摘 要：鑒于語(yǔ)文知識(shí)廣博的特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中就要重視運(yùn)用拓展和歸納的方法。在拓展中豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野；在歸納中理清知識(shí)線(xiàn)索，有助于學(xué)生鞏固提高。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 教學(xué) 拓展 歸納

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（c）-0055-01

廣博是語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科最顯著的特點(diǎn)，它不僅涉及到古今中外的文學(xué)知識(shí)，還滲透了其他學(xué)科的很多知識(shí)。由于知識(shí)面廣，內(nèi)容龐雜，學(xué)生們掌握起來(lái)就有一定的難度。經(jīng)常有學(xué)生反映，語(yǔ)文要學(xué)的東西太多了，復(fù)習(xí)起來(lái)卻又不知從何下手，很是為此發(fā)愁。為了增強(qiáng)教學(xué)效果，便于學(xué)生溫故知新，我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中一定要重視運(yùn)用拓展和歸納的方法。

為了加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累，以便進(jìn)一步提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文教學(xué)不能只局限于課本內(nèi)容，教師要善于發(fā)現(xiàn)拓展點(diǎn)，及時(shí)補(bǔ)充一些必要的知識(shí)。比如我在完成了《荷塘月色》的教學(xué)任務(wù)后，適時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充了一點(diǎn)常識(shí)：清華園中的荷塘本是極為平常的一泓靜水，一片荷花，但一經(jīng)朱自清先生的描繪，這里的荷塘便可以和徐志摩筆下的康橋相媲美了，這足以說(shuō)明藝術(shù)的美能使自然原型增加魅力。清華大學(xué)是我國(guó)最著名的學(xué)府，肯定也是我們很多同學(xué)仰慕已久的地方。它的校訓(xùn)是“自強(qiáng)不息、厚德載物”，這八個(gè)字源自《易經(jīng)》中的“天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物”。簡(jiǎn)單的解釋了這兩句話(huà)的意思后，學(xué)生們不但明白了選這兩個(gè)詞做校訓(xùn)的用意，而且很容易地就掌握了對(duì)這兩句話(huà)的背誦。在以后的作文中，有的學(xué)生很自然的就用上了這兩個(gè)句子。在一次模擬考試中，這兩個(gè)句子以名句填空的形式出現(xiàn)了，學(xué)生們很容易地就答出了這道題。

鑒于語(yǔ)文知識(shí)博雜的特點(diǎn)，在模塊教學(xué)中歸納的作用就不容忽視了。一個(gè)模塊告一段落后，一定要及時(shí)歸納，以幫助學(xué)生理清復(fù)習(xí)思路，鞏固所學(xué)知識(shí)。如高中第五冊(cè)書(shū)的第六單元選的都是孟子的文章，我在完成了單元教學(xué)后，把孟子的名句帶著學(xué)生們歸納了一下，從初中課本上的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。此之謂大丈夫。”“生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)；得道者多助，失道者寡助”等一直到剛學(xué)過(guò)的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”等等。復(fù)習(xí)完了學(xué)過(guò)的句子，又用投影儀打出一些課文中沒(méi)有涉及到但又很重要的名句，如“民為貴，社稷次之，君為輕、離婁之明，公輸子之巧，不以規(guī)矩，不能成方圓”等等。通過(guò)系統(tǒng)的歸納和必要的拓展，學(xué)生們對(duì)孟子的名句掌握得就比較牢固了。

又如，在講過(guò)《孔雀東南飛》之后，為了印證封建社會(huì)對(duì)純潔愛(ài)情的戕害，我給學(xué)生們拓展補(bǔ)充了梁?；汀垛O頭鳳》的故事。為了達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，不是由我單純地給學(xué)生們講故事，而是給學(xué)生們印發(fā)了晚唐張讀《宣室志》中一段短文，“英臺(tái)，上虞祝氏女，偽為男裝游學(xué)，與會(huì)稽梁山伯者同肄業(yè)。山伯字處仁。祝先歸，二年，山伯訪(fǎng)之，方知其為女子，悵然如有所知。告其父母求聘，而祝已字馬氏子矣。山伯后為鄞令，病死，葬鄞城西。祝適馬氏，舟過(guò)墓所，風(fēng)濤不能進(jìn)。問(wèn)知有山伯墓，祝臨冢號(hào)慟，地忽裂陷，祝氏遂并埋焉。晉丞相謝安奏表其墓曰：義婦冢?！蔽?guī)е鴮W(xué)生們一起翻譯賞析，再輔以習(xí)題，這樣既達(dá)到了對(duì)《孔雀東南飛》的深化，也復(fù)習(xí)了相應(yīng)的文言文知識(shí)，一舉兩得。

