摘 要：數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常給人以形式單一，內(nèi)容抽象，枯燥無味的印象，是小學(xué)低年級難度最大的一門課程。的確，低年級小學(xué)生年齡小，好奇好動，對事物的內(nèi)部聯(lián)系及學(xué)習(xí)的目的、意義缺乏認識，還是處在直接興趣階段。而長久以來，受數(shù)學(xué)教學(xué)教具的限制，教師很難保持小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課程的豐富多彩，更毋庸談寓教于樂。但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以前成本高昂的多媒體技術(shù)，已經(jīng)逐漸普及于小學(xué)課堂，數(shù)學(xué)教師在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙運用多媒體技術(shù)，能使數(shù)學(xué)課堂變得生動、有趣，讓學(xué)生能輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 小學(xué) 低年級 數(shù)學(xué)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0129-02

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，通常都要經(jīng)過“感知→表象→概念→符號”的發(fā)展階段。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活情景，活動情景觀察、比較、分析、歸納，讓學(xué)生獲取豐富的感性認識，進行具體到抽象的過渡。多媒體在創(chuàng)設(shè)生動情境方面的優(yōu)勢十分明顯，充分利用多媒體，就能使課堂教學(xué)更生動，更形象，避免了實物教具的繁瑣和演示的局限。

下面我按照課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，使用一個事例，就計算機多媒體在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺談如下。

1 導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

布魯納說“學(xué)習(xí)的最好刺激是對教學(xué)材料的興趣”。在課堂教學(xué)中，能不能第一時間牢牢抓住學(xué)生的注意力，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)和探究的興趣，是一個極為關(guān)鍵的問題。低年級小學(xué)生年齡小，好奇好動，對事物的內(nèi)部聯(lián)系及學(xué)習(xí)的目的、意義缺乏認識，還是處在直接興趣階段。多媒體教學(xué)直觀形象，生動活潑，具有極強的感染力和演示力，可以跨越時間與空間的限制，具有化靜為動，化抽象為具象的作用，使教學(xué)內(nèi)容更形象，更生動，更能喚起學(xué)生的好奇心與求知欲，激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的熱情。例如：教學(xué)“加法進位”時，運用多媒體教學(xué)軟件，設(shè)計制作了動畫片：“小動物數(shù)學(xué)競賽”的故事情境。即小花貓自夸是數(shù)學(xué)的小天才，數(shù)學(xué)題難不倒它。小黃狗一聽，立即出題目考考它。這時屏幕呈現(xiàn)一個有10個格子的盒子，接著畫面變成盒子里的8個格子放有8把牙刷，盒子外還有3把。當(dāng)小黃狗提出“盒子內(nèi)外各有幾把牙刷？”這個問題的確難不倒小花貓，而后一個問題“一共有多少牙刷”卻把小花貓給難住了，因為小花貓還沒有學(xué)習(xí)過加法進位的知識。這時引出新課內(nèi)容—— 當(dāng)和已經(jīng)不能用一位數(shù)表示以后怎么辦。學(xué)生在觀看的過程中，或會心一笑，或滿心疑慮，或莫明其妙，注意力高度集中，當(dāng)教師拋出問題時，人人討論，爭論不休，探究知識的主動性自然就被激發(fā)了出來。

2 提高環(huán)節(jié)，利用多媒體直觀易懂的優(yōu)勢，趁熱打鐵，突破教學(xué)重難點

借助多媒體手段的輔助，不僅使教學(xué)內(nèi)容化靜為動，化難為易，突破時空限制，而且刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅的心理狀態(tài)。同時，對學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，突出重點突破難點有著事半功倍之效。依然以“加法進位”課程為例：在學(xué)生們討論過后，先請多名學(xué)生分別給出自己認為正確的答案，然后繼續(xù)播放多媒體影像。屏幕中，小黃狗得意地交給小花貓解決這個問題的方法：它先把2把牙刷也放進盒子里，這樣盒子里的10個格子就都填滿了，盒子外只還剩一把牙刷。然后告訴小花貓，盒子里的一共是10把牙刷，加上盒子外的1把，一共就叫做有11把牙刷啦，在和已經(jīng)不能用個位數(shù)表示的時候，每一個盒子的牙刷，就要用進了一位的1表示，剩下的還在個位，這就叫加法進位！小花貓學(xué)到了新知識，雖然之前吹的牛皮被捅破，但是還是很開心。畫面播放到這里，學(xué)生們也就了解了這節(jié)課所要教授的知識內(nèi)容，這時之前讓學(xué)生們回答的答案到底哪個正確，學(xué)生自己也就清楚了。再把小黃狗放2把牙刷與8把牙刷“湊10”的過程重復(fù)播放一遍，同時引導(dǎo)學(xué)生”眼看，手動，口述”這一計算過程。多感官的體驗使學(xué)生通過參入理解了“湊10”過程。這一動態(tài)難點也攻破了。多媒體的巧妙運用整合了課堂知識，發(fā)揮了學(xué)生主體的作用。在教育教學(xué)過程中，教師從“主體”變成“主導(dǎo)”，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

