摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式形成了嚴(yán)重的沖擊，并引起了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深遠變革。但是目前仍有許多教育工作者在多媒體手段的應(yīng)用中存在一些問題，本文嘗試從教學(xué)實踐的角度找出這些問題，并針對這些問題提出解決的措施。

關(guān)鍵詞：多媒體 數(shù)學(xué)教學(xué) 課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）1（c）-0135-01

隨著科技的發(fā)展和教育改革的深入，多媒體技術(shù)已經(jīng)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體設(shè)備擁有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的全方位、多角度的立體演示功能，將原本抽象枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變成了直觀具體、趣味性強的模擬實驗。多媒體技術(shù)通過對學(xué)生感官的直接刺激，讓他們能夠更加深刻地認(rèn)識和了解數(shù)學(xué)知識。雖然目前多媒體教學(xué)在我國得到了普遍的應(yīng)用，但是一線教師對多媒體教學(xué)的認(rèn)知還是參差不齊.因此筆者認(rèn)為有必要對其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行進一步的分析。

1 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1.1 激發(fā)學(xué)生興趣

一般我們在新課導(dǎo)入的時候，都會創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，然后誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境去解決問題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其能夠主動的參與到學(xué)習(xí)中。而多媒體技術(shù)能夠幫助我們更好的在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，給予學(xué)生更新穎和具體的刺激，提高他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣。比如在講解圓錐和圓柱的有關(guān)知識時，可以制作相關(guān)的課件，使?jié)M足條件的直角三角形和矩形在鼠標(biāo)的控制下旋轉(zhuǎn)形成圓錐和圓柱，也可以將某椎體或柱體一步步展開分解，這樣可以使學(xué)生從課本中的2D視野和思維轉(zhuǎn)到3D視野和思維，更有效的理解知識點，并且多彩的圖形和動畫可以更有效的吸引學(xué)生的注意力。

1.2 增加教學(xué)容量

數(shù)學(xué)課程的學(xué)時有限，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師需要花費大量的時間來書寫公式、描繪圖形，幫助學(xué)生更加透徹的理解知識點。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以有效的節(jié)約時間和空間，并且能夠高密度的講解知識，提高教學(xué)效率。比如在臨下課的復(fù)習(xí)回顧階段，教師可以使用做好的課件將本堂課的知識點快速過一遍，并且可以加入課內(nèi)習(xí)題，讓學(xué)生做完后馬上講解，及時更正和分析錯誤，這一切只需要事先準(zhǔn)備好課件即可。

1.3 直觀表達數(shù)學(xué)思想

對于初中學(xué)生來講，部分?jǐn)?shù)學(xué)概念難以想象和表達，教師在講解時也非常為難。比如函數(shù)中，“對于x在某一范圍內(nèi)的每一個確定的值，y都有唯一確定的值與它對應(yīng)”，部分學(xué)生就覺得難以理解。而使用多媒體技術(shù)，制作或從網(wǎng)絡(luò)中下載一個有刻度的沙漏的動畫，用X表示經(jīng)過的時間，用Y表示沙的刻度，這樣就很直觀的體現(xiàn)了X和Y的關(guān)系。另外，在學(xué)習(xí)圓冪定理的時候，也可以使用動畫演示運動的圓，讓學(xué)生直觀的了解相交弦定理、切割線定理及割線定理。

1.4 使數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活

數(shù)學(xué)存在于生活中每一個角落，數(shù)學(xué)源于生活，最終又服務(wù)于生活。但是教師在上課時不可能讓學(xué)生回到具體的生活場景中去理解和解決問題，所以使用多媒體手段對此進行模擬非常有必要。比如，涉及到三角形穩(wěn)定性的知識點時，雖然生活中部分建筑和一些用具都應(yīng)用了這個知識點，但是對于生活閱歷相對較淺的初中生來說，可能一下子聯(lián)想不到，此時教師就可以通過多媒體演示，將某些建筑的圖片或者動畫展示出來，加深學(xué)生的理解。

