摘 要：創(chuàng)新是國(guó)家進(jìn)步的源泉，是民族發(fā)展的動(dòng)力。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當(dāng)前教育的主要任務(wù)。初中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要課程，是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力提升的有效途徑。因此，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性和必要性，樹(shù)立新的教學(xué)理念，采用新的教學(xué)方法和手段，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。本文就初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行探討，旨在與各位同仁溝通交流初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維 初中數(shù)學(xué) 有效途徑

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（c）-0023-01

數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性較強(qiáng)的課程，是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的主要陣地，因此，作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不斷提高初中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。下面，筆者結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)實(shí)踐，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)問(wèn)題與大家進(jìn)行探討。

1 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)創(chuàng)新興趣

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，離不開(kāi)學(xué)生的思維活動(dòng)，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題，都需要進(jìn)行一系列的思維活動(dòng)，因此，我們應(yīng)該高度重視初中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。由于數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性，如果直接進(jìn)行講解，對(duì)于以形象思維為主的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有較大的難度，因此，如果能夠有效地創(chuàng)設(shè)具體形象的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生思考問(wèn)題的興趣，就能充分地調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使他們發(fā)揮出現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)潛能。同時(shí)，還能夠在問(wèn)題情境中真實(shí)地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的趣味性，促使學(xué)生產(chǎn)生參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的強(qiáng)烈興趣。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)該充分考慮的初中生的生活實(shí)踐，增強(qiáng)數(shù)學(xué)問(wèn)題的趣味性，從而使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)行積極思維探索的心理需求。譬如在進(jìn)行“一次函數(shù)”教學(xué)時(shí)，根據(jù)其中涉及較多的法則、性質(zhì)等現(xiàn)狀，為了有效地激發(fā)學(xué)生的思維興趣，教師可以進(jìn)行如下的問(wèn)題情境設(shè)置：“張磊用100元購(gòu)買每個(gè)5元的筆記本，剩下的錢y（元）與購(gòu)買筆記本的本數(shù)x（本）之間具有怎樣的函數(shù)關(guān)系，x的取值范圍是什么？”由于這個(gè)情境的素材來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生看到還有感到很熟悉很親切，因此，很容易產(chǎn)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的濃厚興趣，學(xué)生們都很希望及時(shí)探尋到答案，于是就會(huì)帶著強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)行積極有效地思維活動(dòng)。

2 構(gòu)建創(chuàng)新氛圍，激活創(chuàng)新思維

創(chuàng)新需要提供有利于進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的良好氛圍。從傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)看，主要是采用教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)和學(xué)生答的模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，往往注重答案的統(tǒng)一，而忽略學(xué)生的思維過(guò)程，不注重學(xué)生發(fā)散思維和求異思維的培養(yǎng)。因此，在新課改理念下，教師應(yīng)該樹(shù)立促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的新觀念，切實(shí)為學(xué)生創(chuàng)新思維的鍛煉創(chuàng)新寬松和諧的氛圍。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，不迷信與教師，也不擔(dān)心自己的答案錯(cuò)誤而被老師和同學(xué)嘲笑。教師應(yīng)該從鼓勵(lì)、幫助學(xué)生的角度出發(fā)，在學(xué)生思考過(guò)程中，給予必要點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中能夠展開(kāi)思維的翅膀，任意翱翔在數(shù)學(xué)的天空中，從語(yǔ)言和表情上，給學(xué)生一種平易近人和輕松愉快的感覺(jué)，為學(xué)生創(chuàng)新思維的激活提供良好的氛圍。譬如，在教學(xué)等腰三角形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生正確地理解等腰三角形的定理，教師可以這樣導(dǎo)入新課：“前面，我們一起學(xué)習(xí)了三角形的知識(shí)，很多同學(xué)都學(xué)得非常不錯(cuò)，讓我們一起應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，探討等腰三角形為什么兩個(gè)底角相等的問(wèn)題吧！”“我們、大家”這些詞語(yǔ)，在無(wú)形就縮短了實(shí)施的心靈距離，讓學(xué)生感到自己與教師是處于平等的地位?！白屛覀円黄鹛接懓伞币痪涓挥懈兄凸膭?dòng)力的話語(yǔ)，能夠有效地激活學(xué)生的思維，在這樣寬松的環(huán)境，學(xué)生就能夠拋棄各種顧慮，讓思維自由馳騁，各種創(chuàng)新的思維也就自然而然的被激活了。

