摘 要：興趣是最好的老師，喚起學(xué)生的興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的重要前提。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣可以產(chǎn)生高度集中的注意力，一個(gè)學(xué)生只有當(dāng)他對(duì)所學(xué)科目產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，才能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：興趣教學(xué) 數(shù)學(xué) 興趣

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（c）-0065-01

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是人對(duì)客觀事物產(chǎn)生的一種積極的認(rèn)知傾向，它推動(dòng)人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R(shí)，發(fā)展新的能力。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣可以產(chǎn)生高度集中的注意力，一個(gè)學(xué)生只有當(dāng)他對(duì)所學(xué)科目產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，才能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。現(xiàn)就自己的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)談一下如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1 創(chuàng)設(shè)情境

所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是通過(guò)教師有目的的設(shè)置疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生積極動(dòng)腦，主動(dòng)學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有助于學(xué)生集中注意力，活躍思維，這樣進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)也就得心應(yīng)手了。比如在教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時(shí)，我在黑板上寫了“1、10、100，”引導(dǎo)學(xué)生在每個(gè)數(shù)后面加上適當(dāng)單位，并用“=”把三個(gè)數(shù)量連接起來(lái)。這時(shí)學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極思考搶著回答。學(xué)生甲：“1元=10角=100分。”學(xué)生乙：“1米=10分米=100厘米。”問(wèn)題解決后我接著引導(dǎo)學(xué)生用同一個(gè)單位利用我們今天學(xué)的知識(shí)把上面各數(shù)表示出來(lái)。學(xué)生聽完熱情更高了，都搶著回答：“1元=1.0元=1.00元、1米=1.0米=1.00米、1千克=1.0千克=1.00千克……根據(jù)學(xué)生的回答我又引導(dǎo)學(xué)生回答：1、1.0、1.00、這樣的數(shù)大小相等嗎？為什么相等？這時(shí)適時(shí)小結(jié)：“小數(shù)的末尾添上零或者去掉零，小數(shù)的大小不變?！蓖ㄟ^(guò)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，形成懸念，學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極性格外高漲，學(xué)習(xí)也格外投入。

2 捕捉時(shí)機(jī)

上課是一門藝術(shù)，教師要巧妙地利用師生點(diǎn)滴閃光點(diǎn)激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。例如在講解多位數(shù)讀寫法時(shí)，根據(jù)多數(shù)學(xué)生對(duì)萬(wàn)以內(nèi)讀數(shù)感興趣的這個(gè)興趣點(diǎn)，編制了一道數(shù)學(xué)題：“一個(gè)數(shù)的千位上的數(shù)是2的兩倍，百位上的數(shù)字比最小的雙數(shù)小2，十位上的數(shù)字比最小單數(shù)少1，個(gè)位上的數(shù)是百位上的數(shù)字與十位上的數(shù)字之和?！睂W(xué)生經(jīng)過(guò)思考討論后答出：4000，其實(shí)這道題綜合性很強(qiáng)，既有數(shù)的概念，又有單數(shù)、雙數(shù)及0的計(jì)算法則，從解題過(guò)程中可以看出學(xué)生興趣非常濃厚，注意力集中，很快解答出就不足為奇了。此時(shí)我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)也編一個(gè)多位數(shù)讓大家猜，學(xué)生大都爭(zhēng)先恐后紛紛要求發(fā)言，表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)。教學(xué)中老師要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓其迸發(fā)出智慧的火花。例如，講遞等式計(jì)算時(shí)有這樣一道題：“14+10-10=”學(xué)生馬上會(huì)說(shuō)：“這道題14加10再減10，等于不加不減，結(jié)果仍是14?！边@樣合理的算法并不是出自老師之口，而是由學(xué)生自己解答的。這時(shí)我又出了類似的習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生練，學(xué)生越做越有興趣，又如9+9+9……連續(xù)加9加9次結(jié)果各是多少？這本是一道鞏固9的乘法口訣的練習(xí)題，以往學(xué)生習(xí)慣用乘法口訣解答，也有直接用加法計(jì)算，可是這回有一個(gè)學(xué)生說(shuō)他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律：“每次寫數(shù)時(shí)十位上的數(shù)比原來(lái)大1，個(gè)位上的數(shù)比原來(lái)小1?！贬槍?duì)此回答，我馬上又出了一些加9的進(jìn)位加法題，并指出這樣做的好處不僅速度快，而且正確率高。因此，只要抓住了學(xué)生的閃光點(diǎn)，就能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心；反之，思想火花就會(huì)泯滅。