在介紹《釵頭鳳》的故事時(shí)，我先帶著學(xué)生們復(fù)習(xí)了大詩(shī)人陸游的文學(xué)常識(shí)，再給他們講了這個(gè)凄美動(dòng)人的愛(ài)情故事，并用課件的形式展示了陸游的《釵頭鳳》和唐婉的和詞，再輔以配樂(lè)詩(shī)朗誦，學(xué)生們被凄美的故事感動(dòng)，也被這兩首優(yōu)美的詞作吸引，效果非常好。而且陸游的母親和焦仲卿的母親這兩個(gè)人物很相似，都拆散了兒子的美滿(mǎn)姻緣，都是封建家長(zhǎng)的代表。通過(guò)這個(gè)故事，就達(dá)到了更進(jìn)一步深化《孔雀東南飛》的作用。學(xué)生們還對(duì)兩首《釵頭鳳》進(jìn)行了鑒賞，這對(duì)于古詩(shī)詞學(xué)習(xí)又是一個(gè)收獲。最后，又用課件的形式帶著學(xué)生們復(fù)習(xí)了一下陸游的《卜算子·詠梅》和《書(shū)憤》兩首詩(shī)。這樣，通過(guò)對(duì)《孔雀東南飛》的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)陸游及其作品也有了較完備的掌握，可以說(shuō)達(dá)到了一石三鳥(niǎo)的效果。

我認(rèn)為必要的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)隨著課文的特點(diǎn)隨時(shí)拓展，不要把應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)都留在高三總復(fù)習(xí)時(shí)再補(bǔ)充。這樣，語(yǔ)文能力的形成也比較容易。比如，高中第五冊(cè)書(shū)第五單元是高中階段的最后一個(gè)古詩(shī)單元，在完成本單元的教學(xué)之后，我把有關(guān)古詩(shī)的常識(shí)帶著學(xué)生們復(fù)習(xí)了一下，然后針對(duì)課后古詩(shī)對(duì)仗的常識(shí)拓展補(bǔ)充了對(duì)聯(lián)的知識(shí)，使學(xué)生掌握了對(duì)對(duì)聯(lián)的基本方法和有關(guān)聲律方面的基本常識(shí)。我告訴學(xué)生，對(duì)對(duì)聯(lián)是我們中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，古代的文人一向把題聯(lián)作對(duì)當(dāng)成文雅的樂(lè)事。而且學(xué)會(huì)對(duì)對(duì)聯(lián)在應(yīng)考上也有實(shí)際作用，因?yàn)檫@種題型在高考題中已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)。除了在課堂上做了一些練習(xí)外，以后我又以各種方式定期的進(jìn)行練習(xí)。比如在歷年的春節(jié)聯(lián)歡會(huì)上，都有送春聯(lián)的活動(dòng)，送出的春聯(lián)不僅對(duì)仗工整，而且極具地方色彩，涵蓋了很多人文知識(shí)和地理知識(shí)。我抓住這個(gè)有利的素材，放寒假前給學(xué)生額外布置了從電視上和居民區(qū)收集春聯(lián)的作業(yè)。為了督促檢查和溫習(xí)對(duì)聯(lián)的知識(shí)，寒假開(kāi)學(xué)后的第一節(jié)語(yǔ)文課就拿出一段時(shí)間和學(xué)生們品評(píng)欣賞一番。在賞析收集到的春聯(lián)的過(guò)程中，不僅溫習(xí)了對(duì)聯(lián)對(duì)仗的手法的應(yīng)用，也進(jìn)一步印證了對(duì)聯(lián)平仄相對(duì)的手法。不少同學(xué)發(fā)現(xiàn)，很多人家的春聯(lián)上下聯(lián)貼反了，貼反的原因是沒(méi)弄清平仄。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生們對(duì)起對(duì)聯(lián)來(lái)興致勃勃，水平也有了顯著的提高，到高三總復(fù)習(xí)講到對(duì)仗和對(duì)聯(lián)的知識(shí)時(shí)，就是復(fù)習(xí)課而不是新授課了，學(xué)生接受就很容易了。

現(xiàn)今的語(yǔ)文教學(xué)，承載著極為豐富的知識(shí)，面對(duì)著靈活萬(wàn)變的高考。作為一名語(yǔ)文教師，就應(yīng)該運(yùn)用好拓展和歸納的方法，在拓展中豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野；在歸納中理清知識(shí)線(xiàn)索，有助于學(xué)生鞏固提高。

參考文獻(xiàn)

[1]曉蘇.語(yǔ)文教學(xué)與研究[M].華中師范大學(xué)出版社，2006（8）.

[2]劉知新.語(yǔ)文學(xué)習(xí)論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

[3]周暑明.整合教材內(nèi)外資源提高語(yǔ)文教學(xué)效率[J].語(yǔ)文月刊，2009（2）：31-32.