摘 要：在化學(xué)教學(xué)中學(xué)生們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)善于應(yīng)用正向思維，對(duì)于逆向思維則一竅不通，因此，我覺(jué)得在化學(xué)教學(xué)中非常有必要培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力和對(duì)運(yùn)用的把握。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 逆向思維培養(yǎng) 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（c）-0022-01

所謂的逆向思維，是指在研究問(wèn)題時(shí)，從反面去觀察事物，去做與習(xí)慣性的思維方向完全相反的探索，順推不行時(shí)考慮逆推解決，由此尋求解決問(wèn)題的方法。

1 在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該如何正確地培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的方式

（1）抓住教材，以教材為本，從教材出發(fā) 在做教案時(shí)，教師就應(yīng)該明白今天所學(xué)的這些知識(shí)哪些是可以運(yùn)用逆向思維，從哪里做起培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維方式？例如無(wú)機(jī)化學(xué)中燃燒與滅火，金屬的銹蝕與防護(hù)，化合反應(yīng)和分解反應(yīng)等等，非常適用而且利于培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力。教學(xué)中講解這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)注意進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維習(xí)慣。

（2）有了逆向思維的能力，進(jìn)行針對(duì)性地訓(xùn)練也是必不可少的。學(xué)生的逆向思維能力慢慢地培養(yǎng)起來(lái)以后，在具備了這種品質(zhì)的前提下，必須要進(jìn)行針對(duì)性地訓(xùn)練才能把這種具備的能力得到提高。因此，除了在教學(xué)中想辦法滲透逆向思維能力的培養(yǎng)外，還須針對(duì)該思維能力進(jìn)行有效的強(qiáng)化訓(xùn)練。具體做法如下：面對(duì)部分作業(yè)題使用逆向思維解出來(lái)的優(yōu)勢(shì)在哪里，針對(duì)這點(diǎn)教師要精心講評(píng)。收集近年來(lái)全國(guó)各地體現(xiàn)逆向思維能力的有機(jī)高考題，做專題講解。輔以相應(yīng)的專題練習(xí)，鍛煉學(xué)生逆向思維的遷移應(yīng)用能力。

2 在教與學(xué)的實(shí)戰(zhàn)過(guò)程中，逆向思維的運(yùn)用能夠加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系

課堂教學(xué)中，無(wú)論是概念、理論，還是無(wú)機(jī)物、有機(jī)物性質(zhì)的教學(xué)，教師都可以運(yùn)用逆向思維方式啟發(fā)學(xué)生探索內(nèi)容及其聯(lián)系，即向?qū)W生充分展示逆向思維的全過(guò)程，提示學(xué)生模仿和應(yīng)用。例如：Cu能在Cl2中燃燒，能在Cl2中燃燒的還有哪些金屬？自然就能聯(lián)想到Fe，Cu和Fe都是變價(jià)金屬，在Cl2中的燃燒產(chǎn)物是最高價(jià)的氯化物；有機(jī)物中，烴可以形成鹵代烴，鹵代烴水解可得到醇，醇氧化得醛，醛再氧化得酸，醇和酸發(fā)生酯化得到酯。那么如果倒過(guò)去，由酯到烴，學(xué)生一定先想到酯水解得到醇和酸，由醛到醇要經(jīng)過(guò)還原反應(yīng)，由醇到鹵代烴要經(jīng)過(guò)取代反應(yīng)，通過(guò)這樣的逆向思考、探索，學(xué)生就能夠自覺(jué)地把不同的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到一起，加深了對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

3 逆向思維在具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中的運(yùn)用

化學(xué)教學(xué)中一個(gè)重要的手段是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的心臟，但實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已成為目前化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)乏味點(diǎn)和難點(diǎn)了，所以教師在教學(xué)中要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用逆向思維來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，并且能夠在不同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容間構(gòu)建紐帶。例如：我們?cè)谧鲡c和水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)前，先在水里滴入幾滴酚酞試液，反應(yīng)完成后，發(fā)現(xiàn)溶液變成紅色。究其原因，是因?yàn)镹a與H2O反應(yīng)生成NaOH，NaOH能電離出OH-，使溶液顯堿性。能使溶液顯堿性的一定是堿類物質(zhì)嗎？我們?cè)偻鵑a2CO3溶液中滴入酚酞試液，Na2CO3溶液也能變成紅色，可Na2CO3并不是堿類物質(zhì)，分析原因：能使酚酞變紅，說(shuō)明溶液顯堿性，進(jìn)一步說(shuō)明存在OH-，溶液中OH-的從哪里來(lái)？是由于CO32-發(fā)生水解得到的，從而找到Na2CO3溶液能使酚酞試液變紅的本質(zhì)原因是CO32-發(fā)生水解顯堿性。

