摘 要：研究型學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。文章以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程教學(xué)為例，對(duì)研究型學(xué)習(xí)方法實(shí)施的必要性進(jìn)行闡述，構(gòu)建實(shí)施該教學(xué)方法的平臺(tái)并提出針對(duì)性的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：研究型學(xué)習(xí) 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程 創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（c）-0047-01

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容許多都涉及到社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問(wèn)題，因此，現(xiàn)在的教學(xué)模式由灌輸式向研究型轉(zhuǎn)變。此外，從人才培養(yǎng)結(jié)果看，傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷日益明顯，主要體現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)造思維欠缺，知識(shí)面相對(duì)狹窄，學(xué)生所學(xué)不能適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需要，離校后自我再學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)。

因此，學(xué)生思考、研究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。研究型學(xué)習(xí)是符合當(dāng)前實(shí)際要求的一種教學(xué)方法。該方法是指讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)和教導(dǎo)下，從課外的自然和社會(huì)等方面中獲取知識(shí)，解決在過(guò)程中遇到的問(wèn)題。研究型學(xué)習(xí)方式是一種新型的教學(xué)方式；是一種教學(xué)變革，改變學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程等方面。研究型學(xué)習(xí)是通過(guò)老師與學(xué)生的配合，共同學(xué)習(xí)，老師拓展教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生積極思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1 研究型學(xué)習(xí)在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程中實(shí)施的必要性

從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，目前大學(xué)生的陋習(xí)很多，例如上課睡覺(jué)、上課講話、玩手機(jī)，很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。另一方面，由于多年來(lái)灌輸式學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生只是被動(dòng)地接受老師的授課，缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自主探究思考能力嚴(yán)重缺乏。

從教師的角度看，現(xiàn)在的老師還是以前單純的傳授，沒(méi)有向研究型轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)支配地位，對(duì)學(xué)生更多地要求其服從課堂紀(jì)律，認(rèn)真聽(tīng)講，而缺少對(duì)學(xué)生思考、創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。

因此，進(jìn)行課程教學(xué)改革是十分緊迫和必要的，所以現(xiàn)在主要的問(wèn)題就是怎么提高學(xué)生上課的積極性，這個(gè)就是要老師改變上課的方式。改變?yōu)槭裁礃拥慕虒W(xué)方式對(duì)提高學(xué)生上課的積極性，具有很高的研究?jī)r(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

2 研究型學(xué)習(xí)實(shí)施平臺(tái)的構(gòu)建

2.1 重新進(jìn)行課程設(shè)置

首先要圍繞研究型教學(xué)目標(biāo)重新設(shè)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，要從根本上顛覆傳統(tǒng)灌輸式式課堂教學(xué)的方式，把調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)和培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力作為主要的課堂教學(xué)目標(biāo)；其次要修改優(yōu)化教學(xué)大綱和教材的選擇，在注重基本理論知識(shí)板塊的同時(shí)，加強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用分析內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排，增加大量課外閱讀要求；最后在考核方式上，要變單純課堂考試方式為靈活多樣的考核形式，突出對(duì)學(xué)生思考、創(chuàng)新能力的考核。

2.2 注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)

由于多年灌輸式教學(xué)方式的運(yùn)用導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生一定的依賴性，總是希望老師在上課講解的時(shí)候直接說(shuō)出解題的過(guò)程，不需要經(jīng)過(guò)自己的思考，不適應(yīng)的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生仍不知道什么是研究型學(xué)習(xí)，不知道怎么學(xué)習(xí)，所以造成學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不怎樣。需要老師在改變上課的教學(xué)方式的同時(shí)，還要給予學(xué)生一定的引導(dǎo)和幫扶，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)習(xí)階段提出不同的要求。根據(jù)學(xué)生的基本知識(shí)水平，考慮到不同學(xué)生的接受能力，不能只關(guān)注部分的學(xué)生情況。雖然不能做到因材施教，但是教學(xué)進(jìn)度要依據(jù)大部分學(xué)生而定。

