摘 要：通過對體驗式教學(xué)理論的研究，對職業(yè)高中開展體驗式教學(xué)可行性分析，同時指出職業(yè)高中思想政治課體驗式教學(xué)的缺失，結(jié)合內(nèi)蒙古牙克石市高級職業(yè)中學(xué)的思想政治課教學(xué)情況，提出了體驗式教學(xué)的理念。體驗式教學(xué)是在職高思想政治課程中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境的體驗，最終激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，提高職高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種方式方法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中 體驗式教學(xué) 思想政治課 研究

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0030-01

職業(yè)高中是基礎(chǔ)教育的開始和職業(yè)教育相結(jié)合的關(guān)鍵部位，職業(yè)高中為社會發(fā)展培養(yǎng)大批的合格人才。在我國社會發(fā)展過程中，作為一名社會主義合格人才必須具有良好的思想道德品質(zhì)。因此，對現(xiàn)有的職業(yè)高中思想政治課進(jìn)行改革是必要的。但是現(xiàn)行職高思想政治課存在著課堂教學(xué)效率低等現(xiàn)象。我國職業(yè)高中教育已轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生，發(fā)揮德育課程的主體地位，弘揚民族精神，同時，注重課程的開發(fā)與建設(shè)，發(fā)揮學(xué)校、社會、文化的功能。在教育改革的時代背景下，把體驗式教學(xué)引入職業(yè)高中思想政治課中來，能夠讓學(xué)生在體驗式教學(xué)中學(xué)到知識、提高素質(zhì)、提高覺悟、發(fā)展能力，最終成為一名合格的社會主義建設(shè)者。[1]

1 職業(yè)高中思想政治課實施體驗式教學(xué)的可行性及實踐意義

1.1 職業(yè)高中思想政治課實施體驗式教學(xué)的可行性

在職業(yè)高中教學(xué)過程中感受到，學(xué)生能夠在考試中考出好成績，但是，我們無法肯定學(xué)生已經(jīng)形成的道德認(rèn)識，教師給學(xué)生分析正確的人生觀，黨的政策等等，但是學(xué)生不一定能夠很好理解這樣的行為，往往受到的效果甚微。在教育改革的背景下，如何去處理這些現(xiàn)象那？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗來看，職高思想政治課實施體驗式教學(xué)可以在一定程度上改善上述現(xiàn)象。[2]由于職業(yè)高中思想政治課程與職業(yè)教育有一定的必然聯(lián)系，這一特點非常適合開展體驗式教學(xué)，職高思想政治課主要培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價值觀，而職業(yè)教育主要圍繞著社會所需要的專業(yè)發(fā)展來定性，以德育教育主導(dǎo)的理論基礎(chǔ)，同時全面發(fā)展專業(yè)技術(shù)。職業(yè)高中思想政治課程信息量非常大和教育對象的特殊性，需要體驗式教學(xué)，信息量大主要體現(xiàn)在：職高教育所涵蓋的學(xué)科非常寬廣，既有思想政治，法律，專業(yè)課程，職業(yè)發(fā)展等等相關(guān)知識；職高學(xué)生特殊的新需求為體驗式教學(xué)開展提供了可能，職高學(xué)生心理處在一個動蕩期：有沖動感、自主性強、自卑感、自制力差等一系列心理因素，這些體現(xiàn)的心理特征，我們在思想政治教育過程中，要尊重從理論上來改善學(xué)生的心理，我們必須引進(jìn)新的教學(xué)理論，有必要把體驗式教學(xué)引入。

1.2 職業(yè)高中思想政治課體驗式教學(xué)的實踐意義

首先，體驗式教學(xué)對學(xué)生個性化教學(xué)有一定幫助，學(xué)生是課程的主體，體驗式教學(xué)對學(xué)生影響是多元化的。體驗式教學(xué)有利于學(xué)生樹立正確的生活理念，我們所開設(shè)的體驗式教學(xué)包括情感、認(rèn)知、道德體驗等等，體驗式教學(xué)中學(xué)生能夠體驗到成功與失敗，學(xué)生能夠全方位的定性自己，使學(xué)生明白生活的真諦。其次，體驗式教學(xué)也能夠較好的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的動機，體驗式教學(xué)的開展能夠使學(xué)生親身體驗知識的探索和思維的加工，從而增加了學(xué)生求知欲望。[3]最后，體驗式教學(xué)有利于教師的專業(yè)化發(fā)展，教學(xué)的成功離不開教師的課堂組織，教師是課程的制定者與實施者，體驗式教學(xué)能夠改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法，體驗式教學(xué)要求教師必須具備較高的責(zé)任感，因此，體驗式教學(xué)要求教師必須樹立正確的教學(xué)觀，不斷豐富自己的專業(yè)知識，體驗式教學(xué)具有開放性，教師在教學(xué)過程中必須不斷的反思，形成新的教學(xué)模式和認(rèn)知。

