摘 要：21世紀(jì)的教育正在出現(xiàn)一系列新的變革趨勢，創(chuàng)新教學(xué)更加注重于提高教學(xué)質(zhì)量，本文通過這三方面：即如何激發(fā)學(xué)生的作文興趣、培養(yǎng)學(xué)生的寫作靈感、開發(fā)學(xué)生的情感與發(fā)展學(xué)生的智力的論述，闡明了深入研究作文教學(xué)，探索創(chuàng)新教學(xué)的新思路的主題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文 創(chuàng)新 激發(fā)興趣 培養(yǎng)靈感 情感智力

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0026-01

前蘇聯(lián)教育家贊可夫早就說過：“作文教學(xué)不僅發(fā)展學(xué)生的智力，而且發(fā)展情感、意志、品質(zhì)、性格和集體主義思想”。因此，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，就應(yīng)該成為作文教學(xué)的主攻方面。

1 把激發(fā)學(xué)生的作文動機(jī)和興趣作為作文教學(xué)的突破口

1.1 觀察生活，積累素材

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”。作文教學(xué)與社會生活應(yīng)相結(jié)合，這種結(jié)合，并不是要求學(xué)生像作家那樣，到社會生活中去挖掘重大題材，去表現(xiàn)具有時代意義的主題，而是根據(jù)學(xué)生生長階段特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)水平，來引導(dǎo)他們從自身的角度出發(fā)，去總結(jié)和思考事物本身的本質(zhì)和意義，讓他們學(xué)會如何在生活中通過觀察來了解事物的本質(zhì)，并通過細(xì)致思考和探索后，掌握實(shí)事的性質(zhì)或是意義，幫助他們積累更豐富的素材，進(jìn)而間接提高學(xué)生的作文寫作興趣和能力。要知道，寫作的來源于生活，為了能切實(shí)提高小學(xué)生的作文寫作水平，老師應(yīng)教育學(xué)生平時充分體驗(yàn)和探索生活，讓孩子們積極地參與到日常生活中的各類活動中去，通過參加勞動、主題隊(duì)會等活動，積極調(diào)動孩子們的多種感官，讓他們學(xué)會動手、動口、動腦等習(xí)慣，為學(xué)生打造一個良好的學(xué)校生活氛圍和生活氛圍，可以為孩子們提供更多的寫作靈感。而老師要教會孩子們?nèi)绾稳ゲ蹲綄懽黛`感，那么學(xué)生寫作文時的興趣自然會極大地提高。

1.2 激發(fā)興趣，大膽寫作

要注意培養(yǎng)孩子的寫作興趣。興趣是最好的老師，它不但能給人以強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，而且能夠激發(fā)無窮的創(chuàng)造力。為了能提高學(xué)生寫作的興趣，必須讓孩子們學(xué)會把習(xí)作的膽子變大，老師要讓他們的思想無限馳騁，不能以個人的想法來約束學(xué)生的一顰一笑，更不能以各種清規(guī)戒律去制約孩子們存在的童趣，以不違背教學(xué)規(guī)律的原則，充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，老師應(yīng)該考慮的是該怎么做，才能激發(fā)孩子的寫作興趣，而不是以各種條框來限制孩子的寫作思路。老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，只要孩子愛上寫作，還用擔(dān)心他們寫不好嗎？

2 把培養(yǎng)學(xué)生寫作的靈感作為作文教學(xué)的切入點(diǎn)

2.1 注重積累，集腋成裘

周恩來同志在談到創(chuàng)造時，曾說過一句十分精辟的話：“長期積累，偶然得之。”可想而知，積累對靈感思維的形成與培養(yǎng)是尤其重要的。我國著名作家王汶石把生活閱歷積累的大大小小的人和事及各種情感，比作“燃料”，儲存在倉庫里。由于靈感的激發(fā)，它就像一支擦亮的火柴投到油庫里，一切需用的生活記憶都燃燒起來，一切細(xì)胞都忽然發(fā)亮……由此可見，如果沒有生活積累，即使“擦亮了火柴”，也不會觸發(fā)了靈感的。

學(xué)生的積累主要指知識的積累、閱歷積累、情感積累和技能積累。如讓學(xué)生多讀些中外名著，多背些古詩文名篇、名段，盡可能多組織參觀游覽，多參加社會實(shí)踐活動，看一看外面的世界。沒有量的積累，就不會有質(zhì)的飛躍。杜甫說的：“讀書破萬卷，下筆如有神”，就是積累與靈感的關(guān)系。學(xué)生從上述名言中，應(yīng)當(dāng)受到啟發(fā)。

2.2 強(qiáng)化創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

靈感思維訓(xùn)練是與其他各種思維訓(xùn)練同步進(jìn)行的。靈感思維能力的培養(yǎng)離不開聯(lián)想和想象力的訓(xùn)練。聯(lián)想是一種由此及彼、由淺入深的思維活動。在自己生活經(jīng)歷和知識見聞的領(lǐng)域里可以任意馳騁。想象是更高境界的思維活動，是運(yùn)用舊有表象加工改造，形成新的形象的心理過程。聯(lián)系和想象作文是由一個形象創(chuàng)造出另一個形象的創(chuàng)造過程是創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物，而同時必然會觸發(fā)靈感思維的出現(xiàn)。

3 把開發(fā)學(xué)生的情感與發(fā)展學(xué)生的智力作為作文教學(xué)的保證

每一位學(xué)生都是帶著他自己的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、情感、想象來到學(xué)校、來到作文課堂上的，每一個學(xué)生的成長都是不可替代的。文章有真情實(shí)感才能動人，“辭以情發(fā)”就是這個道理。情感與思維是互動的。只有把開發(fā)學(xué)生的情感與發(fā)展學(xué)生的思維作為教學(xué)的保證，作文教學(xué)才能得到成功。

3.1 喚情入境

小學(xué)生情感豐富。一兩句話、一兩個動作、一幅圖畫都能喚起他們的情感。例如，在一次作文指導(dǎo)課上，先組織大家做了一個小游戲，使學(xué)生在歡聲笑語中，進(jìn)入特定的情境。然后，讓學(xué)生分頭說一說游戲的具體做法和印象最深的人物、語言、動作、神態(tài)，接著以《這個游戲真有趣》為題作文。學(xué)生的情感被激發(fā)起來，能繪聲繪色地描繪游戲的情景，使作文訓(xùn)練得到事半功倍的效果。

3.2 以情促情

這里主要指教師對學(xué)生的情感。在與學(xué)生朝夕相處的過程中，形成的一種比較穩(wěn)定的情緒。對教師來說，愛的情感能增強(qiáng)教育作用。反之就會削弱這種作用。例如，春節(jié)過后，我班的一個男生拿著小兔來到學(xué)校，他認(rèn)為我會批評他。我問他，小兔是怎么來的，你喜歡它嗎？為什么？他被我的舉動感動了，從那以后，他再也不把小兔帶到學(xué)校，并在家認(rèn)真觀察小兔的生活習(xí)性，寫出了作文《我家的小白兔》在班里獲得了好評。緊接著班里的同學(xué)回家養(yǎng)蠶、養(yǎng)小雞……經(jīng)過觀察以《我喜歡的小動物》為題，出現(xiàn)了一大批較好的文章。從此調(diào)動了學(xué)生們的寫作積極性，學(xué)生們樂此不疲。

參考文獻(xiàn)

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