林圖片，將學生帶入情境，化繁為簡，化虛為實，抽象的事物形象化了，深奧的道理具體化了，增強了直觀性，既易于理解又激發(fā)了學生的學習興趣，激活了學生的主動性和創(chuàng)造性，增強了全體學生學習能力的提高，培養(yǎng)學生的解決問題的能力。

總之，利用電教媒體輔助教學，能夠聲像結(jié)合，超越時空，使深奧的理論通俗化，抽象的問題具體化。恰當運用電教媒體，不但可以加大課堂密度，而且能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，化解文本難點，開拓學生視野，活躍學生思維，對提高課堂效率和培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新性學習，起到了無法替代的作用。

參考文獻

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