摘 要：中學(xué)生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力與與其生物實(shí)踐能力、思維能力有著重要的關(guān)系，對(duì)學(xué)生當(dāng)下以及未來(lái)的生物學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的影響，然而目前我國(guó)中等教育中對(duì)生物實(shí)驗(yàn)重視程度普遍較低，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力培養(yǎng)相對(duì)不足，為此，筆者書(shū)寫(xiě)本文，分析了目前生物學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，并且給出了解決此問(wèn)題的幾點(diǎn)措施，旨在培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的，具有自主實(shí)驗(yàn)操作能力的新一代人才。

關(guān)鍵詞：初中 生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 動(dòng)手能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G622.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（c）-0043-01

新課標(biāo)對(duì)中學(xué)生技能培養(yǎng)提出明確要求，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?dòng)手能力、操作能力、思維能力和自學(xué)能力，然而在當(dāng)下的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)還存在著很大的問(wèn)題，很多教師沒(méi)有合適的方法和途徑，對(duì)實(shí)驗(yàn)課的運(yùn)用不合理，致使部分學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其實(shí)驗(yàn)操作技能得不到較好訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力得不到相應(yīng)提高。

1 當(dāng)下教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課的運(yùn)用存在的問(wèn)題

初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)在全國(guó)開(kāi)設(shè)較早，然而在此條件下，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力培養(yǎng)情況較預(yù)想要差，經(jīng)總結(jié)原因如下：

（1）學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不重視，不能充分認(rèn)識(shí)生物實(shí)驗(yàn)的重要性。

（2）教師實(shí)驗(yàn)技能素質(zhì)較低，不能很好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

（3）以演示實(shí)驗(yàn)替代探究實(shí)驗(yàn)。

（4）忽視實(shí)驗(yàn)過(guò)程，過(guò)于重視結(jié)果。

（5）學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏興趣。

（6）缺乏實(shí)驗(yàn)反饋評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生“走形式”嚴(yán)重。

2 對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)措施

2.1 改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，明晰實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性

生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要途徑，是學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的來(lái)源，不管是教師還是學(xué)生都應(yīng)該深知生物學(xué)實(shí)驗(yàn)在中學(xué)生物教學(xué)中的重要性，應(yīng)改變只重視書(shū)本知識(shí)不注重動(dòng)手能力的傳統(tǒng)教學(xué)觀念[1]，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在生物學(xué)教學(xué)的重要位置，讓學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力關(guān)乎學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展以及學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，只有老師與學(xué)生都重視此能力的培養(yǎng)，才能更好地提高學(xué)生的綜合水平，使學(xué)生成為符合時(shí)代需要的人才。

2.2 注重探究實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力

探究實(shí)驗(yàn)在初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中占較大比重，這體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)學(xué)生探究能力培養(yǎng)的重視。探究實(shí)驗(yàn)旨在培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，以學(xué)生自主思考、設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)為主，能較好地促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展及綜合水平的提升，為此，教師必須注重探究性實(shí)驗(yàn)，不能用演示實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師起的主要是引導(dǎo)者的作用[2]，以問(wèn)題提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，注重解決學(xué)生所提問(wèn)題的方法，應(yīng)用引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自行解決，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力。

2.3 注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力要注重實(shí)驗(yàn)的過(guò)程[3]，中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的興趣，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和自主探索的能力，鑒于以上目的，在中學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，教師應(yīng)該更加重視實(shí)驗(yàn)的過(guò)程而不是實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，為此，教師應(yīng)讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行必要的反饋，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中，教師應(yīng)給學(xué)生必要的指導(dǎo)，避免學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)性的錯(cuò)誤，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中學(xué)習(xí)到實(shí)驗(yàn)操作的方法和技巧，并且對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)的激情。

2.4 確保學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的參與性

據(jù)調(diào)查，實(shí)驗(yàn)課上尤其是農(nóng)村中學(xué)的實(shí)驗(yàn)課上存在著分組實(shí)驗(yàn)時(shí)僅小組中一人或幾人操作實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，其他同學(xué)只是圍觀，經(jīng)調(diào)查總結(jié)此現(xiàn)象原因主要有兩個(gè)：一是部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)不感興趣，導(dǎo)致沒(méi)有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的熱情；二是部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能相對(duì)較差，害怕在實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)錯(cuò)誤，故不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。為解決以上兩點(diǎn)問(wèn)題，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，促進(jìn)其能夠最大限度的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，并且重視實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力相對(duì)較差的同學(xué)，幫助他們克服對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的恐懼心理，提高實(shí)驗(yàn)技能，使學(xué)生最大限度地參與到實(shí)驗(yàn)課堂中來(lái)。

2.5 注重基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生具有自主操作實(shí)驗(yàn)的能力

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的掌握是學(xué)生進(jìn)行規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作的前提，生物學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性、實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，只有掌握了基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)技能才能更好地進(jìn)行生物學(xué)的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能是生物學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耥樌瓿傻年P(guān)鍵，因此，教師必須重視實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)技能的教育，只有保證了該類(lèi)技能的掌握，學(xué)生才能進(jìn)行更加復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)，才能進(jìn)行更復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)操作，為此，教師在平常實(shí)驗(yàn)技能講解中，要注意詳細(xì)處理，不易掌握的地方和重點(diǎn)的地方應(yīng)該反復(fù)強(qiáng)調(diào)和示教，以保證學(xué)生掌握所講內(nèi)容，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，要給予學(xué)生及時(shí)的、正確的指導(dǎo)，并且及時(shí)糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中的不規(guī)范操作和錯(cuò)誤，確保學(xué)生高質(zhì)量的掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作技能。

2.6 提高教師自身實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，擁有過(guò)硬的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和技巧

初中生處在身心發(fā)展的特殊階段，自我學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，需要教師作為引導(dǎo)來(lái)學(xué)習(xí)，因此，教師自身的素質(zhì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量及技能掌握程度，為使學(xué)生掌握規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作和技巧，教師必須擁有高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和技巧，為此，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，詳盡地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)基本實(shí)驗(yàn)操作技能，規(guī)范自己的實(shí)驗(yàn)操作，相對(duì)生疏的實(shí)驗(yàn)應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)，記憶模糊的地方要及時(shí)的查閱相關(guān)資料，避免誤導(dǎo)學(xué)生。

2.7 注重對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的總結(jié)評(píng)價(jià)

對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)是生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)非常重要的一部分，也是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)應(yīng)該及時(shí)的對(duì)這次實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，找出這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)中容易出差錯(cuò)的地方，對(duì)其進(jìn)行必要的記錄，對(duì)一些重要操作可以進(jìn)行詳細(xì)的描述，并且要對(duì)實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)，如在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了什么問(wèn)題，哪些操作需要著重注意，哪些是重點(diǎn)操作等，從而可以對(duì)以后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)給予參考性指導(dǎo)。

生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力是學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)研究深造的前提，是深入學(xué)習(xí)生物學(xué)的基礎(chǔ)，為使學(xué)生能夠掌握完備的實(shí)驗(yàn)操作技能，具備較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高認(rèn)識(shí)，重視生物學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，運(yùn)用現(xiàn)代生物教學(xué)技術(shù)，改善教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的具有實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥灾鲃?chuàng)新能力的新一代人才。

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