摘 要：教育信息化不是簡單的在教育過程中引入技術與機器，更關鍵的是一種教育思想觀念的革新，是一種教育思想創(chuàng)新并且積極應用信息技術的手段，最終形成人才創(chuàng)新培養(yǎng)的過程。信息技術教師在這一過程中成為了信息化教學的先驅(qū)，研究者對其專業(yè)發(fā)展非常關注。本文主要分析了信息技術教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容，高中信息技術教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，高中信息技術教師專業(yè)發(fā)展的建議。

關鍵詞：高中信息技術 教師 專業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0133-01

1 信息技術教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容

1.1 信息技術專業(yè)知識

信息技術教師不但具有學科的專業(yè)知識，還需要對教育心理學方面的知識充分熟悉，二者缺一不可。信息技術的迅速發(fā)展，其更新知識速度也很快，相較于其他學科的教師來講，信息技術教師需集中更多的精力對本學科的發(fā)展不斷了解與研究。

1.2 信息技術教育能力

具體是指教學實踐能力與經(jīng)驗，在實際教學中教師積累了大量經(jīng)驗，表現(xiàn)了教學的創(chuàng)造性。因此，從本質(zhì)上分析教育能力就是實踐能力?？墒窃谛畔⒓夹g教師中出現(xiàn)了重視技術，輕視教學的問題，他們非常重視鉆研技術，而對學習教育知識、培養(yǎng)教學能力產(chǎn)生了忽略，影響了教學成績。

1.3 信息技術教師職業(yè)道德

具體包含了職業(yè)精神、服務創(chuàng)新意識等。信息技術教師不但擁有優(yōu)良的職業(yè)道德，還需要迅速提升教學修養(yǎng)，特別是嚴格遵守網(wǎng)絡上的道德標準，在學生中間樹立正面形象。

2 高中信息技術教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 信息技術教師的主要來源

目前信息技術教師來源可以分為兩種：一種是一部分信息技術教師并不是專業(yè)計算機教育學校畢業(yè)的，這些教師通常年齡偏大，對計算機操作非常熱愛，基本上都是自學信息技術知識，極少數(shù)教師參與了進修培訓。另一種是專業(yè)計算機教育技術的大中專生，這便是正式的專業(yè)教師，就專業(yè)課程來講，原來的是DOS、WPS等，已變成了VB、VC等，全部都是編程，學習計算機好像就是學習編程，忽略了社會實用的需要，信息技術教師掌握的專業(yè)知識還不充分。師范學校所教的課程與信息技術實際教學之間的聯(lián)系并不強。

2.2 信息技術教師當前情況

（1）一部分信息技術教師對信息教育的重要性并沒有足夠重視，不能有效提升自我認識。（2）信息技術教師往往是各自為戰(zhàn)，教師之間沒有積極溝通協(xié)作，教師隊伍缺乏組織性，改革新課程缺乏引導者。（3）信息技術教師缺乏與其他科目教師的溝通協(xié)作。4僅僅能夠完成教學工作以及教學輔助工作，教研與創(chuàng)新能力嚴重不足。

2.3 學校不重視信息技術學科

由于學校領導缺乏重視，致使信息技術課程逐漸變?yōu)樾问浇逃?。在高中學習階段信息技術僅僅是一門副科，它與高考升學并沒有關聯(lián)，因此它變成了一種不重要的形式教育，更不用說將其放在積極發(fā)展的重要位置上。信息技術學科與其他學科比較也存在著極大的區(qū)別，要求學生具有極高的實踐操作能力，需要比較多的時間上機操作，在建設信息技術軟硬件上需要花費大量的資金。而更新信息技術軟件速度更快，這樣凸顯了對資金的需要，這些資金在每一個學校中都是一筆大數(shù)目。其次，目前在升學考試中并沒有納入信息技術科目，促使很多學校領導感到在信息技術課程上投入資金并不值得。