4 逆向思維在習(xí)題課中的運(yùn)用

（1）逆向思維在選擇題題中的運(yùn)用。

例：下列說(shuō)法中正確的是（ ）

A.金屬陽(yáng)離子只有氧化性，沒(méi)有還原性

B.離子化合物可能含有共價(jià)鍵，而共價(jià)化合物中一定沒(méi)有離子鍵

C.一種元素在一種化合物里只顯一種化合價(jià)

D.AB型化合物里可能含有極性鍵

解析：A.只要反過(guò)來(lái)思考一下，有沒(méi)有一種金屬陽(yáng)離子，既有氧化性，又有還原性？有，例如Fe2+，我們就能判斷這句話是錯(cuò)的。

C.逆向思維：有沒(méi)有一種元素在一種化合物中顯幾種價(jià)態(tài)呢？比如：想到NH4NO3中N元素分別顯+3和+5價(jià)，我們就很容易做出正確的判斷，這句話是錯(cuò)的

（2）怎樣使用逆向思維來(lái)做選擇題。

化學(xué)中有部分題根據(jù)所給出的已知條件運(yùn)用逆向思維的方法解決起來(lái)既快又好，所以需要掌握逆向思維的運(yùn)用。

例如：三種粉末鋅鎂鐵的混合物4g與一定質(zhì)量25%的稀H2SO4恰好完全反應(yīng)，蒸發(fā)水分后，得固體物質(zhì)100 g，則生成的氫氣質(zhì)量為（ ）

A.2g B.3g C.4g D.5g

解析：本題如果采用正向思維將鋅、鐵、鎂的質(zhì)量分別設(shè)未知數(shù)進(jìn)行分析、計(jì)算，則過(guò)程非常復(fù)雜，頭緒也較多。而采用逆向思維按以下思路分析：反應(yīng)前后各元素的質(zhì)量不變，由題意可知：鋅、鐵、鎂三種金屬全部參加反應(yīng)，分別生成了硫酸鋅、硫酸鐵、硫酸鎂，則蒸發(fā)水分后所得100 g固體物質(zhì)（硫酸鋅、硫酸鐵、硫酸鎂的混合物）中，包含鋅、鐵、鎂三種元素總質(zhì)量為4 g，其它的96 g則為SO4的質(zhì)量，繼而根據(jù)反應(yīng)中H2與SO4的關(guān)系，求得生成的氫氣的質(zhì)量為2 g。

可見(jiàn)逆向思維對(duì)培養(yǎng)思維的靈活性和敏感性是非常有益的。

（3）怎樣使用逆向思維來(lái)做應(yīng)用題。

面對(duì)應(yīng)用題必須先要審好題，先看題目的問(wèn)題，然后再結(jié)合問(wèn)題來(lái)找解決該問(wèn)題需要哪些條件，這些條件當(dāng)中哪些部分是題目中已經(jīng)告知的了，哪些是還沒(méi)有告知的需要我們進(jìn)一步求解的，沒(méi)有告知的條件能不能根據(jù)已經(jīng)給出的條件求出來(lái)等等，一步一步的找到已知條件，這是快速解題的一種方法。

例如：98%的濃硫酸密度為1.84 g/cm3.求該濃硫酸的物質(zhì)的量濃度？

分析：該題如果正向思維很難求得結(jié)果，我們可以從結(jié)果發(fā)，C（H2SO4）=n（H2SO4）/V液，只要知道n（H2SO4）和V液，就可以求C（H2SO4），溶液的體積可以設(shè)為1L，如何求n（H2SO4）呢？M（H2SO4）是已知的，只要知道m(xù)（H2SO4）就行了，而m（H2SO4）=m液×98%，m液=p×V液，一步一步推到已知條件。

由以上可知，逆向思維在化學(xué)教學(xué)中是非常重要的，不可缺少的，逆向思維的解題模式說(shuō)白了就是引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題從逆向來(lái)思考，也就是我們所說(shuō)的反方向，具備了這種思維的品質(zhì)，學(xué)生就能輕便地解決化學(xué)內(nèi)容中的很多疑難問(wèn)題，同時(shí)也把學(xué)生的思維在深度和寬度上都得到了提高。

參考文獻(xiàn)

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