摘 要：新課改深入推進以來，中專語文教學(xué)出現(xiàn)了積極的變化，對學(xué)生自主閱讀和多元化思維的教學(xué)模式倡導(dǎo)，向所有中專語文教師提出了更高的要求。本文在分析當前中專語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀問題的基礎(chǔ)上，著重探討如何在閱讀教學(xué)中以更加多樣化的教學(xué)形式與教學(xué)途徑，以陶冶學(xué)生情操為目的，提高中專語文閱讀教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：中專語文 閱讀教學(xué) 問題 對策

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0051-01

閱讀教學(xué)是中專語文教學(xué)的難點與重點，進入到中專階段以來，對中文語法、詞匯等的教學(xué)退到次要地位，閱讀教學(xué)所承擔的對作品的理解、對作者思想的把握等的教學(xué)內(nèi)容，直接關(guān)系到語文教學(xué)對學(xué)生思想性情的陶冶，可以說，如果閱讀教學(xué)無法保證其教學(xué)效果，中專語文的教學(xué)目標也將難以實現(xiàn)。

1 中專語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀問題

1.1 缺乏對閱讀教學(xué)重要性的認識

不可否認，閱讀教學(xué)的內(nèi)容與形式與課文具有相當?shù)南嗨浦?，?dǎo)致一些教師對閱讀教學(xué)的認識不到位，不能理解閱讀教學(xué)對于學(xué)生語文素養(yǎng)提升的重要性。在實際教學(xué)中，不少教師對教材和參考書過度依賴，基本上都是根據(jù)參考書進行流水賬式的講解，缺少自己對閱讀材料的認識，缺乏對學(xué)生的有效引導(dǎo)，直接導(dǎo)致學(xué)生上完課只是知道有這么一篇閱讀材料，下次再遇到類似的閱讀題，還是無法使用正確的解題方法與技巧。這種依賴還導(dǎo)致了教學(xué)過程與教學(xué)模式的僵化，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對閱讀教學(xué)產(chǎn)生畏難情緒，直至影響學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情。

1.2 缺乏正確的閱讀教學(xué)觀念

閱讀教學(xué)的目的在于通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生對閱讀材料有更符合其主旨的理解，特別是讀者對作品的細心揣摩與品位，實現(xiàn)與作者的心靈對話，就作品與產(chǎn)生共鳴。如此一來，要求我們在閱讀教學(xué)中以學(xué)生主體，通過有效引導(dǎo)，讓學(xué)生去完成這樣一個閱讀的過程。但事實上，在中專語文教學(xué)中，教師是絕對的主角，從教學(xué)進度到教學(xué)方式，再到教學(xué)內(nèi)容，都是教師獨立完成。而且在教學(xué)過程中，教師也很少會聽取學(xué)生的意見，或是根據(jù)學(xué)生對教學(xué)效果的反饋進行教學(xué)調(diào)整。這種學(xué)生只能被動接受老師灌輸觀念的情況，久而久之，這種教學(xué)觀念將使學(xué)生與作品相對立，學(xué)生的獨立思想與主觀能動性成為空談，與我們開展閱讀教學(xué)的目的相背離，學(xué)生經(jīng)過閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)，依然無法掌握閱讀技巧與方法。

1.3 缺乏閱讀教學(xué)與實際生活的聯(lián)系

閱讀教學(xué)與實際生活脫節(jié)，是當前閱讀教學(xué)中非常突出的問題，學(xué)生沒有相應(yīng)的社會活動閱歷，無法理解經(jīng)歷了長期社會經(jīng)歷的作者所寫出的優(yōu)美文字。閱讀教學(xué)材料的解讀往往只能依靠教師一個人，對學(xué)生自己理解與提升不利。造成中專語文閱讀教學(xué)與實際生活脫節(jié)的原因主要是教學(xué)條件的限制以及學(xué)生社會閱歷的缺乏，從而導(dǎo)致二者脫節(jié)。我們看到，無論是閱讀課的范文還是閱讀理解試卷的題目，其所選取的材料都是文學(xué)形式見于實際生活的載體，作者所描述的事物以及所要表達的思想，都有著鮮明的時代特征與深刻的社會背景，而我們僅僅局限于課堂的閱讀教學(xué)，顯然無法讓學(xué)生去社會中感受作者豐富的社會閱歷和深刻的心理活動，閱讀教學(xué)的效果十分有限。

