摘 要：職業(yè)學(xué)校教師課堂教學(xué)藝術(shù)技能水平的高低是決定學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的主要因素之一。教學(xué)藝術(shù)包含多個(gè)方面，教師若能巧妙運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，就可以使教學(xué)質(zhì)量錦上添花。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)化學(xué) 教學(xué)藝術(shù) 藝術(shù)性

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0029-01

職業(yè)中學(xué)學(xué)生正處于特殊的年齡階段，他們對新異事物有好奇心理，對美好事物有追求心理。因此，職業(yè)中學(xué)的教師要利用學(xué)生的心理特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教案，以高超的教學(xué)藝術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成為一種美的體驗(yàn)和享受，久而久之，學(xué)生的素質(zhì)就會得到提高，能力得到培養(yǎng)，思想得到升華。

1 課堂引入具有藝術(shù)性

課堂引入就好像一出好戲，即將拉開帷幕一樣引人入勝，一個(gè)優(yōu)秀的引入環(huán)節(jié)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲，能盡快把學(xué)生全部注意力集中在對知識的探究上。課堂引入的方法有很多，針對基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)，筆者做簡單歸納。

1.1 實(shí)驗(yàn)引入

基礎(chǔ)化學(xué)有許多實(shí)驗(yàn)形象鮮明，趣味性強(qiáng)，在各個(gè)方面足以刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生強(qiáng)烈的注意，調(diào)動其積極性。筆者認(rèn)為在講“相似相容”這一刻時(shí)，先演示“天山神水”（在燒杯中分別加入二氯甲烷，硫酸銅溶液，石蠟油，染色的乙醇，形成特別的分層），并通過設(shè)問，使學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)，再通過自主學(xué)習(xí)使學(xué)生茅塞頓開。學(xué)生用自己的感觀思維可以直接獲得知識，印象深刻，也可以培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，分析能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

1.2 問題引入

電影時(shí)常用一個(gè)個(gè)疑問把我們帶入了故事情節(jié)之中，使我們身不由已等待原因、結(jié)果，課堂教學(xué)同樣如此。如講“鹽的水解”時(shí)，設(shè)疑：酸的水溶液呈酸性，堿的水溶液呈堿性，那么鹽的水溶液呈中性，對嗎？這樣設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生大膽猜想，各有理由，各有證據(jù)。隨后再問：鹽為中和反應(yīng)的產(chǎn)物，其水溶液為什么有的呈中性，有的是酸性或者堿性？啟發(fā)學(xué)生思考其中原因，教師的層層設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入鹽水解的學(xué)習(xí)，學(xué)生在問題的引導(dǎo)下進(jìn)行分析、層層推進(jìn)，學(xué)生一步一個(gè)臺階，逐漸掌握新知識。

1.3 事例引入

事例引入的關(guān)鍵是應(yīng)舉學(xué)生深有感觸且自己生活貼近的事件或?qū)W生熟悉的重大事件和新聞等事例，使學(xué)生體會到我們生活中的許多方面與所學(xué)的基礎(chǔ)化學(xué)有很多聯(lián)系。如用硫磺熏蒸生姜，生姜變美觀了，我們的健康受到威脅了。這樣的事例容易引起學(xué)生的感慨：我們面臨的食品安全問題很嚴(yán)峻，解決問題非常必要，一定要從我做起，從現(xiàn)在做起。學(xué)生意識到學(xué)好基礎(chǔ)化學(xué)，在日常生活中會很有幫助。從而得到精神上的滿足，產(chǎn)生好學(xué)心理。

