摘 要：物理教學(xué)是每一個物理教師頭疼的問題，由于物理知識理論化、計算題化，再加上一些原理，又增加了物理知識的難度，一直是初中生學(xué)習(xí)的難點。在推行素質(zhì)教育的今天，初中物理教師要順應(yīng)新時代發(fā)展的需要，轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)理念，采取切實可行地教學(xué)方法，以此提高初中物理教學(xué)效果。對于物理計算題，教師應(yīng)當(dāng)善于分析，總結(jié)出其中的知識點，應(yīng)用這些知識點進(jìn)行分析，采取合適的步驟進(jìn)行解題。在此環(huán)節(jié)上，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在一個充滿寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境下，活躍學(xué)生的思維，提高他們解題能力等。

關(guān)鍵詞：初中物理 計算題 解題技能 訓(xùn)練方式 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0042-01

1 采取梯度分層教學(xué)

物理知識相比其他學(xué)科，學(xué)生接觸晚，加上物理理論知識晦澀，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較難，為此，教師要做好一名引導(dǎo)者的角色，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)難題、疑問，并指引他們向正確結(jié)果方向研究。[1]對此，教師首先要幫助學(xué)生克服做物理計算題的畏懼之心，提高他們做題的信心，最好采取梯度分層教學(xué)。梯度分層教學(xué)的優(yōu)點就是可以照顧各個學(xué)習(xí)階層的學(xué)生，讓每一個學(xué)生在解計算題中充滿信心與成就感，進(jìn)而提高物理課堂的教學(xué)效率。

1.1 教學(xué)目標(biāo)分層確定

部分學(xué)生的運(yùn)算能力較差，一談到物理的計算題，就會膽怯，為此，初中物理計算題技能訓(xùn)練的首要目標(biāo)就是提高學(xué)生解題的信心，克服心中的恐慌與疑慮。其次，依據(jù)學(xué)生各異性的差異，設(shè)計合理的由易到難的遞進(jìn)型的問題。第三，為學(xué)生營造一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生提問題，并在教師的引導(dǎo)下解題。如在滑輪的教學(xué)環(huán)節(jié)上，可以依據(jù)學(xué)生自編、自選的問題，由教師設(shè)計一系列的問題。

1.2 課堂教學(xué)梯度分層

初中物理教師在選擇例題時，要結(jié)合教學(xué)的需要選擇一些代表性、典型性的例題，初中生也能夠透過教師所選擇的例題講解、分析，可以得到同類題型的解題方式，學(xué)生通過舉一反三。如甲燈標(biāo)有“6V 3W”字樣，乙燈標(biāo)有“9V 6W”的字樣，采取何種方式將甲乙串聯(lián)接入電路，兩端允許加的最大電壓值為多大？

在這一題目的引導(dǎo)下，學(xué)生可以分成幾大小組，教師結(jié)合教學(xué)的實際需要，將這一題進(jìn)行改編，并將其分解成多個梯度較小的問題。（1）甲燈正常發(fā)光時的電流？（2）乙燈正常發(fā)光時的電流？（3）將甲乙串聯(lián)接入電路后，不斷地加大這電路兩端的電壓，哪盞燈先燒壞？（4）將甲乙串聯(lián)接入電路，兩端允許加的最大電壓為多大？

通過小組討論，就能夠讓題目的難度由淺入深，使學(xué)生可以獲得成功的體驗，并領(lǐng)悟到解計算題的邏輯思維。

1.3 作業(yè)梯度分層

初中物理教師在課外還要進(jìn)行作業(yè)梯度分層，為學(xué)生精心挑選與課堂有關(guān)的作業(yè)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所選的計算題要難易適度。在選擇作業(yè)時，可以依據(jù)教學(xué)的需要，多從題庫中精選題目，每一類型的題目進(jìn)行有效地改編，這樣就可以起到知識點鞏固的效果，還可以極大地減少學(xué)生學(xué)業(yè)上的負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教學(xué)的需要。[2]物理教師依據(jù)學(xué)生接受的能力，將計算題的問題實施逐層分解，可以將一個大問題分解成不同梯度的小問題，逐漸減少解題的難度，這樣學(xué)生做計算題就比較得心應(yīng)手，使得學(xué)生參與其中。

