摘 要：對(duì)于初中歷史教學(xué)來(lái)講，多媒體輔助教學(xué)工具有著特有的優(yōu)勢(shì)，但是目前大多數(shù)教師對(duì)于多媒體輔助工具的運(yùn)用方面還是存在不少問(wèn)題，不能夠充分發(fā)揮多媒體輔助工具的優(yōu)勢(shì)，甚至?xí)m得其反。在本文中，筆者分析了目前多媒體輔助教學(xué)工具在初中歷史教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，且提出了相應(yīng)的一些對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中歷史 多媒體輔助教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（c）-0161-01

在信息時(shí)代的今天，多媒體作為一種輔助教學(xué)工具，已經(jīng)被廣泛的運(yùn)用到初中歷史教學(xué)中，且取得了顯著的成效。然而，要充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)工具的作用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)樵谌粘５倪\(yùn)用過(guò)程中存在不少問(wèn)題，不利于充分發(fā)揮其特有的優(yōu)勢(shì)。下文中，筆者分析了多媒體技術(shù)與初中歷史的整合過(guò)程中存在的問(wèn)題，且提出了一些對(duì)策。

1 多媒體輔助初中歷史課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 多媒體認(rèn)識(shí)方面存在的問(wèn)題

長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育的影響，部分教師往往采用“灌輸式”的教學(xué)模式，卻將多媒體技術(shù)視為“公開(kāi)課”作為好評(píng)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)之一。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)都有各自的優(yōu)勢(shì)，不可能相互替代，大多數(shù)教師還是能夠認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的。在日常的歷史教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師還是具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)的，但是教師卻不愿意將多媒體運(yùn)用到課堂教學(xué)中，對(duì)于它的運(yùn)用沒(méi)有熱情。換言之，當(dāng)前歷史教師對(duì)于多媒體的認(rèn)識(shí)與實(shí)際應(yīng)用還存在一定的差距，理論與實(shí)際在一定程度上脫節(jié)。

1.2 多媒體運(yùn)用方面存在的問(wèn)題

部分教師將多媒體作為裝飾課堂教學(xué)的工具，因此在日常的教學(xué)過(guò)程中不可以避免的表現(xiàn)出功利性、盲目性以及

隨意性，致使往往會(huì)出現(xiàn)課堂內(nèi)容貧乏，流于形式化，這樣不僅不利于集中學(xué)生的注意力，且對(duì)提高歷史的課堂教學(xué)效果毫無(wú)幫助。另外，大多數(shù)教師能夠認(rèn)識(shí)到多媒體在歷史教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)，但是教師自身掌握的多媒體技術(shù)知識(shí)有限，大多數(shù)教師對(duì)于多媒體輔助工具的操作流于表面，這也是多媒體輔助教學(xué)工具運(yùn)用比較少的原因之一。

1.3 多媒體課件方面存在的問(wèn)題

教學(xué)是由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩部分組成，要想提高課堂的教學(xué)效果就必須要合理的處理這兩方面的內(nèi)容。對(duì)于多媒體技術(shù)下的課堂來(lái)講，課件是為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”提供服務(wù)的，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以看到教師制作的課件，往往比較注重課件自身的外觀設(shè)置，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有部分教師認(rèn)為，盲目的將課件運(yùn)用到課堂上，整堂課上教師就是面對(duì)電腦和鼠標(biāo)，將預(yù)先制定的課件內(nèi)容展示給學(xué)生，致使師生之間的交流很少甚至毫無(wú)交流，學(xué)生成為新上教師作品的觀眾，不利于學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，更加不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意思。

2 解決多媒體輔助初中歷史課堂教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策

2.1 加強(qiáng)教師對(duì)于多媒體輔助教學(xué)工具的認(rèn)識(shí)