2 職業(yè)高中思想政治課教學(xué)中的體驗缺失分析

職業(yè)高中思想政治課普遍存在課難上，學(xué)生不愿聽的現(xiàn)象，思想政治課出現(xiàn)的情況總結(jié)為體驗缺失，缺失主要體現(xiàn)在教師和學(xué)生兩個方面。首先，是學(xué)生的體驗缺失，職高思想政治課教學(xué)中學(xué)生有沒有主動參與教學(xué)中來，這是體驗缺失的關(guān)鍵。在職高思想政治教學(xué)中，學(xué)生體驗缺失主要體現(xiàn)在：話語權(quán)、個性創(chuàng)造思維、情感體驗缺失等，學(xué)生在上思想政治課中往往體現(xiàn)出來只有少數(shù)學(xué)生參與發(fā)言，表現(xiàn)出來學(xué)生話語權(quán)的缺失；職高思想政治教科書都是比較抽象的理論，很少包含一些能夠讓學(xué)生主動參與思考、觀察等的創(chuàng)造性思維；情感體驗缺失主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的制定與實施。其次，是教師體驗缺失，主要表現(xiàn)在：教師對現(xiàn)有的教材過于依賴，教師的個人經(jīng)驗和興趣不高。[4]教師在思想政治教學(xué)過程中沒有對教學(xué)大綱、教材、復(fù)習(xí)資料等靈活運用；職高思想政治教師沒有真實、獨立、深刻的去積極主動的創(chuàng)新，去激發(fā)學(xué)生的情感，使得學(xué)生與教師沒有很好的交流。

3 職業(yè)高中思想政治課體驗式教學(xué)的實踐探索

通過對前邊文章的內(nèi)容進(jìn)行分析與研究，職高思想政治課有必要開展和實施體驗式教學(xué)，教師在體驗式教學(xué)中需要主動的去設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠積極主動的參與教師所設(shè)計的教學(xué)情景中來，對教學(xué)情境進(jìn)行體驗，能夠提高職高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和追求知識動機，最終促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種模式。在體驗式教學(xué)設(shè)計中，能夠調(diào)動學(xué)生多種感官來參與體驗，積極主動的參與課堂教學(xué)，并能夠從思想政治課程中感受到樂趣，對自己現(xiàn)有的知識進(jìn)行審視與總結(jié)，加強自己的創(chuàng)造能力，發(fā)現(xiàn)問題的能力，處理問題的能力，使自身不斷地發(fā)展壯大。教師要根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗，從學(xué)校和學(xué)生實際情況出發(fā)，認(rèn)真設(shè)計教學(xué)環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂問題的討論，對思想政治問有一個自身體驗的過程。因此，體驗式教學(xué)方式，既能發(fā)展體驗式教學(xué)的思想，也能提高體驗式教學(xué)的方法策略，職業(yè)高中思想政治課體驗式教學(xué)是學(xué)生和教師相互體驗的互動平臺。總而言之，職高思想政治可呈體驗式教學(xué)方式，課堂變得越來越生動，教師需要全身心的投入與應(yīng)對。

4 結(jié)語

在我國職業(yè)高中改革的前提下，職業(yè)高中思想政治課程引進(jìn)體驗式教學(xué)方式，能夠適應(yīng)教育改革的發(fā)展趨勢，這一教學(xué)模式能夠把學(xué)生的內(nèi)心抓住，呼吁教師從自身體驗式進(jìn)行課堂教學(xué)與反思。學(xué)生有具有個性，學(xué)生具有很大的發(fā)展?jié)摿?，體驗式教學(xué)豐富了學(xué)生思維空間。在新的教學(xué)中，而是將體驗問題置于職高教學(xué)中來，最終提出新的教學(xué)理念、教學(xué)方式，位職高教育發(fā)展提供理論基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]童慶炳.經(jīng)驗、體驗與文學(xué)[J].北京師范大學(xué)學(xué)報：人文社科版，2000（1）：92-99.

[2]肖川.體驗：從知識到教養(yǎng)的中介[J].中小學(xué)管理，2002（11）：48.

[3]高文.以認(rèn)知學(xué)徒模式改造現(xiàn)行學(xué)校教育—迎接有史以來的第二次教育革命[J].外國教育資料，2000（6）：71-77.

[4]肖海平，付波華.體驗式教學(xué)：素質(zhì)教育的理想選擇[J].教育實踐與研究，2004（1）：9-11.