2 多媒體教學(xué)手段使用的需要注意的問題

2.1 多媒體只是一種教學(xué)手段

許多教師都可能會犯本末倒置的錯誤，過于迷信現(xiàn)代化的教學(xué)手段，應(yīng)用各種先進軟件將幻燈片做得花團錦簇，只是一味的堆砌動畫，卻沒考慮教學(xué)的目的如何，重點難點要怎樣解決，忽略了多媒體教學(xué)只是為教學(xué)目的服務(wù)的一個手段。

有鑒于此，教師在設(shè)計課件的時候，要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的主動性，要注意設(shè)計課件的目的是提高教學(xué)活動的質(zhì)量，要適當(dāng)使用多媒體手段，不要讓其喧賓奪主，讓大堆的影像、動畫擾亂正常的教學(xué)進程，也不要讓花哨的動畫切換和花樣繁多的聲音干擾到課堂的氛圍。因此，教師的首要目的還是深挖教材的內(nèi)涵，準(zhǔn)確定位重點和難點，有針對性的制作課件，而不是先設(shè)計課件，再充實到課堂中來。換言之，教育工作者最好還是根據(jù)教學(xué)的目的和內(nèi)容來應(yīng)用合適的多媒體技術(shù)，而不是使用多媒體技術(shù)來決定教學(xué)的內(nèi)容和安排。

2.2 不要“滿堂電灌”

多媒體教學(xué)手段具有增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率的良好作用，但隨之而來的弊端就是教師淪為放映員，一頁頁的放映事先做好的PPT，這樣一來，很容易造成教學(xué)節(jié)奏過快，部分學(xué)生的思維跟不上幻燈片放映的速度。這樣的課堂中，通常沒有時間留給學(xué)生去思考和消化所學(xué)的內(nèi)容，不利于學(xué)習(xí)效果的提高。

建議教師在課堂上多留意學(xué)生反應(yīng)，重視學(xué)生的參與和思考，確定其思維的節(jié)奏，讓自己跟著學(xué)生的節(jié)奏走，而不是讓學(xué)生跟著老師的幻燈片走。此外，也可以用片段式的幻燈片代替整體式的幻燈片，整體式的幻燈片都是采用固定的教學(xué)模式進行教學(xué)，容易使教師過度依賴幻燈片，只是跟著課件的節(jié)奏走，也會犯罔顧學(xué)生反應(yīng)的錯誤。而適度刪減幻燈片，只是在需要的時候作為一個輔助工具，其他的時間教師可以加強對課堂的主導(dǎo)作用，更好的根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整上課的節(jié)奏。

2.3 加強與學(xué)生的互動

多媒體教室通常光線較弱，這樣的環(huán)境會對部分學(xué)生產(chǎn)生消極的影響，并且教師也不易發(fā)現(xiàn)開小差或者睡覺的學(xué)生，從而影響上課的效果。因此，教育工作者一方面要改善自己的講課技巧，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面也要加強與學(xué)生的互動，增加與學(xué)生的交流，以達到更好的效果。

2.4 教師要加強學(xué)習(xí)

一方面，教師要加強對現(xiàn)代教育理念的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)信息時代的變化，樹立“以學(xué)生為本”的新教育理念，積極學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，形成正確的教學(xué)觀。這是有效達成多媒體手段輔助教學(xué)的首要前提和必要條件；另一方面，教師也要學(xué)習(xí)日新月異的現(xiàn)代教育手段?，F(xiàn)在的初中學(xué)生接受新事物的速度可能要快過老師，如果老師不能靈活運用甚至不了解新的多媒體手段，可能部分學(xué)生會對老師生出輕視的心理，進而影響到對這門課的學(xué)習(xí)興趣；反之，如果教師在教學(xué)中熟練應(yīng)用多種先進技術(shù)手段，肯定可以明顯改善教學(xué)效果。

總之，教育工作者要努力加強學(xué)習(xí)，理性的去分析多媒體手段在現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用中的利弊，借助多媒體手段，營造良好的上課氛圍，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，以獲得良好的教學(xué)效果。

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