摘 要：當今社會，事物是時刻變化的，為培養(yǎng)出適應時代發(fā)展要求的小學生，讓小學生在社會競爭中脫穎而出，小學語文閱讀教學的創(chuàng)新培養(yǎng)對學生的成長起著舉足輕重的作用。小學生的閱讀課應是開放而具有活力的，本文將針對現(xiàn)階段小學生語文閱讀教學進行分析介紹，以期給相關(guān)研究者提供一個新的研究視角。

關(guān)鍵詞：小學語文 閱讀教學 創(chuàng)新發(fā)展

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0018-01

小學階段是一個人想象力、創(chuàng)造力和好奇心最強的階段，而語文閱讀課是發(fā)展孩子天性的地方，通過對書本人物的理解，學生不僅可以總結(jié)學習人生最初階段的關(guān)乎做人做事的基本道理，而且可以開發(fā)智力和想象力，而現(xiàn)行的傳統(tǒng)教學方式下，局限于學校的硬件設(shè)施和小學老師綜合素質(zhì)等因素，小學生的語文閱讀課效果差強人意，通常學生的閱讀課要么被老師占課，或者學校根本沒有開設(shè)語文閱讀課，因此，在今后的語文教學中，要真正的貫徹小學語文閱讀課的教學目標，加強小學語文閱讀教學的課程創(chuàng)新，樹立新的教學觀念，全面培養(yǎng)小學生的閱讀能力，促進學生積極思考，最終全面提高學生語文綜合水平。

1 教學過程注意培養(yǎng)小學生的人文精神

教學不同于教育，成功的教學過程不僅僅是傳播知識和文化的過程，也應當是塑造學生人格、培養(yǎng)學生意志的過程，語文閱讀教學就是要培養(yǎng)學生對生活的熱情和對自然的崇敬，語文文化極具豐富度，天文地理風土人情無所不及，所以在語文教學中，首先，要培養(yǎng)學生珍惜生命的生活態(tài)度。每個人都有權(quán)力享受生活，而珍愛生命是一切精神活動的基礎(chǔ)，珍愛生命才能做到熱愛生活才能愛護他人，小學生還缺乏對生命的直觀認識，小學語文老師在教學過程中要全身心的投入，帶領(lǐng)學生閱讀這類文字，同時自己的靈魂也在文字中得到洗禮，而學生自身也會受益終生。其次，培養(yǎng)學生熱愛自然的品質(zhì)。讓學生從小領(lǐng)悟到人類存在于自然之中，在欣賞自然的同時，對人類自身有了深刻清醒的認識，在文字中間感受自然的饋贈與溫情，獲得美的享受到同時陶冶自己的情操。

2 老師要積極主動引導學生的閱讀方向

傳統(tǒng)的教學方式是教師花費大量時間對學生進行知識的灌輸，閱讀課也是偏重于老師對文學作品的人物情節(jié)進行剖析，這樣的結(jié)果是學生對文學常識的掌握度提升，但是缺乏了自身的理解，禁錮了學生思考問題的積極性。教學創(chuàng)新使得語文閱讀課堂更加開放，老師的干預減小，學生的主動權(quán)增加，但是并不意味著老師對學生應該放任不管，而是應當加大對學生的引導，比如閱讀的方向或者閱讀的話題，可以確定一個閱讀的話題，讓學生集中選擇不同的文學作品進行閱讀，獲取信息進而進行讀后感的交流，為學生提供了發(fā)展自己想象力的自由空間，于無形中激發(fā)了學生想象力和創(chuàng)造力，同時也提高了學生的語文閱讀能力。另外，語文閱讀課堂是最富生命力的，老師可以引導學生通過閱讀文學作品后通過自己的理解對作品進行再創(chuàng)造，讓學生自由的挖掘埋藏在文字中的信息，探究文章，老師在這個過程中應當具有開放的意識，在重視閱讀話題的同時，引導學生發(fā)表自己的不同觀點，敢于質(zhì)疑，敢于有不同于老師的不同文學觀點，讓學生各抒己見，營造活躍的課堂氛圍，實現(xiàn)小學語文閱讀教學的創(chuàng)新。

3 善于運用外部環(huán)境為學生創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

首先，教師在選定閱讀話題之后，老師可以運用多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，直觀具體的展現(xiàn)文學形象，使學生身臨其境，對其理解文字也會提供更多的幫助，比如有人物傳記或者任何描寫人物外形的作品時，可以展示幾張有關(guān)人物的圖片，讓學生結(jié)合文字進行鑒賞，不僅加深了學生對人物的了解，也讓學生學習作者的描寫手法，充分調(diào)動學生的學習熱情，以期達到閱讀課的最佳效果；其次，老師要“授人以漁”，指導學生掌握正確的閱讀習慣和方法，比如區(qū)分朗讀和默讀，在閱讀過程中詳略得當，學習體會作者的思想感情，在閱讀過程中獨立思考，鼓勵學生天馬行空的想法，從文字中不斷有所發(fā)現(xiàn)，讀出新意；最后，老師要將課內(nèi)和課外的素材聯(lián)系起來，有新思路新方法，在立足課內(nèi)閱讀文章的基礎(chǔ)上，拓寬學生的閱讀范圍，鼓勵學生積極主動地利用課堂之余的時間進行課外閱讀，積累閱讀素材，學會評析并學會舉一反三，對課本文章進行鑒賞。

4 結(jié)語

閱讀教學關(guān)乎學生知識的積累和沉淀，在小學生寫作能力方面有著指導推動作用。葉圣陶先生曾說：“文字語言的訓練，我認為最重要的是訓練語感。”通過學生的廣泛閱讀，可以培養(yǎng)良好的語感，激發(fā)學生的閱讀興趣和對問題的思索，為增加學生的詞匯量和交際能力夯實基礎(chǔ)。提高小學語文閱讀教學的實效性，不斷優(yōu)化課堂教學，更新教學觀念，進一步完善教學方法、過程和手段。要運用現(xiàn)代信息技術(shù)，深化小學閱讀課教學改革，只有這樣，才能促進小學語文閱讀課教育教學質(zhì)量的不斷提高。

參考文獻

[1]趙建華，李克東.多媒體計算機輔助小學語文閱讀教學的基礎(chǔ)理論及其應用研究[J].電化教育研究，1997（1）：46-54.

[2]陸云峰.素讀：閱讀教學的根性覺醒——對現(xiàn)代小學語文閱讀教學的積極審視與本質(zhì)探尋[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009（1）：60-62.

[3]楊鑫.具身認知理論視野下小學語文閱讀教學的行動研究[D].山西師范大學， 2013-04-10.