3 高中信息技術教師專業(yè)發(fā)展的建議

3.1 培訓教師教學技能的同儕教練

（1）幫助教師將教學技能轉(zhuǎn)化為自覺意識。同儕教練在培訓教學技能整個過程中的應用，具體表現(xiàn)為互相進行觀課、彼此評價、共同探討與思考、研究教學等活動。在這些活動中，教師的學習路徑是行動、思考、研究，除了掌握必備的基本教學能力之外，還需要不斷積累實踐經(jīng)驗。通過研究實踐行動，對應用教學技能進行了解與體會，進一步形成自覺意識。（2）積極挖掘隱性知識。隱性知識的特征是指很難通過語言文字進行準確表達；比較慢的交流轉(zhuǎn)化速度；體現(xiàn)了一定的排他性；在實踐過程中一般利用模仿與觀察等方法進行表現(xiàn)。因此，在同儕教練中，利用交流、觀察、實踐等方法有利于獲得教師具備的隱性知識，收獲良好的培訓效果。

3.2 信息技術教師的反思性教學

（1）反思有利于教師培養(yǎng)學習意識。信息技術屬于一門非常年輕的科目，表現(xiàn)出與社會科技發(fā)展緊隨的特點。信息技術教師需要對學科的這個特點充分理解與認識，在日常教學工作中注意積累經(jīng)驗，不斷利用各種方式提升自己的工作水平，加強素質(zhì)培養(yǎng)，認清科技發(fā)展的方向，為日后更好的開展工作奠定基礎，只有這樣才能有效保證信息技術的教學質(zhì)量，為提高信息技術教師地位提供重要契機。（2）反思有利于教學。在反思中不斷獲得成長。教師積極發(fā)展自身專業(yè)的重要動力就是反思。作為一名優(yōu)秀的教師，不僅僅是具有豐富的經(jīng)驗，還善于反思自身的實際教學經(jīng)驗。教師利用反思對具體問題的實質(zhì)進行把握，收獲有關教育感悟，迅速形成實踐創(chuàng)意，提升實踐能力，不斷對自身合理性教育行為進行探究。這一過程不僅對教育教學成果進行了優(yōu)化，還提高了教師專業(yè)能力。3反思有利于教研。根據(jù)大量調(diào)查資料顯示，幾乎全部信息技術教師都缺乏研究教學的意識，而良好的反思正是積極進行科學研究的方式。教學研究具體是指總結(jié)經(jīng)驗并且上升至理性層面，教師研究只有將本職工作作為根本，才能體現(xiàn)出價值。

3.3 構建電子教學檔案

（1）教師管理個體教育知識的重要工具就是電子教學檔案。教師在線記錄了個體的學習工作情況，同時能夠清楚認識到個體學習狀況，能夠促進教師職業(yè)生涯的健康發(fā)展。信息技術教師由于具備了技術優(yōu)勢，能夠?qū)崟r個性化收集。建立檔案時，通常教師把可以說明自己成績與進步的信息、反思教學以及學習發(fā)展情況進行收集，并且將自己作為學習者設計目標。教師能夠通過教學檔案體現(xiàn)出教學工作的困難或者是問題。電子教學檔案有效增加了教師研究、展示以及反思教學的機會，并且也是教師思考工作教學的結(jié)合體，是教師管理教育知識的重要工具。（2）電子教學檔案有利于學習團隊在異步進行交流。在一定程度上實時的校際培訓能夠把信息技術教師聚集在一塊，由于時空上的約束，極有可能由于結(jié)束培訓造成不順暢的交流甚至是中斷，通過電子教學方案能夠有效解決這個問題，使得交流更加順暢。（3）信息技術教師采用電子教學檔案能夠為其他科目教師做示范，積極體現(xiàn)了學校發(fā)展信息化過程中信息技術教師的核心功能，通過信息技術教師的示范，鼓勵其他科目教師共同發(fā)展。

4 結(jié)語

自從計算機出現(xiàn)以后，人們經(jīng)常對電腦是否可以替代教師產(chǎn)生疑問，可是現(xiàn)實情況是，我們會更加需要優(yōu)秀的教師。我們更加需要有技術悟性與專業(yè)知識的優(yōu)秀教師，需要具有更好的教師對社會中的信息技術所發(fā)揮的作用進行理解與介紹。不但不會減少對優(yōu)秀教師的需求，并且還會增加需求的迫切性。因此，在計算機發(fā)展過程中信息技術教師肩負著重要使命。信息技術教師必須利用各種策略不斷提高自身的專業(yè)能力，只有這樣才能實現(xiàn)信息技術教育的革新，促進教育的發(fā)展。

參考文獻

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