3 練習(xí)環(huán)節(jié)，強化已有認識，拓展思維，舉一反三

數(shù)學(xué)知識的掌握需要大量的練習(xí)。在練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可利用多媒體信息量大、展示方式靈活的特點，巧妙地設(shè)計習(xí)題結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生認知水平，由易到難，設(shè)計不同層次的習(xí)題。依然以“加法進位”課程為例，在練習(xí)階段，屏幕上出現(xiàn)其他的物品8個紅杯子4藍個杯子，小花貓和小黃狗一起問學(xué)生：“現(xiàn)在一共有幾個杯子呢？”，由學(xué)生來作答。這個子環(huán)節(jié)結(jié)束后，就進入引導(dǎo)學(xué)生由具象思維轉(zhuǎn)化到抽象思維的子環(huán)節(jié)，在此子環(huán)節(jié)里，小花貓和小黃狗問學(xué)生“你們敢接受更難的問題的挑戰(zhàn)嗎？”，學(xué)生很有信心地接受了，之后屏幕上開始出現(xiàn)阿拉伯?dāng)?shù)字的算式如“8+7=？，7+4=？”等，學(xué)生在前面的具體物品例題的練習(xí)中體會了要領(lǐng)，再遷移到抽象的算式里就顯得容易多了。就這樣，通過多媒體進行動態(tài)展示，學(xué)生由易到難，易于理解，有效地實現(xiàn)了分層教學(xué)的目的，全面提高了教學(xué)效率，同時也擴展了學(xué)生的思維，同時培養(yǎng)了學(xué)生的能力，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4 總結(jié)環(huán)節(jié)，理清思路，鞏固所學(xué)

在一堂課程的最后，要歸納總結(jié)這次課程的重難點，為學(xué)生理清思路，鞏固剛剛接納和吸收的知識。例如，在“加法進位”課程中，最重要的是在進位時讓學(xué)生接納“兩位數(shù)”這個概念，那么在這次課程的總結(jié)環(huán)節(jié)，就要突出這個概念的重要性，比如在屏幕上出現(xiàn)“小花貓和小黃狗提醒學(xué)生‘兩位數(shù)’這個概念很重要哦！”的畫面，讓學(xué)生注意到課程的關(guān)鍵點，不至記憶不牢忘掉。

“興趣是最好的老師”，小學(xué)生對數(shù)學(xué)的迷戀往往是從興趣開始的，利用多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進入“興趣—探索—成功—新興趣”這一良性循環(huán)，推動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不斷成功。

綜上所述，多媒體教學(xué)下的數(shù)學(xué)教育是一種高層次、高效率的教學(xué)模式，如何發(fā)揮多媒體教學(xué)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課程教授中的優(yōu)勢，值得我們繼續(xù)深入探討和相互學(xué)習(xí)。在今后計算機越來越普及的前提下，教師要多利用這一工具，有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)水平。使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變難學(xué)為易學(xué)，從而深化學(xué)習(xí)效果。展示現(xiàn)代教育教學(xué)的先進魅力。

參考文獻

[1]彭春明.用多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].九江師專學(xué)報，2003（6）：100-102.

[2]趙彥雄，薛彩霞.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)恰當(dāng)運用多媒體手段[J].信息技術(shù)教育，2004（4）：27-29.

[3]吳釋夫，小學(xué)數(shù)學(xué)運用多媒體輔助教學(xué)初探[J].科教文匯，2007（2）：82，90.

[4]尹文明.多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，教育科學(xué)，2013（2）.

[5]王旭民.多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育科學(xué)，2012（3）.