3 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)創(chuàng)新思維

“為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也?！币虼耍谶M(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不能夠墨守成規(guī)，敢于標(biāo)新立異，突破傳統(tǒng)的思維模式。教師應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，要敢于突破定向思維的瓶頸，學(xué)會(huì)從不同角度進(jìn)行思考，譬如在教學(xué)圓的有關(guān)知識(shí)，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)了解的知識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽猜測(cè)：如果兩個(gè)圓心角、兩條弧、兩條弦或兩弦的弦心距中有一組量相等，那么它們所對(duì)應(yīng)的其余各組量是不是也都相等呢？學(xué)生在質(zhì)疑猜測(cè)的過(guò)程中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)造出了圓的定理的推論，能夠因此而產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感和滿足感，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新思維過(guò)程的喜悅，從而利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的自信心。

4 充分考慮差異，促進(jìn)思維發(fā)展

不同的學(xué)生具有不同的個(gè)性差異，這是不容分辯的事實(shí)，因此，我們應(yīng)該高度重視學(xué)生的個(gè)體差異，并尊重學(xué)生個(gè)體差異，根據(jù)因材施教的原則，引導(dǎo)學(xué)生選用適合自己的方式進(jìn)行思考，力求思維方式的多樣性和創(chuàng)新性。對(duì)于同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，不同的學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)不同的解題思路，教師對(duì)此應(yīng)予以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，倡導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)層面、多個(gè)角度進(jìn)行思考，鼓勵(lì)他們求新求異，積極創(chuàng)新。例如在指導(dǎo)學(xué)生解答有關(guān)幾何題目時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分利用幾何轉(zhuǎn)換和變形方法思考問(wèn)題，如平移法、旋轉(zhuǎn)法或?qū)ΨQ法等，從而使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，刪繁為簡(jiǎn)，變難為易。同時(shí)，還要學(xué)會(huì)充分利用作輔助線，通過(guò)不同位置的輔助線，能夠達(dá)到不同的效果。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生從不同的位置作輔助線，以邊找到解決問(wèn)題的最佳方法。

5 倡導(dǎo)一題多解，培養(yǎng)發(fā)散思維

對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，可以從不同的角度進(jìn)行思維，產(chǎn)生不同的解題思路，這就是發(fā)散思維。發(fā)散思維是相對(duì)于固定思維提出來(lái)的，對(duì)于解決思維定勢(shì)具有良好的效果。在解答問(wèn)題時(shí)，我們往往習(xí)慣于憑借原來(lái)固有的思維模式進(jìn)行思考，一旦思路不對(duì)路，就很難從思維定勢(shì)的死胡同里面走出來(lái)，也無(wú)法找到新的解題思路。因此，數(shù)學(xué)教師可以經(jīng)常讓學(xué)生參與一題多解的訓(xùn)練，讓學(xué)生從多個(gè)方向、途徑進(jìn)行思考，以找到最佳的數(shù)學(xué)解題思路。學(xué)生想出的解法越多，就說(shuō)明思維越開(kāi)闊，也就容易出現(xiàn)更多富有創(chuàng)新性的解題方法，能夠有效地提高學(xué)生的思維水平。

6 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)新思維是學(xué)生最為重要的素質(zhì)之一，是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的標(biāo)志。因此，我們應(yīng)該高度重視初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，切實(shí)更新教學(xué)理念，將創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)抓緊抓實(shí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)創(chuàng)新興趣，構(gòu)建創(chuàng)新氛圍，激活創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)創(chuàng)新思維，充分考慮差異，促進(jìn)思維發(fā)展，倡導(dǎo)一題多解，培養(yǎng)發(fā)散思維，切實(shí)提高學(xué)生創(chuàng)新思維水平。

參考文獻(xiàn)

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