摘 要：數(shù)學(xué)教育活動(dòng)必須建立在學(xué)生的知識(shí)水平和以有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。

關(guān)鍵詞：教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 課堂效率

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（c）-0067-01

一直以來(lái)，我們的教學(xué)課堂被單一的“滿堂灌”教學(xué)方式壟斷著，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造能力被大程度地壓制著。然而，在在兩千多年前，蘇格拉底就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰”，一但學(xué)生的熱情被激發(fā)出來(lái)，那他們帶給我們的驚喜絕對(duì)是超乎想象的。所以，我們必須探索出一些適合于現(xiàn)代教育的模式，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我要探討的就是順應(yīng)這一教育要求而產(chǎn)生的一種新的教學(xué)模式。

在教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容確定之后，教學(xué)方法就成了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目地的完成教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)越來(lái)越被廣大教師所認(rèn)可，正成為當(dāng)今課堂的一個(gè)亮點(diǎn)。但實(shí)際教學(xué)中有不少課堂的合作學(xué)習(xí)只停留在形式上，實(shí)效不高。因而如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率一直是大家所關(guān)心的問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，我們可以自己根據(jù)需要探索。

合作學(xué)習(xí)就是師生共同協(xié)作、共同參與、共同探究的學(xué)習(xí)方法。師生合作就得有和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是有效課堂教學(xué)的前提，教師善意的批評(píng)、提醒能被學(xué)生接受和理解，甚至感激，用團(tuán)隊(duì)精神面對(duì)困難，用構(gòu)建的群體力量戰(zhàn)勝困難，當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)也需教師在深入鉆研教材和充分了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，目標(biāo)和時(shí)間進(jìn)行充分、科學(xué)、精心的預(yù)設(shè)。其主要是通過(guò)討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)，傾聽及參與實(shí)踐等形式來(lái)展開，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到合作的作用，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的時(shí)間意識(shí)、合作意識(shí)，讓每位學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)。

1 組建合理的合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)對(duì)小組的每個(gè)成員都有激勵(lì)作用，要有有效的獎(jiǎng)罰措施，教師對(duì)此應(yīng)給予足夠的重視，小組討論完后派代表到前面給全班同學(xué)講解。段煉語(yǔ)言組織能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

同一小組內(nèi)成員的要有性別、個(gè)性、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力、家庭背景、興趣愛好等方面等多方面的差異。這樣分組的直接目的是希望同學(xué)之間能互相啟發(fā)，彼此分享知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、智慧、實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，解決僅靠個(gè)體努力無(wú)法解決的數(shù)學(xué)難題。如果組內(nèi)的學(xué)習(xí)能力沒(méi)有差異，要么都好，要么都差，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致同一問(wèn)題有的小組早已完成而有的小組束手無(wú)策。組與組之間不能有明顯的差別，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)是希望學(xué)生個(gè)體間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)小組間的競(jìng)爭(zhēng)。教師在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的情境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生積極參與，符合學(xué)生活潑好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理。但在競(jìng)爭(zhēng)中經(jīng)常處于劣勢(shì)的學(xué)生個(gè)體，容易產(chǎn)生挫敗感、喪失自信。如果把個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組間的競(jìng)爭(zhēng)，既能以合作的方式最終解決學(xué)習(xí)任務(wù)，又能讓學(xué)生分享勝利的喜悅，分擔(dān)失敗的沮喪，感受到來(lái)自同伴間的相互支持，避免競(jìng)爭(zhēng)可能帶來(lái)的消極影響。

2 選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容

在小組合作教學(xué)中，要明確選擇標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)處設(shè)計(jì)具有探究性、發(fā)散性、矛盾性的問(wèn)題，盡可能廣泛地提供有關(guān)的考慮，方法，便于學(xué)生發(fā)揮聰明才智，是問(wèn)題迎刃而解。因此，教師要精心選擇合作內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)大綱要求和學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)程度選擇那些具有考慮性、開放性、趣味性、需要發(fā)揮學(xué)生集體才智的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