2 審題能力的訓(xùn)練

由于初中生是第一次系統(tǒng)的接受物理知識，先前都是經(jīng)驗型的物理知識，尤其應(yīng)用物理知識解決計算題，學(xué)生要有一個認(rèn)知過程。物理計算題有一定的情景，為此，教師要善于為物理計算題教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，這樣學(xué)生就能夠自動的投入到情境教學(xué)中，進(jìn)入一個探究階段。學(xué)生要帶著這些信息，應(yīng)用合適的物理知識，確定物理情景，以此解決有關(guān)物理問題，將其簡單化，這樣就可以提高計算題的信息處理能力。

2.1 說題法

先前的計算題教學(xué)，教師以講解為主，缺少學(xué)生的獨立思考的成分，為此，教師應(yīng)當(dāng)深入學(xué)生中，認(rèn)真聽取學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)上的問題，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)來解決這些問題。在此基礎(chǔ)上，教師可以以討論的形式，參與學(xué)生間的學(xué)習(xí)，認(rèn)真傾聽學(xué)生討論的每一個環(huán)節(jié)，這樣教師就能夠洞悉學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題，及時調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度。采取“學(xué)生說題法”，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，發(fā)揮學(xué)生主角的優(yōu)勢，用自己的語言、方式去表達(dá)自己對物理計算題的看法及解題的思路，這就包括物理計算題的已知條件、隱含條件、所涉及的物理知識，規(guī)律和物理方法。

2.2 圖解法

物理計算題教學(xué)的方式有多種，既有教師極富有魅力的語言教學(xué)，也有多媒體豐富多彩的圖像，也有激發(fā)學(xué)生生命意識的教學(xué)手段等。其中圖解法為物理計算題最佳教學(xué)的方式，應(yīng)用圖解法能夠一邊讀題，一邊畫圖，就能夠畫出物理題目中所設(shè)計的場景，找出物理計算題中的已知條件。將文字轉(zhuǎn)換成圖像，可以將抽象的題目轉(zhuǎn)換成形象的圖畫場景，采取這種教學(xué)方法，可以消除學(xué)生解題上的思維、行為上的障礙。對于這一環(huán)節(jié)，教師不能夠完全包辦，需要指導(dǎo)學(xué)生開動腦筋；草稿紙是最好展示圖解法的工作，學(xué)生將各種數(shù)據(jù)列在稿紙上，依據(jù)自己的理解，理清思路，尋找最佳的解題方法，畫出該題的場景，還方便做完之后的審查。如電學(xué)計算題中的數(shù)據(jù)比較多，題目的變量也比較多，應(yīng)用圖解法，分析出是串聯(lián)還是并聯(lián)，并標(biāo)上數(shù)據(jù)，統(tǒng)一下單位，這樣就能夠起到事半功倍的作用。

3 學(xué)會歸納

學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的得失，這樣才有助于學(xué)習(xí)的進(jìn)步。在解決難題環(huán)節(jié)上，要指導(dǎo)學(xué)生分析，并對其進(jìn)行總結(jié)，這樣就能夠?qū)W(xué)生的解題思維、解題方法等實施有效地回顧與反思，得出好的解題方法，舍去不好的方式，這樣就能夠達(dá)到舉一反三的教學(xué)目的。在這一過程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分認(rèn)識到物理計算題的精妙之處，還要有啟發(fā)式地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些問題，注意相似、相同之處，進(jìn)而得到一個有效的解題方法。教師在此環(huán)節(jié)上，還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生從多側(cè)面、多層次上分析這些問題，調(diào)動初中生的學(xué)習(xí)物理知識的學(xué)習(xí)潛能，提高物理信息收集、分析及處理的能力。在有限的教學(xué)時間上，采取合理科學(xué)的教學(xué)方式，提高學(xué)生解題能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，并提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)

[1]劉健智，何杰平，肖曉蘭.農(nóng)村初中物理科學(xué)探究教學(xué)現(xiàn)狀實證分析[J].中國教育學(xué)刊，2011（8）：64-67.

[2]趙姝，楊曉露.精品課程探究型學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建及實現(xiàn)—— 以國家精品課程“遠(yuǎn)程教育原理與技術(shù)”為例[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2009（3）：51-53.