1.4 情景引入

情景引入的關(guān)鍵是教師要充分準(zhǔn)備好圖文并茂的課件，并配以現(xiàn)代化教學(xué)工具，產(chǎn)生有聲有色的教學(xué)情境。如講酸雨時(shí)，收集一些受酸雨腐蝕的名勝古跡等圖片?；蛘邘W(xué)生進(jìn)入真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，使學(xué)生有真實(shí)感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教育目的。情景引入要注意度，教師不能過多的創(chuàng)設(shè)情景，不能過分的強(qiáng)調(diào)意境，以免學(xué)生眼花繚亂，不知本節(jié)課主題所在。情景設(shè)置要為學(xué)生的思維、認(rèn)知服務(wù)。

2 知識傳授具有藝術(shù)性

2.1 教師語言的藝術(shù)性

語言是教師進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”的主要手段，也是吸引學(xué)生注意的主要工具，因此教師的語言除了必須規(guī)范化、形象化，更要能發(fā)展學(xué)生的思維能力，既有思想性，又風(fēng)趣幽默，耐人尋味，發(fā)人深思，切忌啰嗦和顛三倒四，這樣的語言才能吸引學(xué)生的注意，同時(shí)，還能逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)師生時(shí)間的感情。

2.2 教學(xué)手段的藝術(shù)性

針對不同教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)采取不同的教學(xué)手段。無論采取哪種教學(xué)手段，都要講究其藝術(shù)性。主要包括以下幾個(gè)方面。一是授課教師表情、情感變化的藝術(shù)性。教師教學(xué)時(shí)一定要全身心地投入，情感上一定要豐富，感情色彩要濃厚，隨著教學(xué)的推進(jìn)情感有跌宕起伏的變化；表情應(yīng)以微笑、放松為主基調(diào)，在合適的情景中展現(xiàn)合適的表情。如提問時(shí)，表情可以緊張些；學(xué)生回答問題時(shí)，表情可以表現(xiàn)得期待些；學(xué)生回答正確時(shí)，立刻給予喜悅的表情。二是授課教師肢體變化的藝術(shù)性?；A(chǔ)化學(xué)教學(xué)過程中，往往需要教師用肢體來模擬實(shí)物的構(gòu)型或化學(xué)反應(yīng)變化過程。教師形象化的肢體動作，能強(qiáng)烈的感染學(xué)生，每次提到這部分知識時(shí)，學(xué)生會很興奮，記憶猶新。三是課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性。課堂上教師表情再豐富、肢體再幽默，如果是教師一個(gè)人在“表演”，學(xué)生也會產(chǎn)生視覺疲勞，從而會分散注意力。因此，教師必須增強(qiáng)對學(xué)生的信任，變教師的“獨(dú)腳戲”為師生的“大合唱”。上課時(shí)注意啟發(fā)學(xué)生看書、思考、提問、討論、板演，對學(xué)生的回答板演等藝術(shù)性給予表揚(yáng)，增強(qiáng)其自信心，當(dāng)學(xué)生回答不出時(shí)，及時(shí)給予啟發(fā)，引導(dǎo)其得出正確結(jié)論，并加以鼓勵。

2.3 課堂結(jié)尾具有藝術(shù)性

一個(gè)藝術(shù)性的結(jié)尾不僅能對本堂課內(nèi)容起到很好的總結(jié)、歸納作用，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生意猶未盡的感覺，使學(xué)生尋根究底，為了下一課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)一些枯燥無味難于記憶的化學(xué)知識后，通過編選歌訣、利用諧音、形象比喻等方法來總結(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生記憶。如地殼中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、鋁”，可諧音為“養(yǎng)閨女”；過濾操作的要點(diǎn)總結(jié)可以采用濃縮記憶法，“一貼，二低，三靠”。

教學(xué)藝術(shù)在職教課堂上發(fā)揮著重大作用，作為職業(yè)學(xué)校的老師應(yīng)充分認(rèn)識到這一法寶絕非只是讓基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)事半功倍那么簡單，在實(shí)踐中每位教師在教學(xué)藝術(shù)上形成個(gè)人鮮明特點(diǎn)，也將潛移默化的影響著學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展，亦能幫助學(xué)生能順利走上社會，進(jìn)入職場。

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