2 提高中專語文閱讀教學(xué)效果對策

2.1 充分認識閱讀教學(xué)的重要性

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)質(zhì)量是否能夠得到提升的關(guān)鍵，是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵，也是教師水平的重要體現(xiàn)，中專語文教師要充分認識到閱讀教學(xué)的重要性。一方面，教師要充分理解閱讀教學(xué)，從教學(xué)方法到教學(xué)內(nèi)容上積極實現(xiàn)創(chuàng)新，用更加適合中專生的教學(xué)方法保證教學(xué)效率，用更加有趣的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生；另一方面，要認識到閱讀教學(xué)不僅是課本內(nèi)容與有限知識的教學(xué)，更要認識到閱讀教學(xué)與人生真諦、真理的重要關(guān)系，通過閱讀教學(xué)將學(xué)生引導(dǎo)到對實際生活的感悟，對所學(xué)知識的運用上來，使學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)，達到強化內(nèi)引，提升素質(zhì)的目的。

2.2 改變落后的教學(xué)觀念

相對于中專語文其它的教學(xué)內(nèi)容，閱讀教學(xué)可以讓欣賞到更多優(yōu)美的作品，實在是一件多姿多彩的事情，中專語文教師要更新教學(xué)觀念，使閱讀教學(xué)真正成為學(xué)生們愿意學(xué)、能學(xué)好的課堂。用更先進的、學(xué)生更喜聞樂見的教學(xué)觀念開展中專語文閱讀教學(xué)，一方面，要積極開展情景教學(xué)。針對閱讀量大、內(nèi)容生澀的現(xiàn)實，在吃透課本的前提下，以豐富多彩的多媒體表現(xiàn)手段進行輔助教學(xué)，營造有利于學(xué)生提高效率的教學(xué)情境，將取是事半功倍的效果；另一方面，要用更科學(xué)的教學(xué)方法，從點到面，逐步突破。任何一篇好的作品，作者都是圍繞著其重心與中心而展開寫作的，抓住了作者表露出或是隱藏的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，整個閱讀將會變得更加輕松和有效。不同的教學(xué)內(nèi)容要用不同的教學(xué)方法，如，詩歌的朗讀、戲劇的主題表演，盡可能地讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，通過他們自己的演繹，加深學(xué)生對閱讀作品的理解與掌握，如此一來，在興趣的帶動下，閱讀教學(xué)效果將更有保障。

2.3 積極拓展教學(xué)內(nèi)容

毫無疑問，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活的脫節(jié)，或是教師沒有正確地將閱讀材料與生活相聯(lián)系，將會導(dǎo)致中專生進行閱讀學(xué)習(xí)的興趣缺失，無法保障教學(xué)效果。作品是作者與讀者心靈共鳴的紐帶，閱讀教學(xué)重要的是讓學(xué)生學(xué)會通過作品與作者心靈、情感的交流，要在閱讀中，將自身置身于作者創(chuàng)作的背景中去，從作者的角度去感受作品所講到的人與事，體會作者所要表達的思想與情感，通過感受與休會，使自己的心靈得到洗禮與升華。但真正要做到這一點的前提是學(xué)生能夠從生活中，從自己的閱歷中找到與優(yōu)秀作品的共鳴，進而實現(xiàn)優(yōu)秀的閱讀教學(xué)。中專語文教師可以用開展開放式教學(xué)，將學(xué)生納入到教學(xué)計劃的制定當中來，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，更好地保障閱讀教學(xué)。同時，注意多給學(xué)生預(yù)留一些閱讀時間與空間，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解思維，使學(xué)生的理解能力與解題能力在潛移默化中得到提升，實現(xiàn)我們的中專語文閱讀教學(xué)目的。

3 結(jié)語

中專閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的難點與重點，關(guān)系到語文教學(xué)的整體質(zhì)量，也關(guān)系到學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提升。在新課改日益推向深入的今天，素質(zhì)教育要求我們中專語文教師更加重視閱讀教學(xué)，用更加科學(xué)的教學(xué)理念，積極拓展教學(xué)內(nèi)容，運用多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)，陶冶學(xué)生心靈性情，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文摘

[1]曾旭剛.淺析初中語文閱讀教學(xué)中的困境[J].新課程（下），2011（4）：71.

[2]樊學(xué)信.也談中學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)實困境與對策[J].高中古代論辯類散文閱讀教學(xué)研究，2011（8）.