2.3 完善研究型課堂教學(xué)的配套保障

在研究新型的教學(xué)模式的同時(shí)，還要考慮到學(xué)校的資金限度，針對(duì)性的績(jī)效管理評(píng)價(jià)制度，提升教師的知識(shí)培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)教師思想的提升，加大對(duì)課堂教育的投資，購(gòu)置對(duì)教學(xué)有益的設(shè)備。

3 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程研究型學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

3.1 運(yùn)用問(wèn)題討論式教學(xué)方法

問(wèn)題導(dǎo)向型學(xué)習(xí)具有較好的目標(biāo)激勵(lì)效果，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重搜集與課程知識(shí)相關(guān)聯(lián)的社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題，以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行深度思考和積極討論，這樣既可以提高課堂教學(xué)的吸引力，還能使學(xué)生在不斷尋求問(wèn)題答案的過(guò)程中深入思考、彼此探討和研究，在拓展知識(shí)面和提高運(yùn)用能力方面效果顯著。尤其市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的實(shí)踐性非常強(qiáng)，其基本理論大都也來(lái)自企業(yè)實(shí)踐，因而在落實(shí)以問(wèn)題討論為導(dǎo)向的研究型課堂教學(xué)模式方面具有一定優(yōu)勢(shì)。可以在以往常用的案例教學(xué)的基礎(chǔ)上與問(wèn)題討論形式相結(jié)合，由老師預(yù)先指定一個(gè)研究方面，讓學(xué)生自主組成隊(duì)伍進(jìn)行搜集材料，在研究的過(guò)程中積極思考，提交分析報(bào)告，并在課堂上與其他同學(xué)一起進(jìn)行交流，接受其他學(xué)生的提問(wèn)，并作出解答，最后由老師進(jìn)行進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方式可以提升學(xué)生的自主思考能力和學(xué)習(xí)興趣。

3.2 優(yōu)化課外作業(yè)的設(shè)置

作業(yè)的目的就是對(duì)學(xué)生上課的效果的一個(gè)間接性評(píng)價(jià)，而且布置作業(yè)還可以提高學(xué)生課余自主思考的能力，提高其創(chuàng)新能力。同時(shí)由于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的實(shí)踐要求高，因此更注重對(duì)學(xué)生課后的思考能力和實(shí)踐能力的提升。對(duì)于課后作業(yè)，可以分為常規(guī)作業(yè)和非常規(guī)作業(yè)。常規(guī)作業(yè)主要就是老師針對(duì)課本的內(nèi)容布置的作業(yè)，意圖是讓學(xué)生更好地掌課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。而非常規(guī)作業(yè)是結(jié)合實(shí)際內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題提出針對(duì)性的主題，目的是提升學(xué)生的實(shí)踐能力。讓學(xué)生以小組形式去進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，了解市場(chǎng)實(shí)際情況，再結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)加以思考和分析，最后形成研究報(bào)告，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用能力。

3.3 拓寬學(xué)生的視野

大學(xué)的學(xué)習(xí)不能局限于教科書(shū)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)知識(shí)的積累更需要多領(lǐng)域的涉獵，老師要加強(qiáng)學(xué)術(shù)內(nèi)容的拓展，學(xué)校要多購(gòu)置一些課外的圖書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生拓寬知識(shí)面，及時(shí)了解學(xué)科的前沿發(fā)展，建立與相關(guān)學(xué)科的理論關(guān)聯(lián)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

3.4 改進(jìn)課程的考核方式

期末對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，不能只限定于課堂上的考試方式，還要增加其他的成績(jī)考核方式，如研究課題、做學(xué)習(xí)報(bào)告總結(jié)等。以綜合型的方式對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如上課出勤的情況、課堂發(fā)言的積極性、期末考試的成績(jī)、作業(yè)完成情況等方面對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)然在考核依據(jù)上要向運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力方向傾斜。

參考文獻(xiàn)

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