摘 要：創(chuàng)新是這個變化萬千的時代的需求，是我們國家興旺發(fā)達的不竭動力，而增強我國少年兒童的創(chuàng)新思維能力具有極其重要的意義。初中語文是一門基本學科，筆者認為要想提高學生們的創(chuàng)新能力可以從語文課堂開始，改變課堂方式、尊重個性多樣化、多角度思維、增進民主參與度都可以達此目標。

關鍵詞：初中語文 創(chuàng)新能力 民主 個性 思維

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0019-01

創(chuàng)新是一個永遠都不會過時的話題，一切事物欲求永續(xù)發(fā)展都必須不斷地創(chuàng)新。而教育事業(yè)也不例外。應試教育廣受詬病，而素質教育則是教育的根本和發(fā)展方向的體現，它以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為核心，以培養(yǎng)國家的創(chuàng)新型人才為根本目的?；诖耍瑢W生是否具有創(chuàng)新能力越來越受到關注。語文作為基礎學科，因此在語文教學中注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力變得極為重要，也是當務之急所要施行的。那么，應該怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？下面，我將會就這個問題談談我個人的幾點意見。

1 創(chuàng)建民主寬松的課堂氛圍

師生之間真誠的理解和彼此的信任，活躍的課堂以及輕松的氛圍，會讓學生們更加主動學習，也更容易取得教學上的成功。教學民主，最顯而易見的體現莫過于和諧寬松的課堂氛圍。教師的正確的定位應是課堂學習的參與者和提倡者，而不是以權威自居。因此，在教學過程中，要幫助學生克服對權威和失敗的恐懼心理，讓他們更多地參與、思考、交流。

課堂里，師生是平等的，有輩分之差，但卻沒有高貴與卑賤之別。比如，在文學作品的學習中，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！辈煌娜藭胁煌睦斫?，這是一定的。我向來喜歡學生們各抒己見，暢所欲言地表達自己的想法，沒有所謂的標準答案，重在參與，并享受這種分享的快樂。常常鼓勵他們開展小組討論，圓桌學習，讓他們小組一起探討解決課文的重點、難點和疑問的地方。小組學習的方式，無疑鍛煉了他們團隊協作、解決問題、與人交流的能力，而且這樣的課堂往往會效率更高。

2 尊重個性多樣化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維一般都是從問問題開始的。學生們能提問題，表明他們已經對這個問題開始進行思考了，他們試圖在探索，那么他們已走在創(chuàng)新的道路上。為了鼓勵學生們能夠多思考，敢于質疑權威，跳出思維模式，我常常會和同學們說起牛頓在蘋果樹下頓悟的故事，蘋果落地，在我們看來再正常不過的事情，但牛頓卻在這其中發(fā)現了萬有引力定律。所以生活中，萬事萬物都值得我們去思考、去感悟。我曾在課堂上，就“雞生蛋還是蛋生雞”這個問題，讓學生們展開討論。大家正為這個爭得不可開交時，一位學生很大膽地發(fā)表了他自己的看法：我們?yōu)槭裁匆欢ㄒゼm結這樣一個無窮無盡的問題，假若這個世界上先有雞，我們就讓雞生出蛋來；假若先有蛋，那就讓蛋孵出雞來。他的觀點未必經得起學術的推敲，但我要的就是這種敢于打破條條框框、勇于發(fā)表自己的觀點的勇氣。這也是一種創(chuàng)新啊。

另外，注重培養(yǎng)學生靈活的思維、縝密的邏輯性。讓他們構建一套自己的思維框架，對問題進行反復推敲、思考。當正向思維無法達到我們的目的時，不妨反向思維，改變自己的思維路徑，以免變得古板。相信集腋成裘的道理，學生們最終會慢慢地培養(yǎng)成具有創(chuàng)新思維能力的人。

3 引入新情境，多角度思考

引入新情境，角色的換位常常更有利于開發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。老師們在拋出問題的過程中，可以設計多角度的問題，同一個問題從不同的角度來看會有非常不一樣的看法。學生們站在不同的立場，思考的方向自然也會相應地做出調整，這樣激發(fā)他們思維的靈活度。例如，社會上的熱點新聞：藥家鑫殺人案。我會安排全班學生分別站在不同的身份角色來看待這個問題。當然，當他們站在被害人家屬這個位置上時，覺得藥家鑫是個兇殘的魔鬼，恨之入骨；當他們站在藥家鑫父母這一邊，他熟悉的親戚朋友這一邊，熟悉了解了他是一個怎樣的背景長大的孩子，他也一樣奮斗一樣付出并積極向上之后，他們就會覺得他也情有可原，為媒體錯誤地引導大眾而憤怒等等。由此看來，學生們真的是有努力去解讀這一社會事件，并深入地去思考這一問題。這樣一來，學生們的學習熱情就會被調動起來，思維變得更加靈活開闊，而不僅僅只是盯著這本課本。這樣，課堂氣氛自然就會好了。

4 提倡民主，鼓勵學生參與到教學中

不但要提倡學生們參與到課堂之中，更要鼓勵他們參與到教學之中。這考驗的不單只是教師的教學能力、教學效果，更關鍵的是能夠洞察一個教師的胸懷和氣量，是否具有民主意識。一個具有民主素養(yǎng)的教師必然會更多地將關愛和探究的重點放在學生身上，傾聽學生們的意見、了解他們的想法、分析他們的心態(tài)，以此來調整自己的教學計劃和教學方式，以期獲得更高的效率。在教學中，就如我每學期都會舉行的“給老師找茬”一樣，我懇切地請學生們講出自己內心的最真實感受，或批評，或建設性的意見，在座談會之后，還請學生們上交至少一條對教學改進的意見。內容方面不設限制。通過這樣的自由的交流方式之后，我們可以篩選出那些反饋信息，評估自己的教學成果，并依據形勢做出相應的調整。在這個過程中，學生們始終都處在一個主動的位置，發(fā)揮了能動作用，創(chuàng)造性思維得到了開發(fā)，師生感情也更加好了。

另外，在我們以往的教學經驗中。教師對學生的作業(yè)、考試都是具有絕對的話語權的，這會比較容易拉大師生之間的心理距離。為此，我建議教師們可以適當地放權讓學生們掌握一定的自評與互評權。我們可以將這些權利應用在平時的定量性的作業(yè)之中，或是默寫、背誦之中。學生們之間相互借鑒，取長補短，相互吸收，這樣也會更有利于學生們的學習興趣的培養(yǎng)。

初中語文是一門基礎學科。師者，傳道、授業(yè)、解惑者也。我們不僅要把課本知識精彩地呈現給這些祖國的花朵們，還要在語文的教學過程中，注重對學生們的自主學習能力、探究能力、團隊合作能力進行開發(fā)，并最終達到學生們靈敏的思維模式和創(chuàng)新能力的形成。創(chuàng)新能力何其重要，我們是責無旁貸的布道者。

參考文獻

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