作為一線的歷史教師，要認(rèn)清楚多媒體技術(shù)與歷史學(xué)科的整合還存在一定的問(wèn)題，且不利于充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)。因此，可以通過(guò)集中培訓(xùn)、校本研修以及教師自主學(xué)習(xí)的方式，幫助教師補(bǔ)充多媒體輔助教學(xué)工具的相關(guān)知識(shí)，從而加強(qiáng)教師對(duì)于多媒體輔助教學(xué)工具的認(rèn)識(shí)。教師課堂教學(xué)的指導(dǎo)者和組織者，換言之要想充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)，必須要使教師從思想上認(rèn)識(shí)到它的優(yōu)勢(shì)，才能夠確保多媒體輔助教學(xué)工具科學(xué)合理地運(yùn)用到歷史教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)工具的價(jià)值。

2.2 優(yōu)化多媒體輔助初中歷史課堂的教學(xué)效果

課件制作要將教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在課堂上，教師要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的參與、思考、探究等活動(dòng)，逐步完成對(duì)于歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握。課件的制作要注重演示與交互共存，既方便教師的“教”，又利于學(xué)生的“學(xué)”，讓學(xué)生既可以了解清楚歷史事件之間的聯(lián)系，還能夠?qū)W(xué)生給予歷史事件的情境中，不斷加深學(xué)生的理解。利用多媒體為學(xué)生提供“做歷史”的平臺(tái)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，既便于教師的“教”，又注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

另外，教師還要準(zhǔn)確的找到歷史知識(shí)與多媒體整合的切入點(diǎn)，為課堂教學(xué)注入新的生命力。切入點(diǎn)體現(xiàn)在通過(guò)多媒體強(qiáng)化知識(shí)的起點(diǎn)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境；通過(guò)多媒體解決教學(xué)的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生突破思維困境；通過(guò)多媒體突出教學(xué)的重點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；通過(guò)多媒體展現(xiàn)知識(shí)的交匯點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)的融會(huì)貫通；通過(guò)多媒體構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放點(diǎn)，建造利于學(xué)生獲得“過(guò)程性知識(shí)”的環(huán)境。

2.3 以生為本，建立相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)社團(tuán)

（1）變換角色，從“學(xué)生”做起培訓(xùn)中，要讓教師改變視角，給教師一次再“做回學(xué)生”的機(jī)會(huì)，讓教師從學(xué)習(xí)者的角度來(lái)看待和使用多媒體。培訓(xùn)應(yīng)該給教師提供充足的資源和時(shí)間體驗(yàn)和使用多媒體，在這種氛圍中，教師可以像學(xué)生一樣，花費(fèi)必要的時(shí)間了解多媒體的用途，還可以按照實(shí)際需求提高使用多媒體的技能，在實(shí)踐中體驗(yàn)多媒體的價(jià)值。相關(guān)部門要保證在此期間給教師在軟、硬件方面提供足夠的支持，并建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，消除教師心理上的障礙和畏難情緒。

（3）組建區(qū)域?qū)W習(xí)社團(tuán)有效的多媒體培訓(xùn)目標(biāo)之一就是要幫助教師建立學(xué)習(xí)社團(tuán)，以便于教師與技術(shù)人員進(jìn)行溝通，彼此幫助、相互支持。研究表明，同事間的幫助和支持對(duì)教師提高利用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力至關(guān)重要。同時(shí)，相關(guān)部門應(yīng)對(duì)社團(tuán)建設(shè)給予大力支持，為教師和多媒體應(yīng)用技術(shù)人員創(chuàng)造交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們彼此了解各自的目標(biāo)、需求、專長(zhǎng)，促進(jìn)交流與合作。有意識(shí)地培養(yǎng)教師中的“技術(shù)專家”，使其成為提供幫助的中心或帶頭人。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)工具必定能夠在初中歷史教學(xué)中發(fā)揮舉足輕重的作用。因此，作為一線的中學(xué)歷史教師，在日常的教學(xué)過(guò)程中要不斷地挖掘多媒體輔助教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)，使多媒體與初中歷史課堂教學(xué)的整合更深入，從而將多媒體輔助教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得淋漓盡致。

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