3 善用教材

激發(fā)興趣要密切結(jié)合教學(xué)目的和內(nèi)容，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和求知心里，否則就會(huì)造成單線追求興趣，形成教學(xué)上的庸俗化。我們的教學(xué)工具主要是教材，教材是學(xué)生獲得系統(tǒng)的教學(xué)知識(shí)和能力的一個(gè)重要渠道。正所謂：“課本、課本、教學(xué)的根本”?，F(xiàn)在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)書感到乏味，認(rèn)為里邊滿篇都是枯燥的數(shù)字。怎樣引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)看數(shù)學(xué)書呢？前提是教師必須熟讀教材而后駕馭教材，從分挖掘教材內(nèi)容，不能一味的只顧說(shuō)教，我在講解小學(xué)乘法復(fù)習(xí)題時(shí)，根據(jù)書上六個(gè)習(xí)題，要求學(xué)生回答兩個(gè)問(wèn)題。第一，找出每個(gè)例題的新知識(shí)點(diǎn)；第二，為什么小數(shù)乘法的計(jì)算法則要放到例題5后邊，而不放到例題6后邊。要想回答此問(wèn)題，學(xué)生必須仔細(xì)看書，這就讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)書也有看頭，從書中也悟出數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性、嚴(yán)密性，舊知識(shí)遷移的重要性。學(xué)生的能力是不可低估的，通過(guò)互相問(wèn)答補(bǔ)充，學(xué)生找準(zhǔn)了每個(gè)習(xí)題的新知識(shí)點(diǎn)，得出了例題6是提醒我們位數(shù)不夠時(shí)要補(bǔ)零，完全是單一的舊知識(shí)用于計(jì)算過(guò)程中，而前面5個(gè)例題是把小數(shù)乘法的法則補(bǔ)充完整。這堂復(fù)習(xí)課充分利用教材內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)書的好奇興趣?？梢?jiàn)教師對(duì)教材理解的深度會(huì)直接影響學(xué)生看書的興趣。即使到了高年級(jí)，書里沒(méi)有了色彩鮮艷的圖案，可一行行黑字，一道道習(xí)題同樣蘊(yùn)含了豐富的內(nèi)涵，只要正確的點(diǎn)撥同樣能吸引學(xué)生，而且促進(jìn)思維發(fā)展。對(duì)于書中的練習(xí)題，教師要盡量采用類似的練習(xí)，讓學(xué)生用舊知識(shí)解答新問(wèn)題。此種訓(xùn)練法能激發(fā)學(xué)生好奇心，同時(shí)產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望。學(xué)生看數(shù)學(xué)書已成為自身的需要，帶著疑惑，帶著問(wèn)題去看數(shù)學(xué)書，久而久之就培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，學(xué)生對(duì)看數(shù)學(xué)書就更自覺(jué)主動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣就越來(lái)越濃厚了。

4 注重實(shí)踐

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，掌握新知識(shí)，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：“在分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，為了使學(xué)生建立正確的分?jǐn)?shù)概念，我在強(qiáng)調(diào)平均分的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生把一張長(zhǎng)方形紙片平均分成兩份，并拿起折好的紙片正反看一看，摸一摸，感知這兩份大小相等。同樣的方法把紙平均分成4份、8份，并讓學(xué)生互相看一看是怎樣分的。通過(guò)簡(jiǎn)單的操作，學(xué)生對(duì)“平均分”加深了認(rèn)識(shí)，有利于形成正確、完整的分?jǐn)?shù)概念，并對(duì)知識(shí)的形成過(guò)程有一個(gè)粗淺的了解。最終通過(guò)操作、觀察、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，“興趣是最好的老師。”教師要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。所以在教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)情境，注重學(xué)生課堂實(shí)踐，提供學(xué)生參與展示的空間，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從此愛(ài)上數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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