如教學(xué)“相遇問(wèn)題”時(shí)，教師可以在操場(chǎng)等地設(shè)計(jì)某段路程，讓同學(xué)分組后，分別從兩地開始走（同時(shí)），統(tǒng)計(jì)幾分鐘后相遇，不同的走路速度有不同的相遇時(shí)間，為此可以讓學(xué)生親身經(jīng)歷，共同討論，探索其中的奧妙，由教師指導(dǎo)，解開學(xué)生的迷惑之處。讓同學(xué)培養(yǎng)觀察能力，展開想象力，發(fā)揮集體智慧，總結(jié)所尋求的結(jié)果。

此外，學(xué)生個(gè)人思考和探索有困難，需要相互啟發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容，特指答案多樣性的，問(wèn)題涉及面大的學(xué)習(xí)內(nèi)容也適合采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)習(xí)小組共同討論、思考、理智的分析。

總之，教師要深入了解學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn)，及核心內(nèi)容，精心預(yù)設(shè)、精選小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際促進(jìn)知識(shí)遷移，引發(fā)興趣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和能力提高，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

3 營(yíng)造寬松的合作學(xué)習(xí)環(huán)境

教學(xué)動(dòng)態(tài)、因素之間的情感交融是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉之一，教師態(tài)度溫和和這一變量與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)之間是息息相關(guān)的。有的教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生們的心理距離非常近，他的一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，他的拍肩摸頭也會(huì)使學(xué)生因此受到鼓舞。

在合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)師生關(guān)系，使他們情感交融，可以從師生互愛，生生互愛，人格平等，教學(xué)明主等四個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（1）師生互愛。在數(shù)學(xué)中，我們體會(huì)到凡是能積極、主動(dòng)的參與獲取知識(shí)過(guò)程的學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚，求知愿望強(qiáng)烈，數(shù)學(xué)素質(zhì)會(huì)得到較快發(fā)展。

（2）生生互愛。人與人的智力、語(yǔ)言表達(dá)能力是有差異的。在合作學(xué)習(xí)中要力爭(zhēng)做到人人想說(shuō)敢說(shuō)，避免有聲一言堂，差生閑著玩，甚至出現(xiàn)優(yōu)生排擠差生等現(xiàn)象。

（3）人格平等。在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中，各動(dòng)態(tài)因素之間在人格上應(yīng)該是平等的，只有師生人格平等的，老師要融入學(xué)生小組中，和學(xué)生溝通，把自己當(dāng)作小組中的成員，傾聽學(xué)生的意見，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，學(xué)生才敢把老師當(dāng)作朋友，袒露直言。

（4）教學(xué)明主。首先要在教學(xué)過(guò)程中，處理原則性很強(qiáng)的問(wèn)題外，對(duì)所有含有疑問(wèn)，爭(zhēng)論的問(wèn)題要持開放觀點(diǎn)讓學(xué)生之間展開討論，最終，讓學(xué)生在爭(zhēng)論環(huán)境中激發(fā)他們的求知欲望，達(dá)到“百家爭(zhēng)鳴，去粗取精，去偽存真”的目的。

4 合理調(diào)控合作過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)

合作本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師要承擔(dān)好組織者的責(zé)任。首先，應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明合作的內(nèi)容及要求；其次，在學(xué)生竟入合作之前，應(yīng)給學(xué)生留出足夠的獨(dú)立思考時(shí)間；再次，及時(shí)了解合作的進(jìn)展，討論的焦點(diǎn)和認(rèn)知的難點(diǎn)；最后，要合理調(diào)控合作過(guò)程。教師既應(yīng)是平等的參與者，又應(yīng)是冷靜的觀察著和有效的調(diào)控者。

教師能充分了解教材，合理分組，合理質(zhì)疑，靈活掌控課堂，合作學(xué)習(xí)就不會(huì)流于形式，定然會(huì)結(jié)出豐碩的成果。就能使學(xué)生都能參與，使每個(gè)學(xué)生都能看到自己的閃光點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]黎奇，主編.新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略[M].首都師范大學(xué)出版社， 2006.